教學評一體化課時備課模板課題記念劉和珍君課時3所在教材與單元統(tǒng)編版選擇性必修中冊第二單元第6課課型新授學習目標語言建構與運用：品味魯迅獨特的語言風格，如反語、短句的運用，學習運用富有感染力和表現(xiàn)力的語言表達情感與觀點，提升語言運用能力。思維發(fā)展與提升：梳理文章的行文思路，理解作者復雜情感的交織與起伏，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學會透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文章沉郁悲憤的情感美和深刻的思想美，感受魯迅以筆為刃的文學魅力，提高審美鑒賞能力，激發(fā)文學創(chuàng)作靈感。文化傳承與理解：了解文章創(chuàng)作的時代背景，傳承和弘揚為正義而斗爭、敢于直面慘淡人生的精神，增強對民族文化和歷史的認同感。重難點重點：理解作者對劉和珍等青年學生的贊頌與痛惜之情，把握文中所體現(xiàn)的強烈的愛憎情感。難點：領悟魯迅對黑暗社會的深刻批判，理解文中含蓄語句背后的深層含義，思考如何在當代傳承和踐行這種勇于抗爭、追求真理的精神。教學環(huán)節(jié)學習活動新課教學第一課時教學要點：整體感知課文，理解文章的思想感情。教學步驟：一、導入同學們，在動蕩不安的舊中國，發(fā)生了許多令人悲憤的事件。其中，“三·一八慘案”是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！劉和珍，這位年僅22歲的女大學生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生懷著悲憤的心情寫下了這篇悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！請一位同學讀一下文中注釋①，大家體會一下作者寫這篇文章的感情基調(diào)。二、簡介作者并解題魯迅簡介魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》等。解題關于題目中的“記”相當于“紀”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實為“哪”，魯迅當時用“記念”實為我們今天所說的“紀念”。“君”是對人的尊稱。三、整體感知全文，理清脈絡聽錄音朗讀課文注意體會本文“悲憤”的感情基調(diào)，注意生字詞，并思考以下幾個問題：（1）給文章的七個小節(jié)分層次，并歸納其大意。（2）有關劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。明確：第一層（1、2小節(jié)）：交代寫作原由。第二層（3、4、5小節(jié)）：記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過。第三層（6、7小節(jié)）：評述慘案的教訓和意義。劉和珍的外表形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。分析文中人物分類及動向本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？三一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？能否由此推出作者寫作目的？完成下列表格（師生齊填，邊填邊分析）：總結由此可見，作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓和意義等。第二課時教學要點：學習文章第1、2、3、4小節(jié)。以第四節(jié)為例，訓練理清局部思路，在理清思路的基礎上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。教學步驟：一、復習上節(jié)課學過的內(nèi)容并導入新課上堂課我們學習了：本文的寫作背景；概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)；了解了劉和珍的生平；知道了本文的寫作目的。這堂課我們具體學習一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀念死者、評述慘案的。二、分析文章，理解難句（一）分析1、2小節(jié)作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點東西的必要了”，請問各有什么含義？解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”。“也”“早”二字說明作者要作文紀念的愿望由來已久。第一個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)。第二個“必要”在于喚醒庸人，要人們牢記血債。寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。重點分析文中難句：（1）文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時間“中華民國十五年”，其中有何深意？提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。同時表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。（2）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？提示：憤怒到了極點的意思。（3）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，“它們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？提示：“它們”指反動派。“快意于我的苦痛”實際是警告反動派別高興得太早，總有一天血債必將血償！（4）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。（二）分析第3節(jié)作者說“劉和珍是我的學生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”，為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”，表達了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？提示：躊躇是因為作者認為劉和珍是為中國而死的青年，我應該對她奉獻我的悲哀和尊敬。表達作者自責內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙、自我剖析的品質(zhì)。提醒同學們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。（三）分析第4節(jié)齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——悲憤號召。“衛(wèi)隊居然開槍”的“居然”二字說明了什么？提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”一句如何理解？其中的“中國人”指什么人？提示：“中國人”指反動派，意思是敵人的兇殘遠遠超出我的意料。敵人說她們是“暴徒”和“受人利用”，同學們能否在文中找出反駁他們的證據(jù)？提示：“終微笑著，態(tài)度很溫和。”“欣然前往”，“請愿而已”等。“衰亡民族默無聲息的緣由”是什么？提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動文人用反動輿論進行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。第三課時教學要點：繼續(xù)分析文章，深入解讀文章內(nèi)涵。教學步驟：一、復習舊知并導入新課上節(jié)課我們分析了文章的前四節(jié)，對魯迅先生的悲憤之情和劉和珍烈士的英勇事跡有了初步了解。這節(jié)課我們將繼續(xù)深入分析文章的后三節(jié)，進一步體會魯迅先生的思想情感。二、分析文章5、6、7節(jié)（一）分析第5節(jié)請同學們仔細閱讀第5節(jié)，思考并回答以下問題：（1）本節(jié)主要記敘了什么內(nèi)容？（2）劉和珍等愛國青年在遇難時的表現(xiàn)如何？這體現(xiàn)了他們怎樣的品質(zhì)？學生閱讀并討論后，教師總結：本節(jié)主要記敘了劉和珍等愛國青年在遇難時的英勇表現(xiàn)。他們面對敵人的槍彈毫不畏懼，甚至在被擊中后仍互相救助，這體現(xiàn)了他們英勇無畏、友愛互助的高尚品質(zhì)。（二）分析第6節(jié)請同學們快速瀏覽第6節(jié)，思考并回答以下問題：（1）本節(jié)主要表達了作者怎樣的思想感情？（2）作者為什么說“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成”？學生閱讀并思考后，教師總結：本節(jié)主要表達了作者對有限生命的感慨和對革命意義的深刻認識。作者通過比喻，將人類的血戰(zhàn)前行的歷史比作煤的形成過程，強調(diào)了革命斗爭的艱難和犧牲的必要性。同時，作者也表達了對革命者英勇斗爭精神的贊揚和對反動派的強烈控訴。（三）分析第7節(jié)（1）這一節(jié)作者主要闡述了什么觀點？

（2）如何理解“忘卻的救主快要降臨了”這句話？

（3）“真的猛士，將更奮然而前行”有何深刻含義？學生閱讀、討論后，教師總結：這一節(jié)作者主要闡述了對于“三一八”慘案，我們不應該忘卻，更不應該被忘卻的觀點。他警示我們，如果忘卻了歷史，忘卻了烈士的鮮血，那就意味著我們失去了前進的動力和方向。“忘卻的救主快要降臨了”這句話，是一種諷刺和警告。它意味著如果我們不能保持清醒的頭腦，銘記歷史，那么就會陷入一種麻痹和遺忘的狀態(tài)，這種狀態(tài)就像是一個“救主”一樣，讓我們失去了對現(xiàn)實的清醒認識和對未來的堅定信念。但實際上，這并不是真正的救主，而是我們自我麻痹、自我放棄的借口。“真的猛士，將更奮然而前行”這句話，則是對真正的革命者的贊美和期待。真正的猛士，不會因為困難和挫折而退縮，不會因為敵人的兇殘而畏懼。他們會更加堅定地前行，為了理想和信仰而奮斗。這句話也鼓勵我們，在面對困難和挑戰(zhàn)時，要有勇氣和決心去克服它們，不斷前行。三、總結全文通過這篇文章的學習，我們深刻理解了魯迅先生的悲憤之情和對革命事業(yè)的堅定信念。他通過回憶劉和珍等烈士的英