它們發生了什么變化（教學設計）-2024-2025學年教科版（2017）科學三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）它們發生了什么變化（教學設計）-2024-2025學年教科版（2017）科學三年級上冊設計思路本節課以《它們發生了什么變化》為主題，緊密圍繞教科版（2017）科學三年級上冊教材內容，通過觀察、實驗、討論等教學手段，引導學生認識物質的性質變化，理解化學變化和物理變化的區別，培養學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力。課程設計注重理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的科學素養。核心素養目標1.觀察能力：培養學生仔細觀察物質變化的能力。

2.實踐能力：通過實驗操作，提高學生的動手實踐能力。

3.思辨能力：引導學生思考物質的性質變化，理解化學與物理變化的區別。

4.科學態度：培養學生的科學探究精神和對科學的敬畏之心。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過簡單的物質和物質變化的初步概念，了解了一些常見的物理變化（如溶解、融化、蒸發）和物質的基本性質。但對于化學變化的理解可能較為淺顯，缺乏對變化過程中新物質生成的深刻認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對實驗操作和動手活動有較高的興趣。他們的學習能力逐漸增強，但注意力集中時間相對較短，需要通過生動有趣的教學活動來維持興趣。學習風格上，學生表現出多樣化的特點，有的學生偏好直觀體驗，有的則更傾向于邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解化學變化與物理變化的區別時可能會遇到困難，因為他們可能難以把握兩者之間的本質區別。此外，實驗操作過程中可能會出現意外，需要學生具備一定的安全意識和應急處理能力。同時，學生可能對一些實驗現象的解釋感到困惑，需要教師提供適當的指導和幫助。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實驗器材（試管、燒杯、滴管、水、鹽、酒精燈等）。

2.課程平臺：教科書《教科版（2017）科學三年級上冊》。

3.信息化資源：科學實驗視頻、在線科學教育資源網站。

4.教學手段：實物展示、小組合作、實驗演示、課堂討論。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示一組生活中常見的物質變化的圖片，如冰融化成水、糖溶解在水中等，提問學生：“這些變化有什么不同？”

-回顧舊知：引導學生回憶之前學過的物理變化和化學變化的例子，如燃燒、鐵生銹等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹化學變化和物理變化的定義，強調化學變化有新物質生成，而物理變化沒有新物質生成。

-舉例說明：通過具體例子，如鐵釘生銹、燃燒蠟燭等，展示化學變化和物理變化的區別。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓學生根據所給材料設計實驗，驗證化學變化和物理變化的特征。

3.實驗操作（約30分鐘）

-學生活動：分組進行實驗，觀察實驗現象，記錄實驗結果。

-教師指導：巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題，確保實驗安全進行。

4.數據分析（約15分鐘）

-學生活動：展示實驗數據，分析實驗結果，總結化學變化和物理變化的特征。

-教師指導：引導學生歸納總結，形成對化學變化和物理變化的認識。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：完成課本中的練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：批改練習題，解答學生疑問，糾正錯誤。

6.總結與反思（約5分鐘）

-學生活動：分享學習心得，總結本節課的收獲。

-教師總結：回顧本節課的重點內容，強調化學變化和物理變化的區別。

7.作業布置（約5分鐘）

-學生活動：布置課后作業，如收集生活中化學變化和物理變化的例子，為下一節課做準備。

-教師提醒：強調作業的重要性，鼓勵學生積極參與。教學資源拓展1.拓展資源：

-《物質的性質》科普書籍：介紹物質的性質及其變化，幫助學生更深入地理解化學變化和物理變化。

-《生活中的科學》雜志：通過生活中的實例，展示科學知識的應用，激發學生對科學的興趣。

-《化學實驗手冊》：提供一些簡單的化學實驗步驟和注意事項，幫助學生了解實驗操作的基本原則。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集生活中的化學變化和物理變化的實例，如烹飪、清潔、衣物洗滌等，通過觀察和記錄，加深對變化過程的理解。

-引導學生閱讀科普書籍和雜志，了解科學知識在生活中的應用，培養科學素養。

-組織學生參與科學實驗活動，如制作簡單的化學實驗裝置，觀察物質的性質變化，提高實驗操作能力。

-建議學生觀看與化學變化和物理變化相關的科普視頻，如化學實驗演示、科學紀錄片等，通過視覺體驗，增強對知識的記憶和理解。

-鼓勵學生參加科學競賽或科學講座，拓寬知識面，激發科學探索的興趣。

-建議學生與家人或朋友分享所學知識，通過講解和討論，鞏固對化學變化和物理變化的認識。

-引導學生關注科學新聞，了解最新的科學研究成果，培養科學思維和批判性思維能力。

-建議學生參與科學實踐活動，如社區環保活動、科學展覽等，將所學知識應用于實際生活中，提高解決問題的能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-物理變化

-化學變化

-新物質生成

-變化的可逆性

②關鍵詞：

-變化

-性質

-反應

-生成

③重點句子：

-“物理變化是指物質在不改變其化學成分的情況下，形態或狀態發生改變。”

-“化學變化是指物質在化學反應中，原有物質消失，生成新的物質。”

-“化學變化的特征是有新物質生成，而物理變化沒有新物質生成。”

-“化學變化往往伴隨著能量的變化。”課后作業1.實驗觀察題：

-實驗材料：水、食鹽、酒精燈、鐵釘、石灰石。

-實驗步驟：

a.將水加熱至沸騰，觀察現象并記錄。

b.將食鹽加入水中，觀察現象并記錄。

c.用酒精燈加熱鐵釘，觀察現象并記錄。

d.將石灰石投入水中，觀察現象并記錄。

-作業要求：根據實驗現象，判斷哪些是物理變化，哪些是化學變化，并說明理由。

2.應用題：

-題目：小明在廚房做飯時，發現水壺里的水沸騰了，而放在水壺旁的雞蛋卻還是冷的。請分析原因，并判斷這是物理變化還是化學變化。

-答案：水沸騰是物理變化，因為水只是從液態變為氣態，沒有新物質生成。雞蛋變冷是因為熱量傳遞給雞蛋，導致其溫度下降，這也是物理變化。

3.判斷題：

-題目：冰融化成水是化學變化。

-答案：錯誤。冰融化成水是物理變化，因為冰只是從固態變為液態，沒有新物質生成。

4.填空題：

-題目：以下變化中，屬于化學變化的是______。（填空）

a.水結冰

b.鐵生銹

c.糖溶解在水中

d.石灰石破碎

-答案：b.鐵生銹

5.實踐題：

-題目：請設計一個簡單的實驗，驗證化學變化和物理變化的區別。

-實驗步驟：

a.取一杯清水，加入少量紫色石蕊試液，觀察現象。

b.慢慢向水中加入醋，觀察現象并記錄。

c.加入醋后，再次觀察石蕊試液的顏色變化。

-作業要求：根據實驗現象，判斷哪些是化學變化，哪些是物理變化，并解釋原因。

6.分析題：