2024年春八年級生物下冊第8單元第1章第1節(jié)傳染病及其預防教學實錄（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春八年級生物下冊第8單元第1章第1節(jié)傳染病及其預防教學實錄（新版）新人教版設計意圖本節(jié)課旨在讓學生了解傳染病的基本概念、傳播途徑和預防措施，通過結(jié)合實際案例，提高學生對傳染病的認識，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，增強自我保護意識。教學內(nèi)容與課本緊密相連，注重理論與實踐相結(jié)合，旨在提高學生的生物素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)，包括生命觀念、科學思維、探究實踐和社會責任。通過學習傳染病及其預防，學生能夠建立對生物體與環(huán)境的生命觀念，運用科學思維分析傳染病的傳播機制，通過實踐活動掌握預防措施，并樹立社會責任感，關(guān)注公共衛(wèi)生和個人衛(wèi)生習慣。教學難點與重點1.教學重點，

①理解傳染病的基本概念，包括傳染源、傳播途徑和易感人群；

②掌握常見的傳染病的傳播途徑和預防措施，如病毒性肝炎、流感等；

③學會分析傳染病發(fā)生的原因和預防措施，提高對傳染病的認識。

2.教學難點，

①理解傳染病的流行病學特征，包括潛伏期、傳染性等；

②分析不同傳染病在傳播過程中的特點和防控重點；

③運用科學思維評估傳染病的防控措施，形成正確的衛(wèi)生習慣和自我保護意識。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析，講解傳染病的基本概念和預防措施，確保學生對基礎知識的掌握。

2.設計小組討論，讓學生分析傳染病傳播途徑，培養(yǎng)批判性思維和團隊合作能力。

3.通過角色扮演模擬傳染病防控情景，增強學生的實踐操作能力和應急處理能力。

4.利用多媒體展示傳染病圖像和視頻資料，直觀呈現(xiàn)傳染病的傳播過程，提高學生的學習興趣。

5.配合實驗活動，讓學生親手操作，加深對傳染病預防措施的理解和記憶。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對傳染病的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道傳染病是什么嗎？它在我們生活中有哪些影響？”

展示一些關(guān)于傳染病的圖片或視頻片段，如流感、新冠病毒等，讓學生初步感受傳染病的危害和預防的重要性。

簡短介紹傳染病的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.傳染病基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解傳染病的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解傳染病的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群。

詳細介紹傳染病的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解病原體的特性、傳染源的類型和傳播途徑的多樣性。

3.傳染病案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解傳染病的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的傳染病案例進行分析，如非典、埃博拉病毒等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解傳染病的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用傳染病預防知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論傳染病的防控策略，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與傳染病相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何預防流感”、“校園傳染病防控措施”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對傳染病的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)傳染病的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括傳染病的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)傳染病在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用傳染病預防知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于傳染病的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中實踐所學的預防措施。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確地理解傳染病的定義、分類、傳播途徑和預防措施。例如，學生能夠識別病原體、傳染源和易感人群，了解不同傳染病的傳播方式，如空氣傳播、接觸傳播、食物和水傳播等。

2.能力提升：學生通過本節(jié)課的學習，提升了分析問題和解決問題的能力。例如，在案例分析環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識分析傳染病的傳播規(guī)律，并提出相應的防控策略。

3.思維發(fā)展：學生培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新性的防控建議。

4.合作能力：學生通過小組討論和課堂展示，提升了團隊合作能力。在討論過程中，學生學會傾聽他人意見，尊重他人觀點，共同完成任務。

5.自我保護意識：學生增強了自我保護意識，能夠自覺采取預防措施，避免傳染病的傳播。例如，學生學會了正確的洗手方法，了解佩戴口罩的重要性，以及如何保持個人衛(wèi)生。

6.社會責任感：學生認識到自己在傳染病防控中的責任，愿意為維護公共衛(wèi)生環(huán)境貢獻力量。例如，學生能夠自覺遵守學校和社會的防疫規(guī)定，如按時接種疫苗、不參加人群密集活動等。

7.實踐能力：學生通過實驗活動，提高了實踐操作能力。例如，在實驗環(huán)節(jié)，學生能夠親手操作，了解傳染病的傳播過程，掌握預防措施的實際應用。

8.情感態(tài)度：學生樹立了正確的價值觀，關(guān)注公共衛(wèi)生，關(guān)注他人的健康。在課堂討論中，學生表現(xiàn)出對傳染病的擔憂，關(guān)心身邊的人，愿意為他人提供幫助。

9.學習興趣：學生通過本節(jié)課的學習，對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索更多與生物學相關(guān)的內(nèi)容。

10.防疫意識：學生掌握了基本的防疫知識，能夠在生活中運用所學知識，預防傳染病的發(fā)生。例如，學生能夠正確識別和判斷潛在的傳染風險，采取相應的防護措施。板書設計①傳染病概述

-定義：由病原體引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾病。

-特點：傳染性、流行性、季節(jié)性、地方性。

②傳染病的基本環(huán)節(jié)

-傳染源：能夠散播病原體的人或動物。

-傳播途徑：病原體離開傳染源到達另一個易感者的途徑。

-易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力，容易感染該病的人群。

③常見傳染病的傳播途徑

-空氣傳播：如流感、肺結(jié)核。

-接觸傳播：如手足口病、沙眼。

-食物和水傳播：如細菌性痢疾、霍亂。

-血液和體液傳播：如艾滋病、乙型肝炎。

④傳染病的預防措施

-控制傳染源：隔離患者、治療患者、接種疫苗。

-切斷傳播途徑：保持個人衛(wèi)生、消毒、隔離。

-保護易感人群：增強免疫力、接種疫苗、避免接觸傳染源。

⑤傳染病防控案例分析

-案例一：新冠病毒（COVID-19）

-案例二：流感

-案例三：細菌性痢疾

⑥傳染病防控實踐

-個人衛(wèi)生：勤洗手、戴口罩、保持社交距離。

-環(huán)境衛(wèi)生：清潔消毒、通風換氣。

-疫苗接種：按照免疫程序接種疫苗。教學反思今天這節(jié)課，我想和大家分享一下我的教學反思。首先，我覺得這節(jié)課整體上還是比較成功的，學生們對傳染病的概念和預防措施有了更深入的了解。但是，在教學中也有一些地方讓我感到需要改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我使用了圖片和視頻資料，這確實引起了學生的興趣，但我也注意到有些學生對于這些多媒體資料的注意力不夠集中。可能是因為他們對這些內(nèi)容的熟悉度較高，導致參與度不高。下次，我可能會嘗試結(jié)合更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己描述或討論他們所看到的傳染病案例，以此來提高他們的參與度。

其次，在講解傳染病基礎知識時，我使用了圖表和示意圖，這有助于學生理解復雜的傳播途徑和預防措施。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些圖表的理解并不夠深入，可能是因為他們在之前的生物課程中沒有接觸過類似的內(nèi)容。因此，我需要在今后的教學中，更加注重基礎知識的鋪墊，確保學生能夠跟上教學進度。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的傳染病案例，讓學生分組討論。這個環(huán)節(jié)的效果非常好，學生們在討論中積極發(fā)言，提出了很多有創(chuàng)意的防控建議。但是，我也注意到，有些學生在討論中表現(xiàn)出了較為保守的態(tài)度，可能是因為他們對某些傳染病了解不夠，或者害怕提出錯誤的觀點。因此，我需要在今后的教學中，鼓勵學生勇于表達自己的看法，同時也要提供更多的背景知識，幫助他們建立自信。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在表達自己的觀點時，有時候語言不夠清晰，邏輯性也不強。這可能是因為他們在準備過程中沒有充分思考。為了改善這一點，我會在課后提供一些指導，比如如何組織語言、如何構(gòu)建論點等。

最后，我覺得在課堂小結(jié)和布置作業(yè)時，我還可以做得更好。例如，我可以讓學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，然后讓他們自己總結(jié)，這樣既能加深印象，也能提高他們的總結(jié)能力。在布置作業(yè)時，我也可以設計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在課后繼續(xù)思考。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了傳染病及其預防的相關(guān)知識。首先，我們了解了傳染病的定義、特點以及基本環(huán)節(jié)，包括傳染源、傳播途徑和易感人群。接著，我們探討了常見傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、接觸傳播、食物和水傳播以及血液和體液傳播。此外，我們還學習了預防傳染病的基本措施，包括控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。

為了鞏固今天所學內(nèi)容，我將進行以下當堂檢測：

1.選擇題

-傳染病是指由（）引起的疾病。

A.病原體

B.細菌

C.病毒

D.真菌

2.判斷題

-傳染病只能通過空氣傳播。（）

3.填空題

-傳染病的三個基本環(huán)節(jié)是（）、（）、（）。

4.簡答題

-簡述預防傳染病的主要措施。

5.應用題

-如果你的同學突然出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀，你應該采取哪些措施來預防傳染病的傳播？課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-觀察你所在社區(qū)或?qū)W校周圍的衛(wèi)生狀況，記錄下可能存在傳染病傳播風險的場所或行為，并思考如何改善這些情況以預防傳染病的發(fā)生。

2.撰寫作業(yè)：

-以“預防傳染病，從我做起”為主題，撰寫一篇短文，內(nèi)容應包括你對傳染病的認識、個人預防措施以及如何影響和幫助他人。

3.小組討論作業(yè)：

-分組討論以下問題：“如果你所在的學校發(fā)生了一起傳染病疫情，你認為學校應該采取哪些措施來控制疫情的擴散？”每組準備一份討論報告。

4.創(chuàng)意作業(yè)：

-設計一個關(guān)于傳染病預防的宣傳海報，包括標題、關(guān)鍵信息和視覺元素，如插圖、圖標等。

5.案例分析作業(yè)：

-閱讀以下案例，分析其中可能存在的傳染病傳播途徑和預防措施。

案例一：某地區(qū)近期爆發(fā)了手足口病，主要癥狀為發(fā)熱、口腔潰瘍和手足皮疹。

案例二：某學校發(fā)現(xiàn)一例流感病例，隨后一周內(nèi)又有數(shù)名學生出現(xiàn)相似癥狀。

答案示例：

1.實踐作業(yè)：

-社區(qū)或?qū)W校衛(wèi)生觀察記錄表（包括場所描述、風險行為、改善建議等）。

2.撰寫作業(yè)：

-短文示例：《預防傳染病，從我做起》

-“作為學生，我們應該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，如勤洗手、戴口罩、避免擁擠的地方。同時，我們還可以通過宣傳和教育他人，提高整個社區(qū)的傳染病預防意識。”

3.小組討論作業(yè)：

-討論報告示例：

-“學校應立即啟動應急預案，對病例進行隔離治療，并對密切接觸者進行健康監(jiān)測。同時，加強校園衛(wèi)生管理，定期消毒，確保教室通風良好。此外，通過校園廣播、海報等形式進行健康教育，提高師生的防疫意識。”

4.創(chuàng)意作業(yè)：

-宣傳海報示例：

-標題：