2024年五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging教學實錄冀教版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024年4月10日星期二第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的英語聽力理解能力，提高對英語語音、語調的敏感度。

2.增強學生的語言運用能力，學會運用目標句型進行日常交流。

3.培養學生的跨文化意識，了解西方國家的文化背景知識。

4.培養學生的合作學習意識，通過小組活動提高團隊協作能力。學情分析本節課針對的是五年級的學生，這個年齡段的學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習的興趣較高，好奇心強，但自控能力和學習習慣還在形成中。在知識層面，學生已經接觸并學習了基本的英語字母和簡單的詞匯，具備了一定的英語基礎。在能力方面，學生的英語聽說能力相對較弱，尤其是聽力理解和口語表達，需要通過大量的實踐來提高。

學生的素質方面，大部分學生能夠積極參與課堂活動，但部分學生在課堂上的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。在行為習慣上，部分學生存在依賴教師講解、不愿主動發言的問題，這可能會影響他們的語言運用能力。

對于本節課的學習，學生的英語聽力理解和口語表達能力是關鍵。由于學生對北京等中國城市的了解有限，因此在學習“GoingtoBeijing”這一單元時，可能對相關背景知識較為陌生，這需要在課堂上通過圖片、視頻等多媒體手段來豐富教學內容，幫助學生建立知識背景。同時，學生的合作學習意識和團隊協作能力也需要在課堂活動中得到鍛煉，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的參與度和互動性。總之，學生的個體差異和學習習慣對課程學習有一定影響，教師需根據學生的實際情況調整教學策略，確保每個學生都能在課堂中得到有效的學習。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、互動白板、筆記本電腦、平板電腦。

2.課程平臺：冀教版英語教學平臺。

3.信息化資源：與北京相關的圖片、視頻資料、音頻材料。

4.教學手段：實物教具（如地圖、模型）、多媒體課件、角色扮演道具。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.教師展示一張北京的風景照片，引導學生觀察并提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyouguesswhereitis?”

2.學生回答后，教師簡要介紹北京，并引入本節課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutBeijinganditsfamouslandmarks.Let'sstartwithasongaboutBeijing.”

3.教師播放一首關于北京的英文歌曲，讓學生跟唱，活躍課堂氣氛。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師呈現課文中的關鍵句型：“Whoissinging?It'sagroupofstudents.Theyaresinginginthepark.”

2.教師講解句型結構，并舉例說明如何使用該句型進行提問。

3.教師展示相關圖片，引導學生理解課文內容，并講解課文中的生詞和短語。

4.教師播放課文錄音，讓學生跟讀，注意語音、語調。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.教師設計聽寫練習，讓學生在紙上寫下聽到的句子。

2.教師展示一些與北京相關的圖片，讓學生用所學句型進行描述。

3.學生分組進行角色扮演，模擬課文中的場景。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“HowdoyoufeelwhenyouhearthesongaboutBeijing?Canyoutellussomethingaboutyourfavoriteplace?”

2.學生回答后，教師總結并拓展話題。

五、師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師邀請幾位學生上臺，進行現場問答，考察學生對課文內容的掌握。

2.教師提問：“IfyouhaveachancetovisitBeijing,whatwouldyouliketodo?”

3.學生分組討論，并派代表分享觀點。

六、核心素養拓展（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考：“Whatcanwelearnfromthislesson?HowcanweuseEnglishtoexpressourfeelingsandopinions?”

2.學生分享自己的看法，教師總結并強調英語學習的重要性。

七、總結與作業布置（用時5分鐘）

1.教師對本節課的內容進行總結，強調重點句型和短語。

2.布置作業：讓學生回家后，用所學句型描述自己喜歡的地方，并準備下一節課的角色扮演。

教學過程設計完畢，總用時45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.聽力理解能力提升：通過本節課的學習，學生能夠更好地理解英語聽力材料中的語音、語調，提高了對英語語音的敏感度。學生在聽懂課文錄音的基礎上，能夠準確回答教師提出的問題，并在小組活動中能夠傾聽同伴的發言，積極參與討論。

2.詞匯量增加：學生在學習過程中接觸了與北京相關的詞匯，如“Beijing”、“landmark”、“park”、“singing”等。通過反復聽、說、讀、寫，學生對這些詞匯的記憶更加牢固，詞匯量得到有效增加。

3.句型運用能力增強：學生在課堂上學會了使用句型“Whoissinging?It'sagroupofstudents.Theyaresinginginthepark.”，并能夠在實際交流中運用該句型進行提問。在鞏固練習和課堂提問環節，學生能夠靈活運用所學句型，提高語言表達能力。

4.文化意識提高：通過學習課文，學生對北京這個城市有了更深入的了解，增強了跨文化意識。學生能夠認識到不同文化背景下人們的生活方式和表達習慣，提高對多元文化的尊重和包容。

5.團隊合作能力提升：在小組活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。通過角色扮演，學生提高了溝通能力和協作能力，為今后的學習和生活打下了良好基礎。

6.課堂參與度提高：學生在課堂上的參與度明顯提升，能夠積極回答問題、參與討論，表現出對英語學習的濃厚興趣。在課堂提問環節，學生敢于表達自己的觀點，提高了自信心。

7.學習習慣改善：本節課的教學過程中，教師注重培養學生的自主學習能力，引導學生養成良好的學習習慣。學生在課后能夠主動復習所學內容，預習下一節課的知識。

8.思維能力拓展：通過本節課的學習，學生能夠從不同角度思考問題，提高思維能力。在核心素養拓展環節，學生能夠將所學知識運用到實際生活中，提高解決問題的能力。教學反思今天上了五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging這節課，總體來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得導入環節做得比較成功。通過展示北京風景照片和播放關于北京的英文歌曲，學生們很快就進入了學習狀態，他們對北京這個話題很感興趣，這也為接下來的學習奠定了良好的基礎。

在講授新課的過程中，我發現學生對課文中的關鍵句型掌握得不錯。我在講解時，盡量結合圖片和視頻，讓學生在直觀的視覺和聽覺體驗中理解新知識。但是，我也注意到，有些學生對于一些生詞的理解還不夠深入，比如“landmark”這個詞，他們可能只是知道它是“地標”的意思，但對于其背后的文化內涵并不了解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地結合文化背景來講解詞匯，幫助學生更好地理解和運用。

在鞏固練習環節，我設計了聽寫和角色扮演的活動，旨在讓學生通過實際操作來鞏固所學知識。我發現，學生們在角色扮演中表現得非常積極，他們能夠很好地運用所學句型進行對話。但是，也有部分學生在聽寫時出現了一些錯誤，這說明他們對一些基礎語法知識掌握得還不夠牢固。因此，我需要在今后的教學中加強對基礎知識的復習和鞏固。

課堂提問環節，我提出了一些開放性的問題，比如“如果你有機會去北京，你想做什么？”這樣的問題不僅能夠激發學生的想象力，還能讓他們用英語表達自己的想法。不過，我也發現，有些學生在回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對英語表達的自信心不足。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生開口說英語，提高他們的自信心。

在教學過程中，我還發現了一個問題，就是部分學生對于小組合作活動的參與度不高。有些學生可能是因為害羞，不愿意在小組中發言；有些學生可能是因為不懂得如何與同伴合作。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生進行小組合作，教授他們一些合作技巧，比如如何分工、如何傾聽、如何表達等。板書設計①本文重點知識點：

-北京（Beijing）

-地標（landmark）

-公園（park）

-唱歌（singing）

-學生（students）

②關鍵詞匯：

-北京：Beijing

-地標：landmark

-公園：park

-唱歌：singing

-學生：students

③重點句子：

-Whoissinging?It'sagroupofstudents.

-Theyaresinginginthepark.

-Thisisabeautifulpark.

-Thestudentsarehavingagoodtime.

④語法點：

-一般現在時態的用法

-動詞短語“haveagoodtime”的運用

⑤板書布局：

-標題：Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging

-左側：詞匯欄

-Beijing

-landmark

-park

-singing

-students

-右側：句子欄

-Whoissinging?

-It'sagroupofstudents.

-Theyaresinginginthepark.

-Thisisabeautifulpark.

-Thestudentsarehavingagoodtime.

-下方：語法點提示

-一般現在時態

-haveagoodtime課后作業為了鞏固學生對本節課知識點的理解和應用，以下是課后作業的設計：

1.**詞匯匹配**：

-請將以下詞匯與相應的意思進行匹配。

-1.landmark(__________)

-2.park(__________)

-3.singing(__________)

-4.students(__________)

-5.Beijing(__________)

-答案：1.標志/地標2.公園3.唱歌4.學生5.北京

2.**句子填空**：

-根據課文內容，完成以下句子。

-Theyare________inthe________.

-答案：Theyaresinginginthepark.

3.**角色扮演**：

-準備一個小故事，故事中包含以下角色和事件：

-角色：Agroupofstudents,ateacher,alandmarkinBeijing

-事件：ThestudentsarevisitingalandmarkinBeijing,andtheteacherisexplainingtothem.

-學生根據故事內容進行角色扮演。

4.**看圖寫話**：

-觀察以下圖片，用英語描述你所看到的場景。

-圖片：學生在公園里唱歌

-答案：Thestudentsaresinginginthepark.Theyarehappyandenjoyingthemselves.

5.**語法練習**：

-將以下句子改寫為一般現在時態。

-Theyweresingingintheparkyesterday.

-答案：Theysinginthepark.

6.**文化知識拓展**：

-查找資料，了解北京的一個著名地標，并寫一段短文介紹它的歷史和特點。

-答案（示例）：TheForbiddenCityisafamouslandmarkinBeijing.ItwastheimperialpalaceoftheMingandQingdynasties.Thepalacecomplexissurroundedbybeautifulgardensandit'sfilledwithtraditionalChinesearchitecture.

7.**寫作練習**：

-假設你是一名游客，剛剛參觀了一個北京的著名景點。寫一封給朋友的電子郵件，描述你的參觀體驗。

-答案（示例）：DearJane,

IjustvisitedtheForbiddenCity,anditwasamazing!Thepalaceissobigandbeautiful.Thearchitectureisstunning,andIwasimpressedbythedetailedcarvingsonthebuildings.Ievenhadthechancetoseetheemperor'sthroneroom.Itwasawonderfulday,andI'mgladIgottoexperienceitwithyou.Let'sgoagainnexttime!

Bestregards,

[YourName]作業布置與反饋作業布置：

1.**詞匯復習**：

-學生需復習本節課學習的詞匯，包括Beijing、landmark、park、singing、students等，并嘗試用這些詞匯造句。

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