2024-2025學(xué)年新教材高中語文第1課沁園春長沙教學(xué)實錄部編版必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課以《沁園春·長沙》為教學(xué)文本，結(jié)合部編版必修上冊高中語文課程要求，旨在通過深入解讀毛澤東詩詞，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程將注重文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)，同時結(jié)合時代背景，幫助學(xué)生理解詩人思想感情，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞中的意象、情感和結(jié)構(gòu)，提升審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生了解詩詞背后的歷史背景和時代精神，培養(yǎng)民族自豪感。

3.鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，通過文本分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.強(qiáng)化語言運用能力，讓學(xué)生通過詩詞學(xué)習(xí)，提升語言表達(dá)和寫作水平。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌意象的解讀：重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解“獨立寒秋”、“橘子洲頭”等意象的深層含義。

2.詩人情感的把握：強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過詩歌的意象和語言，體會詩人對革命事業(yè)的熱情和對國家命運的憂慮。

難點：

1.詩歌語言的藝術(shù)性：學(xué)生可能難以把握詩詞中豐富的修辭手法和韻律美。

2.詩歌背景的理解：學(xué)生對毛澤東時代的歷史背景和詩詞創(chuàng)作背景可能缺乏了解。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步解讀意象，理解其象征意義。

2.結(jié)合多媒體資源，展示詩詞中的修辭手法和韻律美，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.課前布置相關(guān)歷史背景資料，課堂上結(jié)合詩詞內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解詩歌的時代背景。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子書包（平板電腦或筆記本電腦）、電子白板。

2.課程平臺：部編版高中語文教學(xué)平臺、在線教育平臺（用于資源共享和作業(yè)布置）。

3.信息化資源：毛澤東生平及時代背景資料、相關(guān)歷史事件的視頻資料、詩詞鑒賞相關(guān)文章。

4.教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)案例、討論卡片、詩詞背誦錄音。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以“紅色詩詞的魅力”為主題，通過播放《沁園春·長沙》的朗誦音頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師簡要介紹毛澤東及其詩詞創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）解讀詩歌意象

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“獨立寒秋”、“橘子洲頭”等，通過分析這些意象，幫助學(xué)生理解詩歌的情感和主題。

（2）把握詩人情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩詞中所表達(dá)的情感，如對革命事業(yè)的熱情、對國家命運的憂慮等。

（3）賞析詩歌語言

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的語言特點，如比喻、擬人、對仗等修辭手法，以及韻律美。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）詩詞接龍

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行接龍，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的記憶和興趣。

（2）詩歌改寫

詳細(xì)內(nèi)容：教師要求學(xué)生將詩歌進(jìn)行改寫，使其更符合現(xiàn)代語境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

（3）詩歌朗誦

詳細(xì)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

方面一：詩歌意象的解讀

舉例回答：小組討論“獨立寒秋”這一意象，分析其象征意義和詩人情感。

方面二：詩歌背景的理解

舉例回答：小組討論毛澤東創(chuàng)作《沁園春·長沙》的時代背景，探討其對詩歌內(nèi)容的影響。

方面三：詩歌語言的賞析

舉例回答：小組討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌意象、情感和語言賞析的重要性。同時，教師結(jié)合重難點，總結(jié)學(xué)生的討論成果，加深學(xué)生對《沁園春·長沙》的理解。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理《沁園春·長沙》是毛澤東創(chuàng)作的一首著名詩詞，以下是對本課知識點的梳理：

一、詩歌背景

1.毛澤東生平簡介：了解毛澤東的生平經(jīng)歷，包括他的革命活動、思想理論和詩詞創(chuàng)作背景。

2.時代背景：探討20世紀(jì)20年代中國社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況，以及當(dāng)時革命斗爭的形勢。

二、詩歌結(jié)構(gòu)

1.詩歌體裁：明確《沁園春·長沙》是一首七律，了解七律的基本格律和特點。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的結(jié)構(gòu)布局，包括上闋和下闋的層次和過渡。

三、詩歌意象

1.自然意象：解讀詩歌中的自然意象，如“獨立寒秋”、“橘子洲頭”、“浪遏飛舟”等，分析其象征意義。

2.人文意象：分析詩歌中的人文意象，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，探討其寓意。

四、詩歌情感

1.抒情手法：分析詩歌中的抒情手法，如直接抒情、間接抒情等，理解詩人情感的表達(dá)。

2.情感內(nèi)涵：探討詩歌中蘊含的愛國情懷、革命激情和對未來的憧憬。

五、詩歌語言

1.修辭手法：分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，探討其表達(dá)效果。

2.語言風(fēng)格：了解詩歌的語言風(fēng)格，如豪放、激昂等，感受詩人的情感和思想。

六、詩歌賞析

1.主題思想：探討詩歌的主題思想，如對革命事業(yè)的追求、對國家命運的關(guān)心等。

2.藝術(shù)特色：分析詩歌的藝術(shù)特色，如意境、韻律、意象等，體會詩歌的藝術(shù)魅力。

七、詩詞創(chuàng)作技巧

1.意象運用：學(xué)習(xí)如何運用自然意象和人文意象，豐富詩歌內(nèi)容。

2.情感表達(dá)：探討如何通過抒情手法表達(dá)情感，增強(qiáng)詩歌的感染力。

3.語言運用：學(xué)習(xí)如何運用修辭手法和語言風(fēng)格，提升詩歌的藝術(shù)水平。課后作業(yè)1.**仿寫詩句**

-仿照《沁園春·長沙》中的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”一句，用類似的意象和韻律，創(chuàng)作一句新的詩句。

-答案示例：遙望春江，柳絮飄飛，桃花島上。

2.**詩歌背景分析**

-結(jié)合課文內(nèi)容，分析毛澤東創(chuàng)作《沁園春·長沙》時的心境和時代背景。

-答案示例：毛澤東在長沙橘子洲頭，面對秋天的景色，回憶起革命歲月，表達(dá)了對革命事業(yè)的堅定信念和對未來的美好憧憬。

3.**意象聯(lián)想**

-以“浪遏飛舟”為例，展開聯(lián)想，描述一個與“浪”相關(guān)的場景，并解釋為什么這個場景與詩句相呼應(yīng)。

-答案示例：狂風(fēng)肆虐的海洋，海浪如山，一艘小舟在浪尖上頑強(qiáng)前行，象征著革命者在逆境中的堅韌不拔。

4.**詩歌改寫**

-將《沁園春·長沙》中的一句詩句改寫成現(xiàn)代漢語，保持原意。

-答案示例：原句：“到中流擊水，浪遏飛舟。”改寫：“在中流勇進(jìn)，奮力搏擊浪頭?！?/p>

5.**詩歌主題討論**

-討論詩歌中體現(xiàn)的愛國情懷，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

-答案示例：詩歌中的“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表達(dá)了詩人對祖國的熱愛和對革命事業(yè)的執(zhí)著追求。

6.**詩歌結(jié)構(gòu)分析**

-分析《沁園春·長沙》的結(jié)構(gòu)特點，并說明這種結(jié)構(gòu)對詩歌表達(dá)的影響。

-答案示例：詩歌采用七律的形式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，上下闋呼應(yīng)，通過對比自然景色和革命斗爭，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。

7.**詩詞創(chuàng)作實踐**

-以“青春”為主題，創(chuàng)作一首小詩，模仿《沁園春·長沙》的寫作風(fēng)格。

-答案示例：

```

青春似火，心中燃，

書海泛舟，志在千里。

獨立潮頭，搏擊風(fēng)浪，

未來可期，砥礪前行。

```課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點強(qiáng)調(diào)《沁園春·長沙》的詩歌意象、情感和語言特點。

2.指出詩歌中所蘊含的愛國情懷和革命精神，以及詩人對國家命運的深切關(guān)注。

3.總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色，如意境、韻律、修辭手法等，強(qiáng)調(diào)這些特點對詩歌表達(dá)的重要作用。

當(dāng)堂檢測：

1.**詩歌意象匹配**

-將以下意象與對應(yīng)的詩句進(jìn)行匹配：

a.獨立寒秋

b.橘子洲頭

c.到中流擊水

d.浪遏飛舟

e.攜來百侶曾游

-答案示例：a.橘子洲頭；b.獨立寒秋；c.到中流擊水；d.浪遏飛舟；e.攜來百侶曾游

2.**詩歌情感分析**

-請簡述《沁園春·長沙》中詩人表達(dá)的主要情感。

-答案示例：詩人表達(dá)了對革命事業(yè)的熱情、對國家命運的憂慮以及對未來的憧憬。

3.**詩歌語言賞析**

-分析“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這句話的修辭手法及其作用。

-答案示例：這句話運用了擬人手法，將湘江和橘子洲頭賦予了人的情感，增強(qiáng)了詩歌的生動性和感染力。

4.**詩歌背景知識**

-簡述毛澤東創(chuàng)作《沁園春·長沙》時的歷史背景。

-答案示例：毛澤東在長沙橘子洲頭，面對秋天的景色，回憶起革命歲月，創(chuàng)作了這首詩。

5.**詩歌創(chuàng)作實踐**

-請根據(jù)以下提示，創(chuàng)作一句新詩：

-描寫一個秋天的景色

-運用比喻或擬人手法

-答案示例：秋風(fēng)送爽，楓葉似火，染紅了秋天的臉龐。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》，這是一首充滿激情和哲理的詩詞?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我用了播放詩歌朗誦音頻的方式，這個方法挺有效的。學(xué)生一開始就被詩歌的韻律和情感所吸引，很快就能投入到課堂學(xué)習(xí)中。但是，我也意識到，如果能在播放音頻之前，先簡單介紹一下毛澤東的生平和創(chuàng)作背景，可能會讓學(xué)生對詩歌的理解更加深入。

其次，在講解詩歌意象的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“獨立寒秋”、“橘子洲頭”這些意象的理解還不夠深刻。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌中的意境，比如可以通過畫圖、討論等方式，讓學(xué)生更直觀地感受到這些意象所表達(dá)的情感。

再來說說實踐活動。我在課堂上安排了詩詞接龍、詩歌改寫和詩歌朗誦等活動，這些活動都挺受歡迎的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在改寫詩歌的時候，對原詩的意境把握得不夠好，這可能是因為他們對詩歌的整體理解還不夠到位。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重詩歌的整體教學(xué)，讓學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，再去進(jìn)行創(chuàng)作和改寫。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論得挺熱烈的，他們對詩歌意象、情感和背景都有自己獨到的見解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中過于依賴他人，自己的觀點不夠鮮明。這可能是因為我在討論前的引導(dǎo)不夠，今后我需要在討論前給學(xué)生提供更明確的討論方向和任務(wù)。

最后，總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我覺得我還可以做得更好。我可以通過提問的方式，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助他們鞏固知識