1有余數的除法-第二課時（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數學蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以蘇教版二年級下冊數學“有余數的除法”為教學內容，旨在幫助學生理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。通過創設生活情境，引導學生觀察、操作、交流，培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。同時，注重與課本內容的銜接，使學生在實際操作中鞏固所學知識，提高數學素養。核心素養目標培養學生運用數學語言表達和解決問題的能力，發展數感和符號意識，提高空間觀念和幾何直觀。通過有余數除法的探索，引導學生體會數學與生活的聯系，增強應用意識和創新精神，培養合作學習和自主探究的學習習慣。重點難點及解決辦法重點：有余數除法的計算方法及意義。

難點：理解余數與除數、被除數的關系，以及如何確定商和余數。

解決辦法：

1.通過具體實例，引導學生觀察和比較，理解余數在除法中的意義。

2.通過操作活動，讓學生動手實踐，感知余數與除數、被除數的關系。

3.設計分層練習，逐步提高學生解決實際問題的能力。

4.運用多媒體輔助教學，幫助學生直觀理解抽象概念。

5.鼓勵學生合作交流，共同突破難點，提高解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《蘇教版數學二年級下冊》教材。

2.輔助材料：準備有關有余數的除法的圖片、圖表及多媒體教學視頻。

3.實驗器材：準備小棒、算盤等輔助工具，以便學生動手操作。

4.教室布置：布置分組討論區，并確保實驗操作臺整潔、安全。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示一幅生活中的購物場景圖，讓學生觀察并提問：“如果小明買了5個蘋果，每個蘋果5元，他一共要付多少錢？”

2.提出問題：引導學生思考：“如果小明只有10元，他能買下5個蘋果嗎？為什么？”

3.學生回答：邀請學生回答問題，并引導學生總結出“有余數”的概念。

講授新課（20分鐘）

1.引入有余數的除法：解釋什么是“有余數”，并舉例說明。

2.講解除法算式：展示除法算式，講解商、被除數、除數和余數之間的關系。

3.操作演示：使用小棒或算盤，演示有余數除法的計算過程。

4.學生參與：邀請學生上臺操作，跟隨教師一起進行有余數除法的計算。

鞏固練習（15分鐘）

1.練習題展示：展示一些有余數除法的練習題，讓學生獨立完成。

2.學生討論：分組討論練習題，互相檢查答案并討論解題思路。

3.教師點評：針對學生的練習情況，給予點評和指導。

課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：提出與有余數除法相關的問題，如“余數為什么不能大于除數？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，并給予鼓勵和表揚。

師生互動環節（5分鐘）

1.學生提問：鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題。

2.教師解答：針對學生提出的問題，給予耐心解答。

創新教學環節（5分鐘）

1.游戲活動：設計一個與有余數除法相關的數學游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

2.學生體驗：邀請學生參與游戲，體驗數學的樂趣。

教學雙邊互動（5分鐘）

1.教師提問：提出一些與生活實際相關的問題，讓學生思考并回答。

2.學生展示：邀請學生展示自己的解題思路和計算過程。

1.總結：對本節課所學內容進行簡要總結，強調重點和難點。

2.作業布置：布置與有余數除法相關的作業題，要求學生獨立完成。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠理解并掌握有余數的除法的概念，知道余數不能大于除數。

-學生能夠運用除法算式進行有余數的除法計算，正確確定商和余數。

-學生能夠識別和解釋生活中的有余數除法實例，如購物找零、分配物品等。

2.能力提升：

-學生能夠通過觀察、操作和交流，發展數學思維能力和解決問題的能力。

-學生能夠運用數感和符號意識，將實際問題轉化為數學問題進行求解。

-學生能夠通過合作學習，提高溝通和協作能力，共同完成學習任務。

3.情感態度：

-學生對數學產生更濃厚的興趣，愿意主動參與數學學習活動。

-學生能夠體會到數學與生活的聯系，增強對數學的應用意識。

-學生在面對困難時，能夠保持積極的心態，勇于嘗試和解決問題。

4.學習習慣：

-學生能夠養成良好的學習習慣，如認真聽講、主動思考、及時復習等。

-學生能夠獨立完成作業，并學會檢查和修正錯誤。

-學生能夠通過自我評價和同伴評價，不斷提高自己的學習效果。

5.個性化發展：

-學生在理解有余數除法的計算方法后，能夠根據自身特點選擇合適的學習策略。

-學生能夠運用所學知識解決實際問題，展示自己的創造力和創新精神。

-學生能夠在數學學習中形成獨特的思維方式和解決問題的方法。作業布置與反饋作業布置：

1.基礎練習：布置10道有余數除法的計算題，包括簡單和中等難度的題目，幫助學生鞏固計算方法。

2.應用題：設計3道與生活實際相關的應用題，如“小明有20個糖果，要分給3個小朋友，每個人能得到多少糖果？還剩幾個糖果？”等，讓學生學會運用所學知識解決實際問題。

3.創新題：鼓勵學生發揮想象力，設計一個有趣的數學游戲，其中包含有余數除法的元素，如“快樂農場”游戲，學生在游戲中模擬分配土地，體驗除法運算。

作業反饋：

1.批改方式：采用隨堂批改和課后集中批改相結合的方式，確保及時反饋。

2.評分標準：對學生的作業進行量化評分，包括正確率、解題步驟的清晰度和答案的合理性。

3.反饋內容：

-正確率：針對學生的正確率進行評價，對于錯誤的地方，分析錯誤原因，是計算失誤還是概念理解不深。

-解題步驟：對學生的解題步驟進行評價，鼓勵學生按照規范步驟進行計算，同時關注學生的思考過程。

-答案合理性：對學生的答案進行合理性評價，確保答案符合實際情境。

4.改進建議：

-對于計算失誤的學生，建議加強基礎知識的學習，如對除法基本概念的理解和計算方法的熟練度。

-對于解題步驟不規范的學生，建議通過示范和練習，提高解題的條理性和邏輯性。

-對于答案不合理的學生，建議引導學生回歸情境，重新審視問題和答案，培養解決問題的能力。

5.反饋方式：

-直接反饋：在作業上直接批注意見和建議，讓學生一目了然。

-課堂反饋：在課堂上對共性問題進行集中講解，對個別問題進行個別輔導。

-家長溝通：通過家校聯系，與家長共同關注學生的作業完成情況，形成教育合力。課后作業1.計算題：

-18÷5=（）……（），商是（），余數是（）。

答案：3……3，商是3，余數是3。

2.應用題：

-小華有24個糖果，要分給4個同學，每個人能分到多少糖果？還剩多少糖果？

答案：24÷4=6，每個人能分到6個糖果，還剩0個糖果。

3.擴展題：

-小明有15個蘋果，每籃可以放6個蘋果，他至少需要幾個籃子？

答案：15÷6=2……3，他至少需要3個籃子，因為最后一個籃子只裝了3個蘋果。

4.混合題：

-小紅有30個鉛筆，她想要每5個鉛筆裝一袋，一共可以裝幾袋？還剩幾個鉛筆？

答案：30÷5=6，她可以裝6袋，還剩0個鉛筆。

5.實際問題解決：

-一個長方形花壇的長是18米，寬是6米，如果要在花壇周圍種上樹，每棵樹間隔2米，一共需要多少棵樹？

答案：周長=2×(長+寬)=2×(18+6)=48米，間隔數=周長÷間隔=48÷2=24棵，一共需要24棵樹。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在課堂中，我嘗試通過創設生活情境，讓學生在具體場景中理解有余數的除法，這樣的教學方式能讓學生更加直觀地感受到數學與生活的緊密聯系。

2.多元化教學：我使用了多種教學方法，如小組討論、動手操作、游戲活動等，這些方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：在課堂上，我發現學生的數學基礎存在較大差異，部分學生對基本概念理解不透徹，導致解題過程中出現錯誤。

2.課堂互動不足：在互動環節，我發現有的學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對于提問環節感到害怕。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業和測試，缺乏對學生日常學習過程的全面評價。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導：針對學生基礎差異，我將提供個性化輔導，對基礎知識薄弱的學生進行重點講解和練習。

2.提高課堂互動：為了提高課堂互動，我將設計更多互動性強的教學活動，鼓勵學生積極參與，并創造一個安全、包容的課堂氛圍