1夢游天姥吟留別公開課一等獎創新教學設計高中語文必修上冊夢游天姥吟留別教學設計

【學情分析】

高一新生，詩歌鑒賞知識不夠系統，但通過第一單元現代詩歌的學習，對意象、意境、情感等概念及其關系有了一定了解，為本單元的學習打下了基礎，同時學生的誦讀意愿和參與意識都很強烈。在教學過程中要特別注意激發學生主動參與的熱情，層層設問，由淺入深，化抽象為具體，讓學生把握意象、感受意境、體悟情感，提高學生鑒賞詩歌的能力。

【教學目標】

語言建構與運用:熟讀內容，把握文中的關鍵字、詞、句的含義。

思維發展與提升:緣景明情，理解“詩仙"藝術的浪漫藝術和人生的理想追求。

審美鑒賞與創造:鑒賞“夢游”意境，掌握知人論世鑒賞古詩人物形象的方法。

文化傳承與理解:體會、品味詩人情感，學習詩人不慕榮利，追求自由偉大人格。

【教學思想】

根據新教材的編排特點和《新課標》“學習任務群"的相關要求，將閱讀貫穿始終，在課上充分發揮學生學習自主性，通過初讀、品讀、研讀、悟讀四部分內容來完成教學目標的學習。感受詩仙李白的浪漫藝術，提高學生的鑒賞詩歌的能力，學習詩人偉大的品格，培養學生對祖國詩歌的熱愛之情。在師生平等對話中讓學生去感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生均衡而有個性地發展。

大暑節氣正值“三伏天”里的“中伏"前后，是一年中最熱的時段。大暑時節陽光猛烈、高溫潮濕多雨，雖不免有濕熱難熬之苦，卻十分有利于農作物成長，農作物在此期間成長最

【課程資源】

1.視頻《夢游天姥吟留別》片段。

2.影像資料“長安三年的李白”。

【教學內容】《夢游天姥吟留別》。

【教學重點與難點】

教學重點：置身詩境,緣景明情,欣賞詩歌豐富多變的意境,鑒賞藝術特色。

教學難點：理解詩人看似消極的感慨里深藏的蔑視權貴、追求個性自由的思想。

【教學方法與工具】

方法：誦讀法、引導法、圈點勾畫法、小組合作法、知人論世法。

工具:PPT課件、電子白板、多媒體、影像資料。

【預習任務】

1.搜集李白的生平資料，并了解這首詩歌的成詩背景。

2.理解字詞，疏通文意，完成詩歌內容理解。

3.完成學案“自主學習"合作探究”的相關問題。

4.熟讀這首詩歌，盡量做到背誦。

【教學安排】

啟趣導入：

他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神"。他喝酒“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠；天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。他的劍“安得倚天劍，跨海斬長鯨"。他是誰？他是李白。

設計意圖：先聲奪人，激起學生對李白和李白詩歌、理想的濃濃興趣。

一．初讀——走進一首詩歌（8分鐘）。

1.學生誦讀（鼓勵自告奮勇），要求學生勾畫字詞，讀音檢測，師生共同點評。

海客\談\瀛yínɡ洲，煙濤\微茫\信\難求；越人\語\天姥mǔ，云霞\明滅\或\可睹。天姥\連天\向\天橫hénɡ，勢拔\五岳\掩\赤城。天臺\四萬\八千\丈，對此\欲倒\東南\傾。

我欲\因之\夢\吳越，一夜\飛度\鏡湖\月。湖月\照\我影，送我\至\剡shàn溪。謝公\宿處\今\尚在，淥lù水\蕩漾\清\猿啼。腳著\謝公\屐jī，身登\青云\梯。半壁\見\海日，空中\聞\天雞。千巖\萬轉\路\不定，迷花\倚石\忽\已暝mínɡ。熊咆\龍吟\殷yín\巖泉，栗\深林兮\驚\層巔。云\青青兮\欲雨，水\澹dàn澹兮\生煙。列缺\霹靂，丘巒\崩摧。洞天\石扉，訇hōnɡ然\中開。青冥\浩蕩\不見\底，日月\照耀\金銀\臺。霓ní為\衣兮\風為\馬，云之\君兮\紛紛\而\來下。虎\鼓瑟兮\鸞\回車，仙之\人兮\列如\麻。忽\魂悸jì\以\魄動，恍\驚起\而\長嗟。惟\覺時\之\枕席，失\向來\之\煙霞。

世間\行樂\亦\如此，古來\萬事\東\流水。別君\去兮\何時\還？且放\白鹿\青崖\間，須行\即騎\訪\名山。安能\摧眉\折腰\事\權貴，使我\不得\開心\顏。

2.教師聲情并茂的朗誦（背誦最佳），特別注意最后一句的感情表達。在第二段時播放名山大川的風景圖片制成的動畫，展示出美感，讓學生身臨其境。

3.要求學生跟著老師的節奏，語氣語調的變化，來把握好內容，并要求學生邊聽邊勾劃出詩眼句，文脈句，夢境的起止句，醒后人生規劃句子。

4.標出要求勾畫的四類句子：

詩眼句：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？

文脈句：越人語天姥，云霞明滅或可睹——我欲因此夢吳越，一夜飛度鏡湖月——忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟——世間行樂亦如此，古來萬事東流水。

夢境起止句：我欲因此夢吳越，一夜飛度鏡湖月；忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。

醒后人生規劃的句子：別君去兮何時還，且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。

設計意圖：1.完善基礎知識點；2.在反復的誦讀和想象中感受詩歌獨特的藝術魅力；3.激發學生閱讀文本的興趣。

5.清理文章思路結構：夢游之由（起）——敘述；夢游之景（見）——描寫；夢游之感（嘆）——議論、抒情。

設計意圖：綱舉目張，整體理解文章內容。

二．品讀——讀出一種意境（24分鐘）。

再讀文本，完成以下問題，并感受詩歌魅力。

1.閱讀第一自然段，試分析詩歌題為“夢游天姥”，為何開篇卻“談瀛洲"？

2.夢中仙境寫了哪些圖景？用了哪些手法表現了仙境的什么特點？請找出你喜歡的畫面，并從夢境畫面、意境特點、表現手法三方面來完成下列表格。

夢境畫面意境特點手法

3.作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對表現主題有什么作用？

設計意圖：1.合作探究學習；2.以生為本，個性解讀；3.完成教學重難點。

教師可以從以下角度引導：

a.從內容、結構、效果三方面綜合考慮。

b.圖景的轉換以地點和時間作為劃分依據，意境概括注意緣景明情。

c.相關引導資料。

夢境是現實的反面。——偉格利

夢是一種愿望的達成，它可以算是一種清醒狀態精神活動的延續——弗洛伊德

設計意圖：1.明確手法，探究主題；2.體驗展示中張揚個性的快樂。

明確：1.這是以瀛洲來襯托天姥山，瀛洲是海上的仙山，虛無縹緲，神奇莫測；天姥是地上的高山，實實在在，可以前往探訪，使人油然而產生神游天姥之念，為下文入夢作了鋪墊。

2.詳見課件：通過鑒賞“夢游”意境，體會李白浪漫主義風格。

夢到剡溪清幽寂靜

白天景象壯美奇絕雄奇的想象大膽的夸張

夜間景象離奇險怪

神仙洞府富麗堂皇

3.夢中仙境象征作者追求的理想境界，寫仙境的美妙是為了反襯現實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。也就是說,詩歌的前后是一致的,都是在寫詩人對自由生活的向往,只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來,而后半部分詩人則是直抒胸臆,“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏!"是全詩的主旨，寫出詩人追求個性解放和蔑視權貴的反抗精神，顯示了詩人對封建社會現實的憎恨,對自由樂土的理想的追求。

4.再次感受李白浪漫主義情懷（播放多媒體視頻誦讀，再次感受欣賞古代詩歌獨特的藝術魅力。）

三．研讀——了解一種風骨（8分鐘）。

“世間行樂亦如此,古來萬事東流水。且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”,是消極頹廢的心理嗎？既要避世遠游，又何來“安能摧眉折腰事權貴"之語呢？

1.李白的生平簡介：14歲立志“安社稷”、“濟蒼生"；25歲仗劍遠游，求仕無果；42歲奉詔入京，供奉翰林；44歲權貴排擠，賜金放還；54歲安史之亂，從軍報國；56歲兵敗流放，中途遇赦；61歲再請從軍，因病折回；62歲病逝當涂。

2.播放相關影像資料：明確本詩寫于在長安三年，被權貴排擠，賜金放還以后。

3.北大教授葛曉音《天與俱高的藝術境界》一文的片段：這首詩的奇特在于夢境的不確定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映。甚至包含著他對長安三年一夢的嗟嘆。正因如此，這詩才在給人奇譎多變、繽紛多彩的豐富印象的同時，又啟發了多方面的聯想。——葛曉音《天與俱高的藝術境界》

設計意圖：知人論世，深入理解詩人的情感。

學生討論后自由展示，小組對抗。

答案一：這是李白消極的世界觀——虛無主義人生態度集中反映。李白的一生主要的思想就是縱情山水、恣意游樂、放浪形骸、消極避世。他寫夢游天姥夢境的虛幻，是為了告訴東魯的朋友，人世間的一切是虛幻的，如過眼煙云，美則美矣，但轉瞬即逝，最快意、最能撫慰人心靈的是“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，怎能摧眉折腰事奉權貴，讓我們不能開心開顏？兩感嘆之間的關系是前因后果。

答案二：這是李白積極的世界觀——蔑視權貴人生態度的集中反映。李白的一生主要的思想就是蔑視權貴、心系蒼生、向往自由。三年的宮廷生涯，使他看到了朝廷的腐敗，感到了官場的可怕，所以作者寫夢游天姥，不是寫夢境虛幻，而是寫夢境可怕。以游天姥山的可怕，喻官場的可怕。為了保持自己的人格，為了維護自己的心靈，寧可騎鹿游山，也決不低眉折腰去討好權貴。兩感嘆之間的關系是前果后因。

小結：李白兼濟天下的壯志一生未變。不論窮達，始終保持自己獨立的人格，這是李白的偉大之處，也是李白詩歌最具魅力的地方。他的一生都用浪漫藝術追求理想人生，以不屈傲骨維護獨立人格——恣意昂揚的生命高歌。

最后，老師點評各小組的表現，優秀小組予以獎勵。（進一步培養學生的團隊意識和集體榮譽感）

四．悟讀——感悟一種人生。

【課后作業】

面對政治理想破滅卻能堅守獨立人格、同時具有蔑視權貴思想和傲岸不屈性格的詩人李白，你肯定想說的太多。請就你感觸最深的一點，試寫一則800字的作文。

設計意圖：建立由課內到課后的學習遷移，繼續落實單元學習任務