人教版初中歷史與社會七年級下冊5.1.1遼闊的疆域教學設計主備人備課成員教學內容人教版初中歷史與社會七年級下冊5.1.1遼闊的疆域

本節課主要內容包括：1.遼闊的疆域；2.遼朝的統治；3.遼朝的經濟發展；4.遼朝的文化藝術。通過學習，使學生了解遼朝的疆域范圍、政治制度、經濟發展和文化特點，培養學生對歷史知識的理解和認識。核心素養目標培養學生對歷史文化的理解和尊重，提高學生的歷史思維能力和史料解讀能力。通過學習遼朝的疆域和文化，讓學生認識到多民族國家的歷史發展，培養他們的民族自豪感和國家認同感。同時，引導學生運用歷史唯物主義觀點分析遼朝的社會現象，提升學生的歷史素養和社會責任感。學情分析七年級學生正處于青春期，對歷史的認識和理解能力有限，但好奇心和求知欲較強。在知識層面，學生對遼朝這一歷史時期的了解較為陌生，對遼朝的疆域、政治制度、經濟發展和文化特點等知識點缺乏系統性的認識。在能力方面，學生的歷史思維能力和史料解讀能力有待提高，他們在分析歷史現象和人物時，往往缺乏深度和廣度。

學生的素質方面，部分學生可能對歷史學習缺乏興趣，存在被動學習的現象。此外，學生的合作學習能力和團隊意識也有待加強。在行為習慣上，部分學生在課堂上容易分心，參與課堂討論的積極性不高，對歷史知識的記憶和運用能力有待提高。

這些學情對課程學習產生了一定的影響。首先，學生對遼朝歷史的陌生感可能導致他們在學習過程中感到困難和乏味，影響學習興趣。其次，學生的歷史思維能力不足，可能難以深入理解遼朝的歷史現象和人物特點。再者，學生在課堂上的參與度和合作意識不足，可能影響課堂氛圍和學習效果。

因此，本節課的教學設計需考慮學生的認知水平和學習特點，通過生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，培養他們的歷史思維能力和合作學習能力，同時注重培養學生的歷史責任感和國家認同感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、歷史地圖、歷史圖片、歷史紀錄片片段。

2.課程平臺：人教版初中歷史與社會教學資源庫、網絡歷史教育資源網站。

3.信息化資源：遼朝歷史相關電子書籍、歷史知識問答平臺、在線歷史游戲。

4.教學手段：實物展示（如遼代文物復制品）、角色扮演、小組討論、課堂辯論。教學過程一、導入新課

1.老師手持一幅遼朝疆域圖，提問：“同學們，你們知道這幅地圖上展示的是什么嗎？”

2.學生回答后，老師引導：“今天，我們就來一起走進遼朝，了解這個曾經輝煌一時的民族。”

二、新課導入

1.老師介紹遼朝的建立背景：“916年，契丹族首領耶律阿保機建立契丹國，后來改國號為遼。”

2.學生跟隨老師學習遼朝的建立時間、建立者等相關知識。

三、探究遼朝的疆域

1.老師展示遼朝疆域圖，提問：“遼朝的疆域范圍有多大？與唐朝相比，遼朝的疆域有何特點？”

2.學生觀察地圖，回答問題，老師總結：“遼朝疆域遼闊，北至蒙古，東至朝鮮半島，西至阿爾泰山，是當時亞洲最大的國家之一。”

四、遼朝的統治

1.老師介紹遼朝的政治制度：“遼朝實行的是‘一國兩制’，即契丹族統治下的遼國和漢族統治下的后晉。”

2.學生了解遼朝的政治制度，思考：“一國兩制”對遼朝的統治有何影響？

五、遼朝的經濟發展

1.老師展示遼朝經濟發展的相關圖片，提問：“遼朝的經濟發展有哪些特點？”

2.學生觀察圖片，回答問題，老師總結：“遼朝的經濟發展主要體現在農業、手工業和商業的繁榮。”

六、遼朝的文化藝術

1.老師介紹遼朝的文化藝術：“遼朝的文化藝術具有濃厚的民族特色，如契丹族的舞蹈、音樂、繪畫等。”

2.學生了解遼朝的文化藝術，思考：“遼朝的文化藝術對后世有何影響？”

七、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容：“今天我們學習了遼朝的疆域、政治制度、經濟發展和文化藝術，了解了遼朝的輝煌歷史。”

2.學生總結：“遼朝是一個多民族國家，具有豐富的歷史內涵。”

八、課后作業

1.老師布置作業：“請同學們課后查閱資料，了解遼朝的著名歷史人物，下節課分享給大家。”

2.學生認真完成作業，為下節課做好準備。

九、課堂互動

1.老師提問：“同學們，遼朝的疆域范圍有多大？與唐朝相比，遼朝的疆域有何特點？”

2.學生積極參與討論，回答問題。

十、課堂總結

1.老師總結本節課所學內容：“今天我們學習了遼朝的疆域、政治制度、經濟發展和文化藝術，了解了遼朝的輝煌歷史。”

2.學生回顧所學內容，加深對遼朝歷史的認識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生對遼朝的疆域、政治制度、經濟發展和文化藝術有了較為全面的認識。學生能夠準確描述遼朝的疆域范圍、政治制度特點、經濟發展狀況以及文化藝術成就，對遼朝的歷史地位和影響有了初步的理解。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過觀察地圖、分析歷史資料、參與課堂討論等活動，提高了歷史思維能力和史料解讀能力。他們能夠運用歷史唯物主義觀點分析遼朝的社會現象，如民族融合、文化交流等。

3.合作能力：本節課采用了小組討論、課堂辯論等形式，學生在合作中學習，共同解決問題。通過這些活動，學生的合作能力和團隊意識得到了鍛煉和提升。

4.興趣培養：通過生動有趣的教學活動，如實物展示、角色扮演等，激發了學生對歷史學習的興趣。學生對遼朝的歷史產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和了解相關歷史知識。

5.情感態度：學生在學習遼朝歷史的過程中，感受到了多民族國家的歷史發展，培養了民族自豪感和國家認同感。他們認識到遼朝在歷史長河中的重要地位，對國家統一和民族團結有了更深刻的認識。

6.記憶能力：通過本節課的學習，學生的歷史知識記憶能力得到了提高。他們在課堂上積極參與，認真聽講，課后認真完成作業，對遼朝歷史的相關知識點有了較好的記憶。

7.應用能力：學生在學習遼朝歷史的過程中，學會了如何將歷史知識應用于實際生活。他們能夠從歷史中汲取智慧，為現代社會的發展提供借鑒。

8.價值觀培養：通過學習遼朝的歷史，學生認識到歷史的發展是多元的，不同民族和文化在交流中相互影響、共同進步。這有助于培養學生開放包容的價值觀，增強他們的社會責任感和歷史使命感。教學反思今天這節課，我帶領同學們一起走進了遼朝的歷史，讓我感到收獲頗豐，也有一些地方值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我嘗試通過展示歷史地圖、圖片和視頻等方式，讓學生直觀地感受到遼朝的疆域和文化。學生們在課堂上積極參與討論，提出了一些很有深度的問題，這讓我很高興。但是，我也發現有些學生對于歷史知識的興趣還不是特別濃厚，他們在課堂上容易分心。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到課堂中來。

其次，我在教學過程中，注重了學生的主體地位。我鼓勵學生通過小組討論、角色扮演等形式，自主探究遼朝的歷史。這種教學方法讓學生在合作中學習，不僅提高了他們的合作能力，也鍛煉了他們的歷史思維能力。然而，我也發現，部分學生在小組討論時，表現出了依賴性，不太愿意獨立思考。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的獨立思考能力，讓他們在討論中學會獨立思考，提出自己的觀點。

再次，我在課堂上注重了歷史知識的聯系。我引導學生將遼朝的歷史與其他歷史時期進行對比，如與唐朝、宋朝等。這樣的教學設計有助于學生更好地理解遼朝的歷史背景和發展脈絡。但我也發現，有些學生對于這些歷史時期的了解還不夠深入，導致他們在進行對比時顯得有些吃力。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生歷史知識的鋪墊，讓他們具備更扎實的歷史基礎。

此外，我在課堂小結時，讓學生回顧本節課所學內容，這有助于鞏固他們的記憶。但我也注意到，部分學生在回顧過程中，對于一些細節問題把握得不夠準確。這說明我在教學中，還需要更加注重對學生細節的關注，讓他們在課堂上能夠更好地掌握歷史知識。

最后，我覺得在今后的教學中，我需要更加注重對學生歷史素養的培養。歷史不僅僅是知識的積累，更是思維能力的鍛煉和價值觀的塑造。我需要通過多樣化的教學手段，讓學生在學習歷史的過程中，不斷提升自己的歷史思維能力、合作能力和獨立思考能力。板書設計①遼朝概況

-建立時間：916年

-建立者：耶律阿保機

-政治制度：一國兩制（契丹族統治下的遼國，漢族統治下的后晉）

②遼朝疆域

-疆域范圍：北至蒙古，東至朝鮮半島，西至阿爾泰山

-特點：亞洲最大的國家之一，疆域遼闊

③遼朝政治

-政治制度：一國兩制

-政治特點：民族融合，政治穩定

④遼朝經濟

-經濟特點：農業、手工業和商業繁榮

-經濟發展：農業生產、手工業技術、商業貿易

⑤遼朝文化

-文化藝術：契丹族舞蹈、音樂、繪畫等

-文化特點：民族特色鮮明，文化交流活躍

⑥遼朝歷史影響

-民族融合：促進不同民族之間的交流與融合

-文化貢獻：豐富了中國古代文化內涵課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了遼朝的歷史，了解了遼朝的建立、疆域、政治制度、經濟發展和文化藝術等方面的知識。通過這節課的學習，我們可以總結以下幾點：

1.遼朝的建立：916年，契丹族首領耶律阿保機建立契丹國，后來改國號為遼。

2.遼朝的疆域：遼朝疆域遼闊，北至蒙古，東至朝鮮半島，西至阿爾泰山，是當時亞洲最大的國家之一。

3.遼朝的政治制度：遼朝實行一國兩制，即契丹族統治下的遼國和漢族統治下的后晉。

4.遼朝的經濟發展：遼朝的農業、手工業和商業繁榮，經濟發展迅速。

5.遼朝的文化藝術：遼朝的文化藝術具有濃厚的民族特色，如契丹族的舞蹈、音樂、繪畫等。