2024年春八年級生物下冊第七單元第二章第三節基因的顯性和隱性教學實錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以“基因的顯性和隱性”為主題，通過實驗探究、案例分析等方式，引導學生理解基因顯隱性關系，并與課本內容相結合，使學生能夠掌握相關生物學知識。課程設計注重實踐操作，通過實驗活動激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力和實驗技能。二、核心素養目標1.培養學生運用科學思維方法分析生物學問題，理解基因的顯隱性原理。

2.提升學生的實驗探究能力，通過實驗操作加深對遺傳學知識的理解。

3.強化學生的社會責任感，認識到科學知識在農業、醫療等領域的應用價值。

4.增強學生的科學態度與價值觀，培養學生尊重自然規律，追求真理的科學精神。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解基因的顯性和隱性概念，并能正確判斷基因型與表現型之間的關系。

②掌握基因分離定律和自由組合定律在基因顯隱性分析中的應用。

③通過實例分析，理解基因顯隱性在遺傳過程中的實際意義。

2.教學難點，

①理解基因顯隱性與基因型、表現型之間的關系，并能正確運用遺傳圖解進行預測。

②掌握基因分離定律和自由組合定律的推導過程，理解其背后的生物學原理。

③在復雜遺傳問題中，能夠綜合運用所學知識進行推理和分析，解決實際問題。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解基因顯隱性的基本概念和遺傳規律，幫助學生構建知識體系。

2.實驗法：通過設計簡單的遺傳實驗，讓學生親自動手操作，體驗科學探究過程。

3.討論法：組織學生就遺傳問題進行小組討論，培養學生的批判性思維和合作能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等形式展示遺傳現象，增強直觀性。

2.互動式教學軟件：通過模擬遺傳實驗，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作。

3.課堂練習：通過即時反饋的在線測試，鞏固學生對基因顯隱性的理解。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“神奇的遺傳”為主題，通過播放一段遺傳現象的短視頻，激發學生的好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧上節課學到的“基因”和“遺傳”基本概念，復習遺傳圖解的繪制方法。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解基因的顯性和隱性概念，通過遺傳圖解分析基因型與表現型的關系。

-舉例說明：以常見的人類遺傳病（如鐮狀細胞貧血）為例，說明顯隱性基因在生活中的實際應用。

-互動探究：設置小組討論，讓學生探討顯隱性基因在生物進化中的作用，以及如何在實際生活中利用遺傳學知識。

3.實驗演示（約15分鐘）

-演示實驗：通過孟德爾的豌豆雜交實驗，展示基因顯隱性的分離和組合規律。

-學生觀察：引導學生觀察實驗現象，思考實驗背后的遺傳規律。

4.小組合作實驗（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行遺傳實驗，如觀察家蠶的色斑遺傳，通過實驗驗證顯隱性基因的傳遞規律。

-教師指導：教師巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題，確保實驗順利進行。

5.數據分析（約15分鐘）

-學生分析：引導學生分析實驗數據，計算基因型的比例，理解顯隱性基因在后代中的分布規律。

-小組交流：小組間交流實驗結果，分享不同實驗方法下的觀察和結論。

6.課堂總結（約10分鐘）

-總結新知：教師總結本節課的要點，強調基因顯隱性在遺傳學中的重要地位。

-反饋評價：邀請學生分享實驗心得，教師進行點評和總結。

7.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，鞏固所學知識，提高應用能力。

-教師指導：教師提供答案解析，幫助學生理解解題思路。

8.課后拓展（約5分鐘）

-提出問題：布置課后拓展作業，引導學生思考基因工程在農業和醫學中的應用前景。

-預習新課：提示學生預習下一節課的內容，為后續學習做好準備。六、知識點梳理1.基因的概念與結構

-基因是生物體內負責遺傳信息傳遞的單位。

-基因位于染色體上，由DNA分子組成，具有特定的遺傳信息。

2.基因的表達與調控

-基因通過轉錄和翻譯過程產生蛋白質，進而發揮生物學功能。

-基因表達受到內外環境因素的影響，包括轉錄因子、調控元件等。

3.基因的顯性與隱性

-顯性基因在雜合子（Aa）中表現，隱性基因在雜合子中不表現。

-基因顯隱性由基因型決定，遵循孟德爾遺傳定律。

4.基因分離定律

-父母親代基因在子代中分離，每個子代獲得一個來自父方、一個來自母方的基因。

-分離定律適用于單基因遺傳，遵循孟德爾第一定律。

5.基因自由組合定律

-在雜合子后代中，不同基因對的遺傳是獨立的。

-自由組合定律適用于多基因遺傳，遵循孟德爾第二定律。

6.基因突變與進化

-基因突變是生物進化的原材料，可以產生新的遺傳變異。

-基因突變可以導致生物體的形態、生理和行為的變化。

7.遺傳病與基因

-遺傳病是由基因突變引起的疾病，包括單基因遺傳病和多基因遺傳病。

-遺傳病的診斷、預防和治療與基因研究密切相關。

8.基因工程與基因治療

-基因工程是指通過分子生物學技術對基因進行操作。

-基因治療是利用基因工程技術治療遺傳病的方法。

9.基因組學與生物信息學

-基因組學是研究生物體全部基因的科學。

-生物信息學是利用計算機技術和統計學方法分析生物信息。

10.基因與生物倫理

-基因研究與人類倫理道德的關系，如基因歧視、基因編輯等。

11.基因與法律

-基因專利、基因隱私保護等法律問題。

12.基因與醫學

-基因診斷、基因治療、基因藥物等在醫學領域的應用。

13.基因與農業

-基因工程在農業中的應用，如轉基因作物、抗病抗蟲品種等。

14.基因與生物多樣性

-基因多樣性對生物進化和生態平衡的重要性。

15.基因與生物進化

-基因變異、自然選擇和基因流動等在生物進化中的作用。七、教學反思與總結今天的課結束了，我想趁熱打鐵，對自己這節課的教學過程進行一下反思和總結。

首先，我覺得今天的導入做得還不錯。我通過一個關于遺傳的小故事，激發了學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中開始了今天的課程。我覺得這是成功的一半，因為興趣是最好的老師。

在教學過程中，我發現學生對基因的顯性和隱性這個概念有點難理解，我在講解的時候用了很多例子，比如用人的眼皮單雙眼皮來比喻，效果似乎還不錯。不過，我也發現有些學生還是不太明白，這說明我在講解的時候可能還需要更加深入淺出。

然后，我組織了一個小組討論，讓他們自己動手操作，通過實驗來驗證基因的顯隱性。這個環節我覺得挺成功的，學生們的參與度很高，而且他們通過自己的努力，得出了正確的結論，這對他們的自信心是一個很大的提升。

但是，我也發現了幾個問題。第一個問題是在實驗操作環節，我發現部分學生動手能力不強，有些實驗步驟掌握得不夠熟練，這讓我意識到在今后的教學中，我需要加強對學生實驗技能的培養。第二個問題是課堂紀律管理，雖然總體來說課堂秩序還不錯，但還是有幾個學生注意力不集中，這讓我反思是否我的教學方法能更吸引所有學生的興趣。

教學總結的話，我覺得這節課整體上還是比較成功的。學生在知識上，對基因的顯性和隱性有了更深的理解；在技能上，通過實驗操作，提高了他們的動手能力和團隊合作精神；在情感態度上，他們對遺傳學產生了更濃厚的興趣。

針對這些問題，我提出以下幾點改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重基礎知識的講解，確保每個學生都能跟上課程的進度。

2.加強對實驗技能的培訓，特別是對于動手能力較差的學生，我會提供額外的輔導。

3.在課堂管理方面，我會嘗試更多樣的教學方法，以吸引所有學生的注意力，比如利用多媒體教學、開展互動游戲等。

4.對于課堂紀律問題，我會和學生一起制定課堂規則，并加強對違規行為的處理，以維護良好的課堂秩序。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在講解基因顯隱性概念時，學生們表現出較高的興趣，對于遺傳圖解的分析也較為投入。但在個別環節，如實驗操作指導時，部分學生的注意力有所分散。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞基因的顯隱性展開積極的討論，提出了一些有見地的觀點。例如，有學生提出基因的顯隱性在生物進化中的重要性，以及如何通過基因編輯技術改善農作物性狀等。小組討論成果的展示也較為充分，同學們能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對基因顯隱性的概念和遺傳圖解的繪制方法掌握較好。但在基因分離定律和自由組合定律的應用上，部分學生存在理解上的困難。測試反饋顯示，學生在解答遺傳問題時應更加注重邏輯推理和計算方法的準確性。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了教學評價問卷，對自己的學習效果進行了自評。大部分學生表示對今天的學習內容掌握較好，認為教師的教學方法有助于他們理解遺傳學知識。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出一些建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-課堂表現良好的學生：在課堂上積極參與討論，能夠認真完成實驗操作，對遺