小學語文新課程標準各學段寫作的階段目標第一學段1-2年級寫話：①對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。③根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二學段3-4年級習作：①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。③愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。④能用簡短的書信便條進行書面交際。⑤嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑥根據表達的需要，使用冒號、引號。?⑦學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。⑧課內習作每學年16次左右。第三學段5-6年級習作：①懂得寫作是為了自我表達和與人交流。②養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。③能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。④學寫讀書筆記和常見應用文。⑤能根據表達需要，使用常用的標點符號。⑥修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。⑦課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。3、習作教學建議：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。1～4年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。吃透文本精神深化語文課改--國標本(蘇教版)第三學段語文教科書簡介????一、編寫框架????蘇教版第三學段語文教科書的編寫框架，與第二學段一脈相承，仍是"兩根柱子(閱讀與寫作)一條龍(語文實踐活動)"。閱讀與寫作不是"一一對應"，而是"各成體系，雙線并進"。????每冊收入26～27課(含1課自讀課文)，按主題劃分為7個單元。如五上，便是分為"園丁之歌"、"自然的奧秘"、"故事集錦"、"無私奉獻"、"祖國各地"、"百折不撓"、"走進名著"等7個單元。????教材選文力求具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度。????選文力求體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，視野開闊，盡可能吸納多種文化。重視革命傳統(tǒng)教育，一些進行革命傳統(tǒng)教育效果較好的課文，如《金色的魚鉤》、《七律長征》、《彭德懷和他的大黑騾子>、《聶將軍與日本小姑娘》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等都予以入選。????閱讀教學訓練重點是根據《課標》的階段性目標來確定的，仍采用"三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設練，多次反復，螺旋上升"的編排方法。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓練外，本階段的訓練重點主要有以下幾個：????1．提高默讀速度，學會瀏覽。????2．體會詞句的感情色彩和表達效果。????3．揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。????4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。????"習作"7篇，每個單元安排1篇。要求能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能根據表達需要，分段表述。????"練習"7個，每個單元安排1個。每個練習分成"語文與生活"、"誦讀與積累"("誦讀與欣賞"或"誦讀與感悟")、"寫好鋼筆字"、"口語交際"、"學寫毛筆字"等幾個板塊。????開篇安排"培養(yǎng)良好的學習習慣"。五上是：讀書做筆記；隨時使用工具書。五下是：自主修改作文；多種渠道學語文。六上是：不懂就問；勤于收集資料。六下是：讀萬卷書，行萬里路；在實踐中學習運用。"培養(yǎng)良好的學習習慣"雖置于各冊之首，但其訓練則應滲透在日常的學習活動之中，"反復抓，抓反復"，務求形成"習慣"。????每冊安排一個"學和做"(語文綜合性學習)。分別是：說名道姓、節(jié)約用水、讀報和剪報、我的成長冊。????二、編寫特點????1．采用主題單元的方式組合教材。????作為《課程標準》語文實驗教材，應當如何組合單元呢?我們認為主題單元的組合方式較能體現(xiàn)《課標》理念。????其具體做法是：圍繞某個主題組織3～4篇課文成為一個單元，單元練習中的內容也盡量予以配合。如五年級上冊第2單元，便是圍繞"自然的奧秘"這一主題選入了4篇課文。《去打開大自然綠色的課本》是激發(fā)學生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學家法布爾從小癡迷于昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學生提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使他們知道應當怎樣去仔細觀察；"誦讀與積累"則要求學生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元還安排了一個"小練筆"，要求學生"利用課余觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記"。????通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。通過記觀察日記，又能鍛煉學生的觀察能力和寫????1．"讀書做筆記"共配備6幅圖。????圖一：學生在專心致志地寫讀后感，老師在巡堂輔導。本圖意在讓學生明白寫讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀書做筆記的一個重要能力，這是本冊的一個訓練重點。????圖二：一學生正在專心地邊讀書邊做筆記。特寫鏡頭呈現(xiàn)出帶有拼音的讀本和學生所做的讀書卡，讀書卡上的"內容摘要"欄有摘抄的優(yōu)美詞語。這組圖，形象而又直觀地為學生提供了讀書做筆記的范例，同時讓學生感知，讀書做筆記的習慣不是從現(xiàn)在開始，而是在低年級時就可做一些摘抄詞語之類的簡單筆記。????圖三：學生們以小組為單位，在圖書館里安安靜靜地讀書做筆記。學生們在這"知識的寶庫，智慧的海洋"里，有的津津有味地閱讀，有的埋頭做筆記，有的邊看書邊思考，有的在與同學低聲交談。他們的神情是那么專注，那么認真。????圖四、圖五：學生讀書所做的筆記。從讀書筆記的內容體現(xiàn)了讀書筆記的兩種類型。????一是心得式。心得式筆記即讀后感，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記，也是很好的讀書方法，圖四展示的讀后感即屬于此。這篇讀后感字跡工整、美觀，篇幅較長，間接地給學生提出了本學期寫讀后感的目標要求：感受要相對深刻，文章應該具有一定的篇幅。????二是摘要式。摘要式筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。圖五展示了3張讀書摘要卡：左上圖一是概括摘錄，即根據自己的需要和理解程度，用自己的話把原文的基本內容、主要論點、總的結論，精煉而明確地概括出來。這樣內容單一集中，方便查找。右上圖一是摘錄原文，即摘抄原文的好詞好句、短小精悍的詩歌、重要資料、名言警句等，方便引用和核實，摘錄原文后要注明出處。包括題目、作者、出版單位、出版日期、頁碼等。右下圖是歸類摘錄，即將相關內容集中摘錄在一處，方便查找引用。圖五讀書卡的內容和形式各不相同，反映了學生不同的閱讀興趣和方式，但不管采用哪種形式，摘錄都要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。????圖六：一學生在認真寫讀后感。如果說圖一是學生在教師指導下完成寫讀后感的命題作文的話，圖六的特寫鏡頭則是學生自覺地寫學完課文后的感受。通過這幅圖，要讓學生明白，要經常進行這樣的語言運用訓練并持之以恒，特別是受讀書的啟發(fā)而產生的"一閃而過"的念頭和感觸，需要及時記錄。經常注意寫心得筆記，既可以加深對課文的理解，又有助于提高自己的認識水平和寫作能力，提高自己的語文素養(yǎng)。????綜觀這6幅組圖，有3幅與寫讀后感密切相關。由此可見，本冊讀書做筆記的訓練重點應該放在寫讀后感上，教師要注意加強這方面的習慣養(yǎng)成。????2．"隨時使用工具書"共配4組圖。????圖一：標題是"使用工具書"，教師在課堂上對學生進行工具書的介紹--工具書是為了滿足人們隨時查閱知識概念、事實與數(shù)據等的需求，將大量的原始文獻的內容進行分類、提煉、加工、濃縮和重組后而編制出版的一種文獻類型，目的是解決學習和工作中遇到的問題，所以叫工具書。教學中，教師要引導學生承接二年級"勤查字典"的習慣養(yǎng)成內容，引發(fā)學生回顧過去對工具書的認識和使用情況。????圖二：學生們在圖書館里查找工具書。圖片的近景直觀地呈現(xiàn)了《漢語拼音詞匯》、《學生詞海》、《多功能解形說義字典》等多類型工具書，讓學生進一步加深對工具書的理解。工具書為我們的學習、生活帶來許多的便捷，但工具書涉及的面和種類很廣，不可能都購買收藏，因此要充分利用圖書館資源。圖書館工具書藏書數(shù)量大，涵蓋多個學科，涉及古今中外，這是不可多得的條件。學會查找工具書、擁有工具書，這是隨時使用工具書的開始。????圖三：一是學生在圖書室向教師請教，教師給予學生相應的指導；二是學生向圖書館借閱《少年自然百科辭典》。隨著學生的學習知識面的擴大，學習能力的提高，僅僅靠一兩種工具書是不夠的，要學會隨時使用多類型的工具書，特別是對百科全書的閱讀。不會使用工具書時要學會請教，充分利用圖書館工具書的資源為自己的學習生活服務。????圖四：中圖和下圖呈現(xiàn)了小學生在學校和家里使用工具書的情景，再次凸現(xiàn)了要求學生們養(yǎng)成"隨時使用工具書"這一習慣的主題。????[教學要點]????1.仔細看圖，弄清圖意，明確要求。????教學時，教師要引導學生觀察課本上的圖或教學掛圖，通過啟發(fā)引導和交流討論，弄清????本冊教材對學習習慣養(yǎng)成的要求，本學期讀書做筆記的重點是學習寫讀后感；關于隨時使用工具書的習慣，本學期的培養(yǎng)重點應放在"隨時"上，重視"隨時"，抓住"隨時"，學生才能真正地擁有這一習慣。????2．注重指導，增強實踐，享受成功。????學習習慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學生進行有關方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養(yǎng)成。????·學習課文或閱讀書籍后引導學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到"不動筆墨不讀書"來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發(fā)引導下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。????·結合教材學習內容，激發(fā)學生樂于使用工具書，查找相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。????·教師要提供給學生交流讀書筆記和查找資料的時空，通過同伴的互助影響和教師的激勵、點撥，讓學生享受到良好的學習習慣帶來的快樂，激發(fā)學生的學習興趣，使之形成良好的學習習慣，在不斷的學習活動中積累知識學問，提高語文學習的能力。????3．保持發(fā)揚，持之以恒，形成習慣。????良好的學習習慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，習慣的養(yǎng)成遠遠不是一堂課、一學期能完成的。教師不僅要督促孩子形成新的好習慣，更要將原有的好習慣保持發(fā)揚。教學活動中，要引導學生對以前課本中習慣養(yǎng)成內容進行回憶，對照自我查找問題，加以矯正；同時教師要加強回旋評價，使良好的習慣培養(yǎng)貫穿于整個教育教學過程中。????[注意事項]????1．在教學這些習慣的同時，千萬不要忘記這是語文課，雖然教材沒有明顯的語文教學內容，但其過程應該是語文的。因此要在活動過程中將知識和能力、過程和方法及情感態(tài)度和價值觀有機結合，把學習習慣與提高語文素養(yǎng)結合起來，并貫穿在整個語文教學中。????2．雖然本冊重點是引導學生寫讀后感，但不能拋棄其他做讀書筆記的習慣，應該注意各種讀書筆記方式的有機整合。倡導學生讀課外書時，對于書刊上的重要觀點、精彩的描繪、關鍵性的內容、精辟的論述、發(fā)人深省的警句，以及有疑問值得研究或商榷的地方，在書的空白處簡單批一個詞、一句話，并過渡到一段話，完整地表達自己的感受；也可以用不同符號標記出來。總之，"不動筆墨不讀書"的習慣要保持發(fā)揚。為提高學生做讀書筆記的積極性，教師應該放開學生的手腳，指導他們從不同角度，不拘形式地做好讀書筆記。????3．良好習慣的養(yǎng)成與家庭的教育密切相關。課后的學習是這一教學的延伸，要讓孩子們迅速進入習慣的檢驗