Unit5Myclothes（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit5Myclothes

2.教學年級和班級：四年級下冊

3.授課時間：2023年10月26日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過日常對話和描述衣物，提高學生的口語表達能力。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化背景下衣物名稱的多樣性，拓寬學生的國際視野。

3.培養學生的思維品質，通過觀察、比較和分類衣物，提高學生的邏輯思維和判斷能力。

4.提升學生的審美情趣，通過欣賞和討論衣物設計，激發學生對美的感知和創造力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在四年級上學期已經學習了基礎的英語詞匯和簡單的句型結構，具備一定的聽、說、讀、寫能力。他們對日常用品有一定的了解，能夠進行簡單的描述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也表現出較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過多種方式進行學習，如通過游戲、歌曲和角色扮演等。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻輔助理解；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽力練習提高英語能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于衣物名稱和描述較為具體和復雜，學生可能對某些詞匯和句型結構理解不夠深入，導致在表達時出現困難。此外，學生在進行描述時可能缺乏實際語境，難以將所學知識靈活運用。部分學生可能在聽力理解上遇到挑戰，尤其是在理解口語中的連讀和語調變化時。針對這些困難，教師需要通過多種教學方法和練習活動幫助學生克服。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創設與衣物相關的實際生活情景，幫助學生更好地理解和運用英語詞匯和句型。

2.結合互動式教學，設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在合作中學習和實踐。

3.利用多媒體輔助教學，展示衣物圖片和視頻，豐富學生的視覺體驗，提高學習興趣。

4.運用任務型教學法，布置與衣物相關的實際任務，如制作個人衣物清單，讓學生在實際操作中提高語言應用能力。教學過程設計導入環節：

1.播放一段與衣物相關的英語動畫片或視頻，引導學生關注衣物在視頻中的作用和對話內容。

2.用時：5分鐘

講授新課：

1.教師展示多種衣物圖片，如衣服、褲子、鞋子等，引導學生說出它們的英文單詞。

2.引導學生觀察衣物圖片，學習衣物名稱的發音和拼寫規則。

3.通過問答形式，復習已學過的衣物相關詞匯和句型。

4.教師示范衣物描述的句子，如“Ihaveareddress.”，并邀請學生跟讀。

5.學生分組進行衣物描述練習，教師巡回指導。

6.教師展示衣物搭配圖片，引導學生學習如何描述衣物的顏色、款式和風格。

7.學生模仿教師，進行衣物搭配描述練習。

用時：15分鐘

鞏固練習：

1.學生進行衣物描述接龍游戲，每人說一句描述衣物的句子，下一人繼續。

2.教師展示一組衣物圖片，學生根據圖片進行描述。

3.學生分組，每組選擇一張衣物圖片，進行角色扮演，描述衣物信息。

用時：10分鐘

課堂提問：

1.提問：Howdoyoudescribeyourclothes?

2.提問：Whatareyourfavoriteclothes?

3.提問：Canyoumakealistofyourclothes?

用時：5分鐘

師生互動環節：

1.教師邀請幾位學生上臺，展示自己的衣物，并請其他學生用英語描述。

2.教師提出問題，如“Doyoulikethisdress?”，讓學生回答。

3.教師與學生進行衣物搭配游戲，學生根據教師提供的衣物圖片，選擇合適的搭配衣物。

用時：5分鐘

創新環節：

1.教師準備一組具有文化特色的衣物圖片，讓學生了解不同國家的傳統服飾，并嘗試用英語描述。

2.學生分組，每組選擇一種國家傳統服飾，進行角色扮演，向其他小組介紹該服飾的文化背景和特點。

用時：10分鐘

課堂小結：

1.教師回顧本節課所學內容，強調衣物描述的關鍵詞和句型。

2.學生總結本節課所學，分享自己的學習心得。

用時：5分鐘

教學過程設計總結：

本節課的教學過程設計緊扣實際學情，圍繞教學目標和核心素養能力的拓展要求進行。通過創設情境、互動環節和創新活動，激發學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力。在教學過程中，教師注重引導學生主動參與，培養學生的思維品質和文化意識。整個教學過程用時不超過45分鐘，符合實際教學需求。知識點梳理一、詞匯

1.衣物名稱：shirt（襯衫）、pants（褲子）、skirt（裙子）、dress（連衣裙）、jacket（夾克）、sweater（毛衣）、shoes（鞋子）、socks（襪子）、hat（帽子）等。

2.顏色：red（紅色）、blue（藍色）、green（綠色）、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等。

3.風格描述：fancy（華麗的）、simple（簡單的）、casual（休閑的）、formal（正式的）等。

二、句型結構

1.描述衣物：Ihavea...（我有...）

2.顏色描述：It's...（它是...顏色）

3.風格描述：It's...style（它是...風格的）

三、常用表達

1.我最喜歡的衣服是...（Myfavoriteclothesare...）

2.這件衣服很漂亮/時尚/適合你。（Thisdressisbeautiful/fashionable/suitableforyou.）

3.我需要一件...（Ineeda...）

四、語法

1.動詞時態：現在時態描述現有情況，如“Ihaveareddress.”

2.介詞搭配：in表示穿著，如“Iamwearingablueshirt.”；with表示搭配，如“Ihaveshoeswithlaces.”

3.量詞：some表示一些，用于不可數名詞，如“someclothes”；apairof表示一雙，用于可數名詞復數，如“apairofsocks”。

五、文化知識

1.不同的國家有不同的服裝習慣和禮儀，了解這些文化差異有助于學生更好地融入國際環境。

2.傳統服飾往往反映了國家的歷史和文化，學習不同國家的傳統服飾可以拓寬學生的知識面。

六、聽力理解

1.學生需要能夠理解日常生活中的衣物描述和詢問。

2.通過聽力練習，學生能夠提高對衣物相關詞匯和句型的敏感度。

七、口語表達

1.學生能夠用英語描述自己的衣物和喜好。

2.學生能夠進行簡單的衣物搭配討論。

八、閱讀理解

1.學生能夠閱讀關于衣物的描述性文字。

2.學生能夠從閱讀材料中獲取衣物相關信息，如顏色、款式、風格等。

九、寫作表達

1.學生能夠寫一段關于自己衣物的簡短描述。

2.學生能夠寫一封信或日記，分享自己的衣物搭配經驗。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：學生在課后完成課本中關于衣物描述的練習題，包括填空、選擇和簡答題，以鞏固對衣物相關詞匯和句型的運用。

2.家長參與：鼓勵家長參與，請家長協助學生完成以下作業：

-與學生一起收集家中不同種類的衣物，并制作一張家庭衣物清單，列出每種衣物的名稱、顏色和款式。

-家長與學生一起用英語描述清單上的衣物，并拍照記錄。

3.創作小故事：學生創作一個小故事，內容圍繞他們最喜歡的衣物展開，要求故事中包含至少五個不同的衣物名稱，并使用所學的描述詞匯和句型。

4.角色扮演練習：學生在家中或與朋友一起進行角色扮演練習，一個學生扮演服裝設計師，另一個學生扮演顧客，設計師向顧客介紹和推薦不同風格的衣物。

作業反饋：

1.及時批改：教師應在第二天或第三天對學生的作業進行批改，確保作業的及時反饋。

2.個性化反饋：針對每個學生的作業，教師應提供個性化的反饋，包括以下幾點：

-正確使用詞匯和句型的部分給予肯定。

-對于錯誤或不足的地方，用紅筆標注，并附上正確的表達方式。

-提供改進建議，如如何擴大詞匯量、如何提高句型運用的準確性等。

3.課堂展示：選擇部分學生的作業在課堂上進行展示，讓學生互相學習，并給予展示者鼓勵和表揚。

4.家長溝通：教師可以通過家校聯系冊或家長會等方式，與家長溝通學生的作業完成情況，共同關注學生的學習進步。

反饋方式：

1.書面反饋：通過作業紙或電子作業平臺，教師對學生的作業進行書面批改和反饋。

2.口頭反饋：在課堂上，教師可以針對個別學生的作業進行口頭反饋，以保護學生的自尊心。

3.小組反饋：鼓勵學生之間進行小組反饋，通過同伴互評，提高學生的自我評價能力。

作業評價標準：

1.詞匯運用：正確使用衣物相關詞匯。

2.句型結構：正確運用描述衣物的基本句型。

3.內容豐富性：故事內容豐富，包含多個衣物描述。

4.表達流暢性：語言表達流暢，無語法錯誤。

5.創新性：作業具有一定的創新性，如獨特的衣物搭配或創意故事情節。板書設計①衣物名稱

-shirt

-pants

-skirt

-dress

-jacket

-sweater

-shoes

-socks

-hat

②顏色

-red

-blue

-green

-yellow

-black

-white

③風格描述

-fancy

-simple

-casual

-formal

④描述衣物

-Ihavea...

-It's...

⑤