2024-2025學年高中化學第二章微型專題（三）分子（離子）立體構型與雜化軌道類型的判斷教學實錄新人教版選修3主備人備課成員設計思路本節課以“分子（離子）立體構型與雜化軌道類型的判斷”為主題，緊密圍繞新人教版選修3《化學》教材內容，結合實際教學需求，設計了一系列教學活動。通過引導學生探究分子（離子）構型與雜化軌道類型的關系，提高學生的空間想象能力和化學理論素養，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標培養學生運用化學語言描述分子（離子）空間結構的能力，提升學生的邏輯推理和科學探究素養。通過實際案例分析，鍛煉學生分析和解決化學問題的能力，增強學生對化學學科知識的理解和運用。重點難點及解決辦法重點：分子（離子）立體構型的判斷與雜化軌道類型的識別。

難點：空間構型的直觀理解和雜化軌道理論的深入應用。

解決辦法：

1.通過模型展示和動畫演示，幫助學生直觀理解空間構型。

2.結合具體實例，引導學生逐步分析雜化軌道的電子排布。

3.設計階梯式練習，從簡單到復雜，逐步突破難點。

4.鼓勵學生合作學習，通過討論和交流解決實際問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都能使用新人教版選修3《化學》教材。

2.輔助材料：準備與分子構型和雜化軌道相關的圖片、立體模型和教學視頻。

3.實驗器材：準備用于展示空間構型的分子模型。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每組學生都有足夠的空間進行實驗操作和討論。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，通過展示一些常見分子的圖片，如水分子、氨分子等，引導學生回顧已學過的分子構型知識。然后，提出問題：“如何判斷一個分子的立體構型？”以此激發學生的學習興趣，引出本節課的主題。

2.新課講授

（1）講解雜化軌道理論：介紹sp、sp2、sp3等雜化軌道的形成過程，以及它們在分子構型中的作用。結合實例，如甲烷、乙烯等，讓學生理解雜化軌道與分子構型之間的關系。

（2）分子立體構型的判斷方法：介紹VSEPR理論，講解如何根據價層電子對互斥理論判斷分子的立體構型。通過實例分析，如水分子、氨分子等，讓學生掌握判斷方法。

（3）雜化軌道類型的識別：講解如何根據分子的立體構型判斷雜化軌道類型。結合實例，如甲烷、乙烯等，讓學生理解雜化軌道類型與分子構型之間的關系。

3.實踐活動

（1）繪制分子立體構型圖：讓學生根據所學知識，繪制水分子、氨分子等常見分子的立體構型圖，加深對分子構型的理解。

（2）判斷分子雜化軌道類型：給出一些分子的結構式，讓學生判斷其雜化軌道類型，如CH4、NH3等。

（3）分析實際應用：結合實際生活中的例子，如有機化合物的性質、藥物分子設計等，讓學生運用所學知識分析實際問題。

4.學生小組討論

（1）討論分子構型與雜化軌道類型的關系：舉例說明，如CH4、NH3等分子的構型與雜化軌道類型之間的關系。

（2）討論VSEPR理論的應用：舉例說明，如如何利用VSEPR理論判斷分子的立體構型。

（3）討論雜化軌道類型在實際問題中的應用：舉例說明，如如何根據雜化軌道類型判斷有機化合物的性質。

5.總結回顧

內容：回顧本節課所學內容，強調重點和難點。首先，總結分子立體構型的判斷方法和雜化軌道類型的識別方法。然后，強調空間構型與雜化軌道類型之間的關系，以及VSEPR理論在實際問題中的應用。最后，鼓勵學生在課后繼續學習和鞏固所學知識。

用時：導入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實踐活動（10分鐘）、學生小組討論（10分鐘）、總結回顧（5分鐘）

教學流程具體分析及舉例：

1.導入新課：通過展示常見分子的圖片，引導學生回顧已學知識，激發學習興趣，用時5分鐘。

2.新課講授：

-講解雜化軌道理論：介紹sp、sp2、sp3等雜化軌道的形成過程，結合甲烷、乙烯等實例，用時5分鐘。

-分子立體構型的判斷方法：講解VSEPR理論，結合水分子、氨分子等實例，用時5分鐘。

-雜化軌道類型的識別：講解如何根據分子的立體構型判斷雜化軌道類型，結合甲烷、乙烯等實例，用時5分鐘。

3.實踐活動：

-繪制分子立體構型圖：讓學生繪制水分子、氨分子等分子的立體構型圖，加深對分子構型的理解，用時5分鐘。

-判斷分子雜化軌道類型：給出一些分子的結構式，讓學生判斷其雜化軌道類型，如CH4、NH3等，用時5分鐘。

-分析實際應用：結合實際生活中的例子，如有機化合物的性質、藥物分子設計等，讓學生運用所學知識分析實際問題，用時5分鐘。

4.學生小組討論：

-討論分子構型與雜化軌道類型的關系：舉例說明，如CH4、NH3等分子的構型與雜化軌道類型之間的關系，用時5分鐘。

-討論VSEPR理論的應用：舉例說明，如如何利用VSEPR理論判斷分子的立體構型，用時5分鐘。

-討論雜化軌道類型在實際問題中的應用：舉例說明，如如何根據雜化軌道類型判斷有機化合物的性質，用時5分鐘。

5.總結回顧：回顧本節課所學內容，強調重點和難點，用時5分鐘。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-分子軌道理論：介紹分子軌道理論的基本概念，包括σ鍵和π鍵的形成，以及π鍵在雙鍵和三鍵中的作用。

-配位化合物：探討配位化合物的結構特征，包括配位數、配位類型和配位鍵的形成。

-共振結構：解釋共振理論，并舉例說明如何通過共振結構來理解分子的穩定性和化學性質。

-分子極性：討論分子極性的概念，包括偶極矩和極性分子的形成原因。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀課外書籍或在線資源，深入了解分子軌道理論和共振結構的概念。

-鼓勵學生研究配位化合物的實際應用，如催化劑、藥物分子等，以增強對配位鍵和配位化合物性質的理解。

-組織學生進行小組項目，讓他們分析實際化合物的分子結構，并預測其化學性質。

-設計實驗，讓學生通過實驗觀察不同分子的極性，如通過測量水的表面張力或電解質溶液的導電性來驗證分子極性。

-利用虛擬實驗室軟件，讓學生在虛擬環境中模擬分子構型的變化，以及雜化軌道的形成過程。

-鼓勵學生參與化學競賽或科學展覽，通過展示他們對于分子立體構型和雜化軌道的理解，提高實踐能力和表達能力。

-提供一些在線互動資源，如化學游戲、互動式學習網站，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學知識。

-通過觀看化學教育視頻，如TED講座或大學公開課，讓學生從不同的角度理解化學概念。

-鼓勵學生參與化學研究項目，如合成小分子化合物或探究新型材料的性質，以加深對化學理論的理解和應用。教學反思今天的課已經結束了，我想對今天的課堂進行一些反思。首先，我覺得在導入新課的部分，我通過展示分子的圖片來吸引學生的注意力，這是比較有效的。我發現學生們對這種直觀的視覺信息反應比較積極，他們的眼神中充滿了好奇和期待。這讓我意識到，在教學中，我們應該盡量利用各種感官來激發學生的學習興趣。

在講授新課的過程中，我注意到有些學生對雜化軌道理論的理解似乎有些吃力。這讓我反思，是否應該調整教學策略，比如通過更多的實例分析，或者使用一些輔助工具，如分子模型，來幫助學生更好地理解這個抽象的概念。我發現，當我拿出分子模型，讓學生親手操作時，他們的學習效果明顯好了很多。

實踐活動環節，我設置了幾個小問題，讓學生通過小組合作來解答。這個過程讓我看到了學生的不同思維方式和團隊合作精神。有些小組很快就找到了答案，而有些小組則需要更多的引導。這讓我想到，在今后的教學中，我應該更加關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。

在學生小組討論環節，我聽到了很多有創意的回答。比如，有學生提到了分子軌道理論在化學鍵形成中的應用，還有學生提出了關于分子極性對化學反應速率影響的問題。這些回答讓我感到驚喜，說明學生們不僅學會了知識，還能將知識應用到實際問題中去。

此外，我還注意到一些學生在課堂上的參與度不夠，可能是由于對某些內容不感興趣或者感到困難。在今后的教學中，我打算嘗試更多的互動式教學方法，比如角色扮演、問題解決等，以提高學生的參與度和學習動力。板書設計①分子立體構型判斷方法

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