班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級學(xué)生日常的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。

班主任是一個(gè)班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和引領(lǐng)者，也是這個(gè)班級全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，更是溝通學(xué)校與家長和社區(qū)、社會的橋梁和紐帶。班主任的職責(zé)就是管理、培養(yǎng)學(xué)生，建設(shè)班集體。班集體的三大功能：集體授課的單位；學(xué)校生活的集體；學(xué)校活動的組織。作為集體授課的單位，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)力；作為學(xué)校生活的集體，要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)校各類課程的過程中，養(yǎng)成文明、有序、有禮等良好的行為習(xí)慣；作為學(xué)校活動的組織，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確榮辱觀，增強(qiáng)集體凝聚力，在集體活動中展示出集體昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。班級建設(shè)的五大要素：有明確的遠(yuǎn)期和近期的發(fā)展目標(biāo)；有一支優(yōu)秀的小干部隊(duì)伍做核心；有鐵一般的紀(jì)律；有正確的輿論氛圍；有豐富多彩的班級生活和活動凝心聚力。教育情懷理性思考實(shí)踐智慧

人生有五大幸事1.出生后遇到一對好父母2.上學(xué)時(shí)遇到一位好老師3.工作時(shí)遇到一位好師傅

4.成家時(shí)遇到一位好伴侶5.晚年時(shí)遇到一個(gè)好子女老師的啟示許多年前，湯普遜老師對著她五年級的學(xué)生們?nèi)隽艘粋€(gè)謊，說她會平等地愛每個(gè)孩子！但這是不可能的，因?yàn)榍芭抛┑?史塔特～一個(gè)邋遢、上課不專心的小男孩。事實(shí)上，湯普遜老師很喜歡用粗紅筆在泰迪的考卷上畫大大的叉，然後在最上排寫個(gè)不及格！某一天，湯普遜老師檢視每個(gè)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)紀(jì)錄表，她意外地發(fā)現(xiàn)泰迪之前的老師給的評語十分驚人

一年級老師寫道：「泰迪是個(gè)聰明的孩子，永遠(yuǎn)面帶笑容，他的作業(yè)很整潔、很有禮貌，他讓周遭的人很快樂！」二年級老師說：「泰迪很優(yōu)秀，很受同學(xué)歡迎，但他的母親罹患了絕癥，他很擔(dān)心，家裡生活一定不好過！」三年級老師：「母親過世泰迪一定不好過，他很努力表現(xiàn)，但父親總不在意，若再沒有改善，他的家庭生活將嚴(yán)重打擊泰迪。」四年級老師：「泰迪開始退縮，對課業(yè)提不起興趣，沒有什麼朋友，有時(shí)在課堂上睡覺。」直到現(xiàn)在，湯普遜老師才了解泰迪的困難，她深感羞愧。而當(dāng)她收到泰迪送的聖誕禮物～別人的禮物用緞帶及包裝紙裝飾的漂漂亮亮，泰迪送的禮物卻是用雜貨店的牛皮紙袋捆起來。～湯普遜老師更覺得難過。

湯普遜老師忍著心酸，當(dāng)著全班的面拆開泰迪的禮物，有的孩子開始嘲笑泰迪送的聖誕禮物：一條假鑽手環(huán)，上面還缺了幾顆寶石，另外是一罐只剩四分之一的香水。但是湯普遜老師不但驚呼漂亮，還戴上手環(huán)，並噴了一些香水在手腕上，其他小朋友全愣住了。放學(xué)後泰迪?史塔特留下來對湯普遜老師說：「老師，妳今天聞起來好像我媽咪喔！」

等泰迪回家以后，湯普遜老師整整哭了一個(gè)小時(shí)，就在那一天，湯普遜老師不再只是教「書」：不只教閱讀、不只教寫作、不只教數(shù)學(xué)，相反地，她開始「教育孩童」！我們只在教書嗎?為什麼她不再只是教書?湯普遜老師開始特別關(guān)注泰迪，而泰迪的心似乎重新活了過來，湯普遜老師越鼓勵泰迪，泰迪的反應(yīng)越快，到了學(xué)年尾聲，泰迪已經(jīng)成為班上最聰明的孩子之一。雖然湯普遜老師說過她會平等地愛每一個(gè)孩子，但泰迪卻是她最喜歡的學(xué)生。一年後，湯普遜老師在門邊發(fā)現(xiàn)一張紙條，是泰迪寫來的，上面說湯普遜老師是他一生遇到最棒的老師！六年過去了，湯普遜老師又發(fā)現(xiàn)另一張?zhí)┑蠈懙募垪l，泰迪已經(jīng)高中畢業(yè)，成績?nèi)嗟谌鴾者d老師仍是他一生遇到最棒的老師！四年後，湯普遜老師又收到一封信，泰迪說有時(shí)候?qū)W校生活並不順利，但他仍堅(jiān)持下去，而不久的將來他將獲得榮譽(yù)學(xué)位畢業(yè)！他再一次告訴湯普遜老師，她仍是他這一輩子遇到最棒的老師！四年過去，又來了一封信。信裡面告訴湯普遜老師，泰迪大學(xué)畢業(yè)後決定繼續(xù)攻讀更高學(xué)位，他也不忘再說一次，湯普遜老師還是他這一生遇到最棒的老師，而這封信的結(jié)尾多了幾個(gè)字：「泰迪?史塔特博士。」故事還沒結(jié)束呢！你瞧！該年春天又來了一封信，泰迪說他遇到生命中的女孩，馬上要結(jié)婚了，泰迪解釋說他的父親幾年前過世了，他希望湯普遜老師可以參加他的婚禮並坐上屬於新郎「母親」的位置，湯普遜老師完成了泰迪的心願。但你知道嗎？湯普遜老師

竟然戴著當(dāng)年泰迪送的假鑽手環(huán)，還噴了同一瓶香水，是泰迪母親過世前的最後一個(gè)聖誕節(jié)用過的香水。他們互相擁抱，史塔特博士悄悄在耳邊告訴湯普遜老師：「湯普遜老師，謝謝妳相信我，謝謝妳讓我覺得自己很重要，讓我相信我有能力去改變(makeadifference)！」湯普遜老師熱淚滿盈地告訴泰迪：「泰迪，你錯了！是你教導(dǎo)我、讓我相信我有能力去改變，一直到遇見你，我才知道該怎麼教書！」遇到人生中的貴人時(shí),要記得好好感激,因?yàn)樗悄闳松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。同時(shí),我們也要思考如何當(dāng)孩子生命中的貴人。

孩子眼中的老師

在孩子眼里，老師是美妙的化身、可效仿的典范和令人崇拜的偶像。老師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對每一種現(xiàn)象的態(tài)度，通過各種方式，對學(xué)生的各方面發(fā)生影響，甚至通過這種“潤物細(xì)無聲”的澆灌與培育，影響到我們整個(gè)民族。老師的自我形象不僅影響到自己的身心健康，且通過課堂和學(xué)校的各種途徑影響到每個(gè)孩子。

美國著名教育心理學(xué)家吉諾特博士關(guān)于教師的作用和力量的論述：

“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。”學(xué)生對老師說

老師，我希望您是一位有感情的人，而不是一架教書的機(jī)器。我希望您不只是教書，也教我們做人。我希望您不要單看我的成績，還要看我所做的努力。我希望您不要勉強(qiáng)我把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生的最大樂趣，至少對我，學(xué)習(xí)不一定都是樂趣。我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對我來說，別的課也許我感到更加有趣。我希望您輔助我學(xué)會自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有您肯聽我說，我才能向您學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽別人的聲音。我希望您保持公正，對我要求嚴(yán)格，但這不等于只是嚴(yán)厲。我希望您記住，不久之前您也是學(xué)生，您有時(shí)是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣都得第一？我希望您也不斷地學(xué)習(xí)，您不學(xué)，我們又怎樣從您那里學(xué)到更新的知識？這樣的老師，我會深深感激，也會一輩子把他記在心底。

學(xué)問不足誤人子弟老師對自己說教育不佳心創(chuàng)難愈做好教育二、尊重規(guī)律源于理性思考三、巧用策略彰顯實(shí)踐智慧一、教師之愛鑄就教育情懷

一、教師之愛鑄就教育情懷德不近佛不可為師。沒有愛就沒有教育。師愛，是實(shí)施教育的前提，是教師道德情感的核心，更是一種巨大的教育力量，也是教育永恒的主題。

（一）師愛無言，無處不在教師應(yīng)當(dāng)把愛潤無聲般融入每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，每一個(gè)學(xué)生的心中。一如水銀落地，無孔不入，無處不在。

（一）師愛無言，無處不在1.師愛是理解與期待

“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會帶兵去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而你偏去抱了別的孩子，好比一個(gè)愛人被奪去一般的傷心。”

（一）師愛無言，無處不在1.師愛是理解與期待換座位的啟示教師的理解，能喚醒孩子積極向上的內(nèi)心情感，使他們在這種情感的趨使下努力做更好的自己。

（一）師愛無言，無處不在1.師愛是理解與期待

一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在門上，一根鐵棍用了九牛二虎之力也沒有辦法將它打開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，只聽得“啪”的一聲，鎖撬開了。鐵棍奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大的勁也沒打開鎖，而你卻輕而易舉打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男模　?/p>

2.師愛是尊重與引導(dǎo)

小芳與小強(qiáng)的故事師生的尊重對孩子的人生定有啟迪，充盈孩子精神家園的一隅領(lǐng)地。

3.師愛是寬容與信任

泡吧的孩子回了家

一口痰的故事

教師的寬容也是一種教育。學(xué)生有了過錯，總希望得到教師的原諒，并愿意改正。如果此時(shí)教師施之以訓(xùn)斥，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，盡管表面依順了,口服心不服，實(shí)際不利于學(xué)生的成長。

正當(dāng)?shù)膶捜荩箤W(xué)生由此透視到潛藏在教師內(nèi)心深處的信任和尊重，使他們受到一次美好情感的體驗(yàn)，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

寬容中所蘊(yùn)含的了解、信任，表明了教育者對自己和教育對象有強(qiáng)烈的自信心，也滲透了教師對教育事業(yè)、對孩子們的愛。

（二）心靈植根以愛育愛

師愛是一種態(tài)度，更是一種能力。讓學(xué)生感受愛，理解愛，接受愛，只是“愛的定義”的一部分。孩子的心像廣袤的土地，播下仁愛的種子，便會收獲尊重、理解、關(guān)心和寬容。面對多元的社會價(jià)值觀，教師要有意識給予孩子正確的精神培育，用師愛喚醒孩子愛的意識，讓他們學(xué)會感受愛，給予愛，奉獻(xiàn)愛，這才是師愛的全部。

用樸素的摯愛贏得學(xué)生的信賴，使他們感受到至善至美的人間真情，是教育成功的基礎(chǔ)。

用師愛喚起孩子愛的意識，讓他們在感受愛的同時(shí)感謝愛、傳播愛、奉獻(xiàn)愛，是教育追求的境界。（二）心靈植根以愛育愛

二、尊重規(guī)律源于理性思考孩子是花，要陪他慢慢綻放教育需要耐心等待積極的學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人：用發(fā)展的眼光看待學(xué)生是有個(gè)性的人：用獨(dú)特的眼光看待學(xué)生是完整的人：用系統(tǒng)的眼光看待教師觀念體系的核心是學(xué)生觀

一花一世界，一葉一菩提發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，給孩子自信給每個(gè)孩子創(chuàng)造不一樣的發(fā)展空間教育需要因材施教人都有自己的過去、現(xiàn)在和將來教育需要系統(tǒng)性每個(gè)人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點(diǎn)燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只是很少有人開采它；每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它；耶穌、釋加默尼和穆罕默德成為萬民崇拜的圣明,是精神能量的發(fā)揮；孔子思想成為中國民族數(shù)千年來的精神支柱，是道德能量的發(fā)揮；比爾.蓋茨用windows小小的窗口，獲得了疆域遠(yuǎn)大于成吉思汗的帝國，是智能的發(fā)揮；泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界拳王，是體能的發(fā)揮；……蘇格拉底說得好:“每個(gè)人的身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光……”

（一）接納引導(dǎo)

“慢工出細(xì)活。”教育也是如此。

前提是要掌握教育規(guī)律，尊重教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事。

所謂慢工是說，無論是老師還是家長要有足夠的耐心：十年樹木，百年樹人，路要一步一步地走，培養(yǎng)孩子別太著急；

所謂的細(xì)活，是說要仔細(xì)讀懂兒童這本書，只有研究和采取科學(xué)的教育方法，才能幫助每一個(gè)孩子做更好的自己。

（二）因材施教

學(xué)校不是統(tǒng)一的工廠流水