14圓明園的毀滅第一課時教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以《圓明園的毀滅》為載體，通過閱讀、討論、分析等環節，引導學生了解圓明園的歷史文化價值，感受其毀滅的慘痛，激發學生的愛國情感。教學設計緊扣五年級上冊統編版語文教材，注重培養學生的閱讀理解能力和人文素養，同時融入多媒體教學手段，提高課堂趣味性和互動性。核心素養目標培養學生閱讀理解能力，提升對歷史文化的感知和鑒賞能力；增強文化自信，激發愛國情感；鍛煉思辨能力，學會從歷史事件中汲取智慧；提升語言表達能力，通過文字描述歷史場景，傳承文化記憶。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過一些歷史知識，對中國的歷史有一定的了解，但關于圓明園的歷史背景、文化價值和毀滅過程可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對歷史故事充滿好奇，對圓明園這樣的歷史遺跡有著濃厚的興趣。他們的閱讀理解能力正在逐步提高，能夠通過文字理解歷史事件的大致內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，喜歡通過圖片和視頻來獲取信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解圓明園毀滅的原因和歷史意義時可能會感到困難，尤其是對于一些歷史背景和術語的理解。此外，對歷史事件的情感體驗可能較為復雜，需要引導學生正確處理個人情感與歷史事實之間的關系。同時，學生的語言表達能力可能有限，需要通過課堂活動來提升。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：班級微信群、學校教育平臺

-信息化資源：圓明園歷史圖片、視頻資料、相關歷史文獻摘錄

-教學手段：多媒體課件、實物模型、角色扮演活動教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示圓明園的圖片或視頻片段，提問學生：“你們知道這是什么地方嗎？它有什么特別之處？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的關于中國的歷史遺跡，如故宮、長城等，提問：“這些地方有什么共同點？它們在中國歷史上扮演了什么角色？”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹圓明園的歷史背景、建筑特點、文化價值等，強調其在中國歷史上的地位。

-舉例說明：通過講述圓明園的歷史故事，如“圓明園的建造者是誰？為什么建造圓明園？圓明園在哪個朝代達到鼎盛？”等問題，幫助學生理解圓明園的歷史意義。

-互動探究：分組討論，讓學生根據所學知識，討論圓明園毀滅的原因，如戰爭、自然災害等，并分享各自的觀點。

3.深入探究（約15分鐘）

-角色扮演：讓學生扮演圓明園的游客、工匠、官員等角色，模擬圓明園的歷史場景，體驗當時的生活。

-多媒體輔助：播放圓明園的紀錄片片段，讓學生直觀感受圓明園的輝煌與毀滅。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置作業，要求學生以小組為單位，收集圓明園的相關資料，制作一份關于圓明園的介紹手冊。

-教師指導：巡視課堂，解答學生在制作過程中遇到的問題，給予適當的指導。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結：引導學生回顧本節課所學內容，強調圓明園的歷史意義和文化價值。

-反思：提問學生：“通過學習圓明園的歷史，你們有什么感想？我們應該如何珍惜和保護文化遺產？”

6.課后拓展（約5分鐘）

-布置作業：要求學生課后閱讀相關書籍或觀看紀錄片，進一步了解圓明園的歷史。

-交流分享：下一節課開始時，讓學生分享自己的學習心得和收獲。

教學過程中，教師應注重引導學生積極參與，鼓勵學生提出問題，培養學生的自主學習能力。同時，通過多種教學手段，如多媒體、角色扮演等，提高課堂趣味性和互動性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《圓明園：夢的殘片》作者：李輝，通過作者的親身經歷和深入挖掘，展現了圓明園的歷史滄桑和人文價值。

-《圓明園史話》作者：張宏志，詳細介紹了圓明園的建造過程、園林布局以及各個時期的興衰變遷。

-《圓明園的毀滅》作者：陳明遠，以紀實文學的形式，講述了圓明園毀滅的過程及其對后世的影響。

-《清代宮廷生活》作者：王世襄，通過描繪清代宮廷生活的方方面面，展現了圓明園作為皇家園林的獨特魅力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試尋找圓明園的遺址，觀察其現狀，思考遺址保護的重要性。

-鼓勵學生通過互聯網或圖書館資源，查找關于圓明園的歷史照片和文物資料，對比分析其歷史變遷。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受圓明園的歷史氛圍，加深對歷史文化的理解。

-開展小組討論或寫作活動，讓學生以圓明園為主題，創作詩歌、散文或故事，表達對歷史事件的感悟。

-引導學生思考如何將圓明園的歷史教訓融入到現代社會中，探討如何保護文化遺產，傳承歷史文化。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂中，我嘗試運用多媒體技術，如視頻、圖片等，來豐富教學內容，讓學生更直觀地感受圓明園的歷史魅力。

2.設計角色扮演活動：通過角色扮演，讓學生身臨其境地體驗圓明園的歷史場景，提高他們的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景理解不足：部分學生在理解圓明園的歷史背景時存在困難，需要加強相關知識的講解和引導。

2.課堂互動性有待提高：雖然我嘗試了多種互動方式，但學生的參與度仍有待提高，需要進一步激發他們的學習熱情。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景知識講解：在教學中，我將更加注重對圓明園歷史背景的講解，通過詳細的歷史資料和故事，幫助學生更好地理解圓明園的歷史地位和文化價值。

2.豐富課堂互動形式：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組討論、辯論賽等，讓學生在互動中學習，提高他們的思辨能力和表達能力。

3.實施多元化評價方式：除了傳統的課堂表現和作業評價，我還將引入學生自評、互評和過程性評價，全面了解學生的學習情況，并及時給予反饋。

4.加強與學生的溝通：我將更加關注學生的反饋，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，確保教學效果。

5.拓展課外學習資源：為了幫助學生更好地了解圓明園，我將推薦一些課外閱讀材料和參觀活動，鼓勵學生自主學習和探究，提高他們的歷史素養。板書設計①圓明園簡介

-地理位置：北京西北郊

-建造朝代：清朝

-建造者：康熙、雍正、乾隆三帝

-歷史地位：皇家園林、藝術寶庫

②圓明園的毀滅

-毀滅原因：英法聯軍侵略

-毀滅時間：1860年

-毀滅過程：圓明園被焚毀，文物被掠奪

③圓明園的文化價值

-建筑藝術：園林布局、建筑風格

-藝術收藏：書畫、瓷器、雕塑等

-歷史意義：見證清朝歷史、展現中華文化

④圓明園的重建與保護

-重建嘗試：近代以來多次重建嘗試

-保護現狀：遺址保護、文物修復

-保護意義：傳承歷史文化、警示后人課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《圓明園的昨日與今日》——這本書詳細記錄了圓明園的歷史變遷和現狀，有助于學生更全面地了解圓明園。

-視頻資源：《圓明園的傳說》——這是一部紀錄片，通過生動的畫面和故事講述，讓學生感受圓明園的歷史韻味。

-在線資源：《圓明園數字博物館》——這是一個在線平臺，展示了圓明園的復原模型和歷史文物，學生可以在線瀏覽和學習。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：學生可以選擇一本或幾本與圓明園相關的書籍進行閱讀，如《圓明園的毀滅》、《圓明園的故事》等，并在閱讀后撰寫一篇讀書心得，分享自己的閱讀體會。

-視頻資源要求：觀看《圓明園的傳說》紀錄片，注意觀察畫面中的歷史細節，記錄下自己印象最深刻的片段，并思考這段歷史對現代人的啟示。

-在線資源要求：訪問圓明園數字博物館，挑選幾個感興趣的展區進行瀏覽，記錄下圓明園的文物和建筑特點，并嘗試分析圓明園在歷史文化中的地位。

教師可以提供以下指導和幫助：

-對于閱讀材料，教師可以提供閱讀指導，幫助學生篩選重點內容，理解歷史背景。

-對于視頻資源，教師可以組織觀后討論會，讓學生分享自己的觀感和思考。

-對于在線資源，教師可以組織學生進行小組合作，共同完成一個關于圓明園的在線研究報告。

-教師可以鼓勵學生利用社交媒體或班級論壇分享自己的學習和發現，促進交流和討論。

-對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應及時給予解答和指導，幫助學生克服學習障礙。作業布置與反饋作業布置：

1.寫作練習：以“假如我穿越到圓明園”為題，寫一篇想象作文。要求學生發揮想象力，描述自己穿越到圓明園的場景，以及與歷史人物的互動，通過作文表達對圓明園歷史文化的理解和感悟。

2.研究報告：要求學生以小組為單位，選擇圓明園中的一個特定景點或文物，進行深入研究，撰寫一份研究報告。報告內容包括景點或文物的歷史背景、藝術特點、文化價值等。

3.課后閱讀：推薦學生閱讀《圓明園的毀滅》一書，并在下節課前準備一個簡短的讀書報告，分享自己的閱讀體會和對圓明園毀滅事件的思考。

作業反饋：

1.作業批改：教師應在課后及時批改學生的作文和研究報告，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

2.反饋內容：在批改過程中，教師應關注學生的寫作技巧、歷史知識的運用、觀點的清晰度等方面。對于作文，應注重語言表達的流暢性、情感的真實性；對于研究報告，應關注研究方法的合理性、內容的準確性。

3.指出問題：在反饋中，教師應具體指出學生在作業中存在的問題，如事實錯誤、邏輯不清、表達不準確等。

4.改進建議：針對學生存在的問