小學教育教學知識與能力-教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》標準預測試卷1單選題（共20題，共20分）(1.)某語文老師在上課時，為了便于學生記憶經常用歌謠、口訣等方法，（江南博哥）充分利用音韻和節奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于()。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略正確答案：B參考解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯想、做筆記等。(2.)盲人的觸覺、聽覺非常靈敏，這說明了人的身心發展具有()。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性正確答案：C參考解析：盲人在視覺上存在功能缺陷，而觸覺、聽覺得到了超常的發展，這在一定程度上補償了視覺上的缺陷，這體現了個體身心發展的互補性。(3.)課外活動的主體部分是()。A.科技活動B.學科活動C.體育活動D.社會活動正確答案：B參考解析：學科活動是課外活動的主體。(4.)某人在讀一首詩時，10遍剛好就能成誦。但他在能成誦之后再讀5遍，這種剛好成誦后的附加學習，稱為（）。A.分散復習B.集中復習C.過度學習D.組塊化編碼正確答案：C參考解析：過度學習又稱為過度識記，指達到一次完全正確再現后仍繼續識記的記憶。過度學習有利于識記材料的保持。(5.)某小學生不喜歡體育鍛煉，但喜歡看動畫片。家長規定，只有進行半小時的鍛煉之后才允許看動畫片，這樣，該生鍛煉時間相應增加。這種用高頻活動強化低頻活動的做法，在行為塑造中稱為（）。A.饜足B.消退C.分化D.普雷馬克原理正確答案：D參考解析：普雷馬克原理又稱祖母原則，是指用高頻的活動去強化低頻的活動，簡單地說，用孩子喜歡干的事情作為一種強化手段，剌激孩子做出他們本身不喜歡卻是父母希望他們做出的行為。(6.)受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為()。A.原型啟發B.功能固著C.負向遷移D.定勢正確答案：D參考解析：定勢是指心理活動的一種準備狀態，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習性，并影響問題是否順利解決。因此，答案為D。(7.)主張“教育即生活"的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納正確答案：C參考解析：美國實用主義哲學家、教育家杜威認為，一切學習來自經驗。他提出了有名的四個命題，其中一個就是“教育即生活”。(8.)兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為()。A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段正確答案：B參考解析：皮亞杰認為，在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德。此時兒童所處的階段為他律階段。(9.)教學從其本質上講，是()。..A.—種主體活動B.—種實踐活動C.一種認識活動D.—種文化活動正確答案：C參考解析：教學是師生之間互動的教與學的過程，本質上是一種認識活動。(10.)()決定了小學德育的內容、形式和方法，而且制約著小學德育的整個過程。A.小學德育目標B.小學教育目的C.國家德育目標D.基礎教育本質正確答案：A參考解析：小學德育目標是教育者依據教育目的，通過德育在兒童品德發展上所要達到的總體規格和要求，即小學德育所要達到的預期目的或結果。小學德育目標是實施小學德育的出發點，也是檢驗小學德育是否達標的質量標準，它不僅決定了小學德育的內容、形式和方法，而且制約著小學德育的整個過程。(11.)心理咨詢與輔導的基本方法是()。A.實驗法B.測量法C.會談法D.觀察法正確答案：C參考解析：會談是一種有目的的會話，會談法是心理咨詢與輔導的基本方法。其作用是為建立交談雙方相互合作和信任的關系，以及獲得個體對其心理狀況和問題的自我描述。.(12.)從整體看，小學生身體發育處于()發展階段。A.失衡B.平穩C.第一高峰期D.第二高峰期正確答案：B參考解析：從整體看，小學生身體發育處于平穩發展階段，各生理系統都在發育成長中。(13.)趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規規矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是（）。A.集權型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型正確答案：A參考解析：集權型的教師有很強的教學責任心，但教育方法簡單，不講求教學方式，不允許學生發表不同意見，往往以教師的主張、決定為準。學生對教師只能是聽取和服從，缺乏學習的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。(14.)小學階段是發展學生個性()。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期正確答案：B參考解析：略。(15.)—位語文教師在上新課之前讓學生復習了以前的內容——“濁”這個字，而“濁”字右邊的“蟲”正好是今天學的字“繭”的下面的部分。于是當學生再學“繭”這個字時就容易多了。這位語文教師運用的教學原則是（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發性原則D.因材施教原則正確答案：B參考解析：鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據需要迅速地再現出來，以利知識技能的運用。題干中的教師在教學時，引導學生在學習新知識的過程中不斷聯系、復習已有知識，因此取得了很好的教學效果。(16.)身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）。A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調査法正確答案：A參考解析：本題考查的是行動研究法的概念，行動研究法是新興起的研究方法，是一線教師與研究者合作進行研究、應用實踐的研究方法。(17.)對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據的認知方式屬于()。A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型正確答案：D參考解析：場依存型的認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。(18.)“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.長效性C.創造性D.示范性正確答案：D參考解析：學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動的示范性特點。(19.)一個測驗經過多次測量所得到的結果一致性較高，說明該測驗的（）較高。A.信度B.效度C.區分度D.難度正確答案：A參考解析：一個測驗經過多次測量所得到的結果一致性較高，說明該測驗的信度較高。(20.)我國小學階段，德育內容主要體現在()中。A.班級教育活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會正確答案：B參考解析：我國小學階段，德育內容主要體現在思想品德課中。問答題（共7題，共7分）(21.)簡述促進學習遷移的教學策略。正確答案：參考解析：(1)改革教材內容，促進遷移：①精選教材，提高對概念和原理的理解水平；②合理編排教學內容，突出知識的組織特點。(2)合理編排教學方式，促進遷移：①在教學過程中應當按照從一般到個別，從整體到細節的順序，漸進分化；②應當注意將各個內容綜合貫通，促進知識的橫向聯系；③依據學生學習的特點，教學過程應由淺入深、由易到難、由已知到未知；④在具體操作上，可以將知識分成若干單元，每個單元還可分成若干小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎之上，前一步的學習為后一步提供固定點。(3)教授學習策略，提高學生的遷移意識。(4)改進對學生的評價。(22.)個體身心發展的一般規律有哪些?正確答案：參考解析：個體身心發展的一般規律有：(1)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不均衡性；(4)個體身心發展的互補性；(5)個體身心發展的個別差異性。(23.)簡述教師勞動的特點正確答案：參考解析：教師的任務與職業角色的多重性.決定教師勞動具有如下特點：(1)復雜性。教師勞動屬于專業性工作，從事精神財富的生產，它的任務是教書育人，是很復雜的腦力勞動。(2)創造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學，又要像藝術家那樣進行創造性勞動。(3)示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。(4)長期性。教師勞動的根本意義是實現教育目的，培養學生成才，達到這一目的必然是長期的。(24.)閱讀下面材料，回答問題。師：同學們，課前我們分成了幾個小組，今天我們就要在這里進行一次計算比賽，然后評比計算最優秀的小組。大家說，以什么作為評價標準呢？生：看哪一小組做對的題多！師：現在這里就有一些同樣的題，每人一份，在規定時間內，大家同時做同時停。師：我們這樣做公平嗎？生：公平！（一段時間后，得出結論）師：現在我宣布XXX是“最優秀小組”！生：這樣不公平！師：為什么不公平？生：因為人數多的組做對的題就多，人數少的組做對的題就少，所以不公平！師：怎樣評才算公平呢？生：把小組人數統一就行。師：也就是把人數多的小組的人數，分一些給人數少的小組，將人數均衡一下，這種方法就是“移多補少”，也就是我們常說的平均。大家想一想我們班57人怎么分呢？生：算一算，每一小組平均每個人做對多少道題。這樣比較才算公平！師：好，這節課我們就來研究關于平均數的知識。（板書課題）問題：試評述以上教學片段。（20分）正確答案：參考解析：該教學片段中，教師在引入“平均數”時，環環相扣，體現了以下兩個特點：(1)源于生活，自然得法。教師把“平均數”這一概念通過學生進行計算比賽來呈現，體現了教師善于捕捉生活現象，采擷生活實例，為課堂教學服務的教學理念。教學內容的呈現源于學生的學習活動，巧妙的是教師將“平均數”這一知識融于學生的比賽中，融于比賽的統計中，這一點就體現了教師教學設計的“新”。(2)設疑解疑，探究釋理。教師在知識內容的關鍵處設疑，開拓了學生的思路，使之深入理解“比賽”這一現象背后的本質特征。這種導入看似隨意，卻是教師抓住了“平均數”這個統計概念的本質精心設計的。他在不斷地給學生創設認知上的不協調，從而大大地調動學生的積極性。學生們在統計比較中深入思考，感受了“平均數”，找到了求平均數的方法，揭示出了平均數問題的賣質，學生思維的深刻性也因此得到了訓練。(25.)下面是一位教師執教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學生一共提了不下20個問題）師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點。問題：試評述以上教學片段。（20分）正確答案：參考解析：探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規律開始學習的方式變為學生通過各種事實來發現概念和規律的方式。小學語文的探究性學習主要體現在探究性閱讀上，探究性閱讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質疑的重要意義，并且能對學生的讀書質疑進行梳理，但沒有根據文本所要體現的內涵價值來恰當歸納、提升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設定的探究人物的特點上來。《草船借箭》是一個歷史故事，人物的特點也是在具體的情節中體現的，如果教師有意識地對學生的問題引導調整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統領全文，貫穿整個讀書探究活動，學習的目標將更加明確，文本價值也會有效體現。另外，學生各自探究的問題過于分散，在組織學生交流匯報探究成果時，必然導致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中，教師作為教學活動的參與者、組織者和引導者，要適時抓住學生的閱讀發現，積極創設適于研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題。(26.)請認真閱讀下文，并按要求作答。山中訪友走出門，就與微風撞個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟它們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù)到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？雨停了，幽谷里傳出幾聲犬（quǎn）吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。問題（一）：你怎么理解文中“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息”這句話。（10分）問題（二）：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。（8分）問題（三）：根據擬定的教學目標和教學重點,設計課堂教學環節并簡要說明理由。（22分）正確答案：參考解析：【參考設計】問題（一）:“撞了個滿懷".形象地寫出了沐浴在令人心礦神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第"感受就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。(2)能力目標：有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。(3)情感目標：感受作者所描寫的境界，激發學生類似的體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。2.教學重點把握文章的結構，學會使用比喻、擬人等修辭手法。問題（三）：第一課時一、導入新課看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？二、初讀課文，整體感知，并檢査預習情況1.看拼音，寫詞語。2.比一比，再組詞。激（）瀑（）巒（）灑（）三、你能判斷出下面句子的修辭方法嗎？用“——”選擇(1)走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（比喻，擬人，夸張，對偶）(2)啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？（比喻，擬人，夸張，對偶）(3)這山中的一切，哪個不是我的朋友？（設問，反問，疑問）(4)喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。（設問，反問，疑問）四、讀通課文，學習字詞(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確、讀流暢。(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？（師隨機糾正，重點點撥）五、拜訪古橋，朗讀體驗1.理解“德高望重”。2.老橋的“德高望重”體現在哪里？六、抄寫詞語，自主背誦1.抄寫詞語。汩汩樹冠唱和犬吠德高望重波光明滅津津樂道2.熟讀第三自然段，有能力的背誦下來。第二課時―、聽寫詞語，復習引入1.聽寫詞語。2.引入：上節課我們跟隨作者訪問了他的一個老朋友--那座古老的石橋。這節課我們繼續走人深山去探望我們那些特殊的朋友！二、交流探究，品評賞讀1.走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的體會。2.我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。(1)默讀，想想作者描寫的情景。(2)小組互讀，交流自己的體會。(3)小組代表匯報對這句話的理解。重點點撥對樹的有關句子的體驗。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，