第頁2022《藍色的樹葉》教案《藍色的樹葉》教案

作為一位兢兢業業的人民老師，時常須要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己須要的教案吧！下面是我收集整理的《藍色的樹葉》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《藍色的樹葉》教案1

１、會認９個生字，會寫１０個生字。

２、能正確流利的有感情的朗讀課文。

３、練習分角色朗讀課文。

４、懂得人與人之間應當相互幫助。

１、正確讀寫本課生字，讀準字音，區分字形。

２、有感情的朗讀課文，教化學生要有助人為樂的好思想。好品德。

生字卡多媒體

從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。支配兩課時。

一、導入新課

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？（請學生舉手回答）師點評。

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生爭論。

今日我就學習：１９課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

１、老師范讀課文。學生思索：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

２、學生聽完朗讀后，同桌溝通問題答案

（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。）

三、深化課文，激發情感

芝麻開門，智多星評比：

１、讀一讀請學生自讀課文，留意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

２、聽一聽：請學生說說，（示多媒體)你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

３、理解詞：吞吞吐吐；……不要……不要……不要……并能用這些詞說話。

４、評一評評比智多星。

５、指導學生分角色讀。

６、讓學生小組自由分角色讀。

７、比一比自薦或舉薦小組上臺表演，評比最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評比，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在美麗的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話。）

１、作品展示。

２、師點評或學生自評。

五、小結

在這節課中，我們相識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充溢友善的漂亮世界。

１９藍色的樹葉

李麗林園園

借綠鉛筆舍不得

畫了藍樹葉不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教案2

1、會認9個生字，會寫10個生字。

2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應當相互幫助。

1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區分字形。

2、有感情的朗讀課文，教化學生要有助人為樂的好思想。好品德。

生字卡多媒體

從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。支配兩課時。

一、導入新課

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎?生爭論。

今日我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、老師范讀課文。學生思索：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

2、學生聽完朗讀后，同桌溝通問題答案

(因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)

三、深化課文，激發情感

芝麻開門，智多星評比：

1、讀一讀請學生自讀課文，留意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2、聽一聽：請學生說說，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。

4、評一評評比智多星。

5、指導學生分角色讀。

6、讓學生小組自由分角色讀。

7、比一比自薦或舉薦小組上臺表演，評比最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評比，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在美麗的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話。)

1、作品展示。

2、師點評或學生自評。

五、小結

在這節課中，我們相識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充溢友善的漂亮世界。

19藍色的樹葉

李麗林園園

借綠鉛筆舍不得

畫了藍樹葉不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教案3

教學內容：人教版《語文》第三冊

教材簡說：

相互幫助，不應成為一句口號。在他人須要的時候，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不簡單的。

本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學信任林園園會成為一個助人為樂的好小摯友。

學習目標：

1、相識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、細致體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚異地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（老師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜愛讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報溝通

（1）指名讀喜愛的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果嬉戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河嬉戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人寵愛臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的緣由）

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話局部，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我當心一點兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔憂李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要留意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔憂李麗弄壞，或者運用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗趕忙說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"趕忙""只畫"。("趕忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立即表示同意林園園的要求)

課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用懇求、商議、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出沖突、擔憂、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，依據課件演示配音讀等。）

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園望見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學理解林園園已經相識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱忱幫助。她因為慚愧而臉紅。

理解"專心"、"不由得"等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使同學受到思想教化。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小摯友？（留意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

1、仔細視察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、老師范寫（請同學幫老師找缺乏），同學臨寫，組內相互展示，說說你有什么話要提示你的伙伴。

《藍色的樹葉》教案4

教學目標：

1、相識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應當相互幫助，養成助人為樂的美德。

教學重點：

1、相識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，教化學生助人為樂的好思想好品德。

教學時間：

3課時

教學打算：

生字卡片、課件等

其次課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

2、懂得人與人之間應當相互幫助，養成助人為樂的美德。

3、學習運用語氣詞：嗎、吧，說話。

教學過程：

一、朗讀感悟課文2——4自然段：

過渡語：上節課啊，小摯友都說不喜愛林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

(一)學生自學2——4自然段：

要求：請小摯友仔細讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

(二)溝通：

1、依據學生回答，出示這四句話。

2、學習第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

讀讀這句話，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很遲疑的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

你還能從哪里發覺林園園不情愿借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不情愿借彩筆)

你能把林園園的不情愿讀出來嗎?指名讀，齊讀。

(2)樹葉那么綠，真惹人愛。

那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時的你看到這么美麗的綠樹葉，你會有什么想法呢?會怎么說?

(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀其次段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。

當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

我們有禮貌地跟邊上的小摯友借借東西，好嗎?

小結：短短的一句話竟然有這么奇妙的力氣，讓別人很樂意地答應你的懇求，只因為——我們有禮貌了，以后可得常常用哦!

我們先一起來讀一讀第一句

(4)齊讀這段話。

3、溝通，隨機結合引導：

導入：現在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小摯友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

A、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不情愿借，又找不到借口，沖突的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

B、李麗說：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。

C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要留意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削，她擔憂……不要用力，她擔憂……，不要畫得太多，她擔憂……

B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。

C、聽到林園園這么說，李麗趕忙說——學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?

(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?

B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

4、小摯友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發覺了什么?或者你體會到了什么呢?

師：林園園很舍不得借，可她為什么始終都沒有開口說不借呢?(體會她的沖突心理：不情愿借，又不好意思開口說不借，很犯難，就找了許多借口)

一起再讀讀這些話，體會她的心情。

5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發覺了什么，或有什么體會呢?

李麗很有禮貌，很耐性地借，越來越焦急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最終不要了。

二、學習第5自然段。

(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?

結合探討：林園園望見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?

(3)探討林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園仔細地畫著的樣子。

試讀指名讀齊讀

5、讀全文(分角色)機動。

拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

三、完成課后習題：讀讀說說和作業本題2

1、小結：通過這節課的學習，小摯友相識了林園園和李麗兩個小摯友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要相互幫助，真能干。我們還學會了一種本事，那就是有禮貌地懇求讓別人幫助自己，別人肯定會很樂意地幫助我們。

2、打開作業本，完成作業題3，立刻寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本事也學會了，現在要來做一道挑戰題，你情愿嗎?完成作業題2，你可以選喜愛的詞語說話，一個或幾個都可以。打算后指名說。

19藍色的樹葉

林園園李麗

貼圖(綠樹葉)貼圖(藍樹葉)

相互幫助

《藍色的樹葉》教案5

教學要求：

1．學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3．練習分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1．學習生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前打算：本課放大的教學掛圖。

課時支配：兩課時

第一課時

（一）以提問式，引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今日，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內容。

1．老師范讀課文。

思索：樹葉怎么會是藍色的呢？

請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

（三）讀課文，劃不相識的字。

（四）自學生字。

（五）檢查自學狀況。

1．指名帶音節讀生字。

2．指名不帶音節讀生字。

3．齊讀不帶音節讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個字的？

抓重點字指導。

（1）用比較方法記字形。

“術”與“木”的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。

“李”與“季”比較不同點是什么？

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同？

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的其次筆要出頭。

（3）重點指導筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，其次筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

由：共五筆，。“由”和“電”二字的區分。

5．理解意思。

她：第三人稱（女的）。

已經：表示事情完成或時間過去。

怕：膽怯 ；畏懼；擔憂。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。

趕忙：連忙、連忙。

不由得：不禁。

6．口頭組詞。

術：技術醫術戰術算術

鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵

經：經過閱歷常常經理

桌：桌子桌面桌角餐桌

怕：膽怯 不怕唯恐

連：連長連接連續連隊

忙：趕忙農忙很忙幫忙

由：理由由于由此自由

7．齊讀黑板上的詞語。

（六）鞏固生字。

1．把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）

木女合辶子也手車

（）（）（）（）

2．看音節把字補充完整。

（七）指導書寫。

其次課時

（一）談話。

這節課我們接著學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。

問：讀完課題你有什么疑問？學習這課你想知道什么？

今日我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出志向的答案。

（二）老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內容。

1．老師講故事。

思索：這篇課文講誰和誰一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學課文的第1自然段。

（三）細學理解課文內容。

1．學習第1自然段。

（1）指名讀。

思索：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

生：她剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最終她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

2．學習第5自然段。

（1）指名讀。

問：林園園望見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）視察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

生：林園園望見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。非常難受，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱忱幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應當伸出熱忱之手，去幫助同學。

（3）視察完圖后，探討林園園為什么臉紅了？

（4）指導朗讀。

我們讀這段應當把李麗仔細畫的看法讀出來，還要把林園園慚愧的語氣讀出來。

試讀指名讀齊讀

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

3．學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園情愿不情愿借給她，你從哪看出來的？

生：林園園不情愿借給她。因為林園園已經把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不情愿借給她。

理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不情愿借彩筆）

（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

4．學習第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我當心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們接著往下學。

5．學習第4自然段。

（1）自學第4自然段。

思索：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組探討3個問題。

（3）指3個小組匯報結果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6．指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

思索：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

指名回答問題。

（四）讀全文（分角色）。

探討：林園園做得不對，你應當怎樣做？

老師看板書總結全文。

板書設計：

19.藍色的樹葉

李麗林園園

小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷

“要……不要……不要……不要”

趕忙皺著眉頭

課后反思：

教學時，我引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經相識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱忱幫助。她因為慚愧而臉紅，從而使學生受到思想教化。

整堂課，學生學習主動性是挺高的，但有些環節我忽視了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，學習效果不大好。沒有達到教學目的。

《藍色的樹葉》教案6

教學目標：

★相識“9個生字，會寫10個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

★借助插圖，了解課文內容。

★了解按發展依次記敘的方法，使學生懂得人與人之間應當相互幫助。

教學重難點：

教學重點：

了解課文內容，教化學生懂得人與人之間應當相互幫助。

教學難點：

初感知課文按發展依次敘的方法。

教具打算：

圖片，實物、生字卡片。

教時支配：

2課時

教學過程：

教學目標：

相識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

教具打算：

生字片、圖片。

一、解題、導入新課。

同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今日我們就來學習班19課。（板書課題）

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫誕生字并借助拼音讀準字音。

結合生活實際，讀句子識字。

（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，打算上美術課。

（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不留意把我的筆弄壞了。”

2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）

三、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

木—術土—吐住—注沿—鉛

四、寫字指導。

重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

老師范寫：上下結構的“筆”字。

五、自由讀課文。

說說：藍色樹葉是怎么回事？

六、板書設計。

術鉛惹吐桌盒注削皺

教學目標：

了解課文內容，使學生懂得人與人之間應當相互幫助。

教具打算：

圖片、生字卡片

教學過程：

一、復習導入。

朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人寵愛。）

自由認讀。

二、視察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

2、角色讀對話：讀出語氣。

三、視察其次幅圖。

1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

2、李麗和林園園他們分別在做什么？

3、他們可能在想些什么？（學生探討后發言）

4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

四、想象：

假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

五、分角色有感情地朗讀課文。

說說：你有什么感受？

六、板書設計。

藍色的樹葉

綠樹葉——惹人寵愛

相互幫助

藍樹葉——不由得臉紅

《藍色的樹葉》教案7

相互幫助，不應成為一句口號。在別人須要的時候，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不簡單的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

１、相識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流暢地朗讀課文。

３、細致體會人物的語言，了解人物的內心活動。

弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚異地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（老師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習１９課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

１、課件出示自讀要求。

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜愛讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

２、匯報溝通：

⑴

指名讀喜愛的段落，檢查自學效果。

⑵

課件演示摘蘋果嬉戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

⑶

課件演示青蛙過河嬉戲，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人寵愛、臉紅

三、細讀課文

１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的緣由）

齊讀第１自然段。

２、讀講第２、３、４自然段：

⑴

用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

⑵

指導讀對話部分，理解詞語：

課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我當心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔憂李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要留意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔憂李麗弄壞，或者運用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗趕忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“趕忙”“只畫”。

（“趕忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立即表示同意林園園的要求）

課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用懇求、商議、懇切的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出沖突、擔憂、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，依據課件演示配音讀等。）

３、讀講第５段：

課件出示課文段落，指名讀后，提出思索題：林園園望見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經相識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱忱幫助。她因為慚愧而臉紅。

理解“專心”、“不由得”等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教化。

４、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（留意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

１、仔細視察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

２、老師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內相互展示，說說你有什么話要提示你的伙伴。

《藍色的樹葉》教案8

教學目標：

1、相識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應當相互幫助。

重點難點：

1、學習生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫助。

教學過程：

第一課時

一、激發愛好，導入新課

出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到驚奇呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚異地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(老師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，借助拼音讀準生字。

2、老師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2、讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，打算上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區分)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不留意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區分)

3、辨別翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、辨別多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子留意皺眉頭風景

四、指導寫字

1、分析字的結構特點

2、描紅

3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要留意什么?

4、指導

(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業設計

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺猬一()凳子

其次課時

一、復習

1、認讀生字、詞(課件出示)

2、“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1、學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習其次至四自然段

(1)出示課文插圖，請學生細致視察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀其次次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a、林園園說話中的幾個“不要”說明白什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出趕忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么?

3、學習第五自然段

(1)出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)探討：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以望見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4、小結：在別人遇到困難時，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不簡單啊!

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1、讀句子，讀出疑問的語氣。留意語氣詞“嗎”

2、說一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出懇求的語氣。留意語氣詞“吧”

4、說一句“懇求”的話，用上“吧”

板書設計：

藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

《藍色的樹葉》教案9

學習目標

1、相識±個生字。會寫?é個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應當相互幫助。

教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應當相互幫助。

第一課時

一、導入

1、小摯友們你們平常都見過什么顏色的樹葉呀？

2、今日我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》

二、識字

1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。¨

(李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上打算上美術課。)、術、鉛、盒、削。等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記

(林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：我怕你不留意把筆尖弄斷了。)皺、吐、注可結合皺紋、把書弄破、吐痰、注射等生活用語幫助識記。

2、讀音指導重點：術、惹、桌、注、皺都是翹舌音；吐是多音字，在本課讀ｔǔ。削也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。

3、?術、吐、注、鉛、桌是既要求相識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的術、土、主、住、沿、船等字分析字形。

三、寫字指導。

1、在描紅的基礎上引導學生視察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律。

2、老師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避開把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生采納會意的方法記憶：合手才能拿住。

其次課時

一、導入：

樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說藍色的樹葉是怎么回事。

二、朗讀感悟

1、從整體上理解課文內容。留意李麗從頭到尾都特別有禮貌，林園園則表現得比較自私，不愿借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。

3、第一幅插圖，細致視察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么°?

4、出示其次幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園對話，加深對此問題的體驗。結合林園園最終的表現?不由得臉紅了，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

三、實踐活動

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

《藍色的樹葉》教案10

教材分析：

我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在很多狀況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

課文中的事與學生生活非常貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

我的想法：

《語文課程標準》就語文教學中素養教化的落實，提出了學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中，前兩個方面我們老師已經重視了，但在“情感看法與價值觀”上卻忽視的比較多。構建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、老師、文本三者之間是對話的關系，三者相互影響，相互理解，共同生存。

學習目標：

1.相識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2.正確、流暢地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

3.細致體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應當相互幫助。

學習重點與難點：

重點：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。

難點：引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應相互幫助，培育責任感。

學習時間：

2課時

第一課時

學習目標：

1、相識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習過程：

一、激發愛好，導入新課

出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到驚奇呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚異地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(老師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，借助拼音讀準生字。

2、老師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1、讀詞語，看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2、讀句子識字

(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進鉛筆盒，打算上美術課。

(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不留意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣。”

3、辨別翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、辨別多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

四、指導寫字

1、分析字的結構特點

2、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要留意什么?

3、指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

4、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業布置：填上合適的詞

1、一()鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺猬一()凳子

2、木+、=(術)土+()=吐

若+()=惹卓+()=桌

盒=()+()

注=()+()

其次課時

學習目標：

1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。

2、深化感悟課文，懂得人與人之間應相互幫助，培育責任感。

學習過程：

一、復習導入

1、復習詞語。

2、說說課文寫了一件什么事?

3、朗讀課文第一段。

二、學習課文2-4段

1、出示課文插圖，請學生細致視察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀其次次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

5、讀第三次對話

A、林園園說話中的幾個“不要”說明白什么?

B、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出趕忙答應的語氣。

6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么?

師小結：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小摯友以后讀課文要留意句子中的提示語和重點詞，它會幫助你讀好句子。

三、學習第三段

1、齊讀句子。

2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?

四、拓展練習

1、一個星期后的一堂美術課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢?

2、這時，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?

五、作業

找尋身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。

板書設計：

藍色的樹葉

李麗林園園

借舍不得

藍樹葉臉紅了

相互幫助

《藍色的樹葉》教案11

一、把握《課程標準》，說教材

這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應當熱忱幫助，新世紀的小主子就應當友好相處，團結合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文特別貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教化，讓同學們明白人與人之間要相互關愛、相互幫助的道理。

依據《課程標準》要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現如下思想：1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2.注意朗讀訓練與指導。要求學生依據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要依據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思索題，理解課文重點。教化學生從小就以助人為樂為美德。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點;“林園園望見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

二、培育實力，說學法

1.課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生起先接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是特別重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經過一段時間的訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培育學生創建性思維極有好處。

2.課后題入門法

每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生駕馭學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘如長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶著劇烈的目的去讀書，邊讀邊思索，不僅會增加學生學習的自信念，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主子。

3.圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

三、促進發展，說教法

《現代教化學理論》告知我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，老師為主導。為此本課中我主要采納情景教學法和朗讀指導法兩種方法。因為聞名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。所以對于低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的相識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經驗和已有的學問基礎，引導學生有滋有味地朗讀，這樣會使課堂充溢磁性。

四、訓練思維，說程序

本節課我打算實行四步完成：創設情景，質疑導入——學習課文，指導朗讀——適度拓展，情感滲透——指導寫字，積累詞匯。

(一)創設情景，質疑導入。

愛因斯坦曾說過：愛好是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小摯友們，你們都望見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢?”實行這樣的形式就充分調動了學生的學習欲望。

(二)學習課文，指導朗讀。

這一環節我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意。

閱讀教學必需遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時，我依據二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，復習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數一數李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞狀況。

這樣處理較好地體現了“學生的學習是一種活動，是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程。”

在此基礎上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要實行的是情景教學法，依據課標對二年級閱讀的要求，借助讀物，在讀中學習詞句，了解課文大意。在學生初讀課文的基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。依據事情的發生發展和學生狀況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。

(出示第一組對話)讓學生視察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎上分角色朗讀。

2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生視察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。

因為注意課文的朗讀，是提高學生思維實力、表達實力的一條重要途徑。在語文教學上都特殊強調一個“讀”字。。在朗讀的過程中，慢慢進入詩文所創建的意境，從而受到了審美的教化;文界的名師高手們也經常提示我們，要把對學生的朗讀指導，視為傳授學問、訓練技能的主要途徑。因此我在此環節教學中恪守其訓，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.

(三)適度拓展，情感滲透

語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂于與人溝通自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小摯友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會怎么做?”在孩子們暢所欲言以后，剛好激勵讓他們寫下來。

(四)指導寫字，積累詞匯

識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字實力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，再全班溝通，老師適當進行點撥。寫字時要求學生先細致視察生字在田字格中所占位置，再按筆順仔細地寫下來，集體指導“拿”字筆順，(展示課件)讓孩子了解漢字的構字規律，感悟我們祖國的語言文字多么好玩!讓孩子們在這奇妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時留意姿態，做到足安、肩平、身正和三個一。

《藍色的樹葉》教案12

教學目標：

1.相識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應相互幫助。

3.接著培育良好的書寫習慣，能正確、端正、整齊的書寫生字。

教學重點：

1.相識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應相互幫助。

教學難點：

1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應相互幫助，培育責任感。

2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學打算：

1.掛圖

2.學生朗讀課文，打算畫筆。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

相識生字，學習課文，朗讀感悟體會相互幫助的珍貴。

教學目標：

1.會認9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應相互幫助。

教學難點：

1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應相互幫助，培育責任感。

2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1.課前板書：19

藍色的'樹葉

2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)

二、學生自學：

1.以喜愛的方式自讀課文

2.成果匯報：

(1)生字

(2)接讀課文

3.質疑：你有什么不明白的問題?

三、學習課文：

1.老師(出示插圖1)講解并描述故事起因：(第一自然段)

2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小摯友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)

3.(出示其次自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你肯定會讀了!指導朗讀。

4.出示第一幅插圖，細致視察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)

林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出懇求、商議的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

李：我當心一點。(讀出懇切、當心謹慎的看法)

林：你要留意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草。(讀出趕忙答應的語氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

5.出示其次幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6.出示課文最終一段：你讀懂了什么?指導朗讀。

7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(留意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經相識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)

四、實踐活動：

1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2.作品展示會。

其次課時

教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1.能正確、端正、整齊地書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞

1.讀字組詞(同位協作完成)

2.有感情地讀文。

二、指導書寫

1.請同學們看字帖，視察每個字在字帖中的位置，想想寫時應留意什么。

2.老師出示生字帖(投影儀)

請同學上臺與臺下同學溝通體會。

3.重點指導：

四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避開把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采納會意的方法記憶：“合手”才能拿住。

4.同學自己看字帖寫字，師巡察指導。

三、完成課后練習

1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名讀

(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上。

(4)指名讀讀。

2.把兩個造句寫在作業本上。

《藍色的樹葉》教案13

一、教學目標：

1、相識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應當相互幫助。

二、教學重難點：

1、學習生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫助。

三、課前打算：

多媒體課件。

四、課時支配：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

(一)激發愛好，導入新課。

1、同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?點擊課件看圖填寫：

()的銀杏樹葉()的桑樹葉()的楓樹葉

2、今日我們讀的故事中，就有不同顏色的樹葉點擊出示，填出“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎么會有藍色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。

(二)初讀課文，整體感知。

1、老師范讀，聽清晰生字的讀音，畫出新的詞語。

2、自由讀，借助拼音讀準生字。

(三)多種方法，識記生字。

1、出示生字組成的詞語，自由朗讀。

2、指名朗讀、正音，指名領讀。

3、分組讀，邊讀邊看實物識字：鉛筆盒子課桌美術，做動作識字：吞吞吐吐、皺眉頭。

4、辨別多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。

5、比較形近字：術、木、注、住削、消。

(四)再讀課文，理清脈絡。

1、反饋：剛才看到的綠樹葉和藍樹葉是誰畫的，為什么會有藍色的樹葉呢?

2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀。

(1)樹葉那么綠，真惹人愛。

(2)李麗拿起自己的藍鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

3、綠樹葉這么惹人愛，為什么李麗不畫?林園園怎么會臉紅的呢?我們下節課再去探討吧。

(四)指導寫字。

1、分析字的結構特點“由、術、吐、注、課、鉛”

2、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要留意什么?

3、指導。

(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)鉛，右上不是一個“幾”字

4、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫得工整、美觀。

其次課時：

(一)復習。

1、認讀自制綠葉卡片中的生字、詞。

2、“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給他。

3、誰畫了藍樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?學生反饋，老師引領：那就讓我們去看看，李麗向林園園借鉛筆的經過吧。

(二)朗讀感悟。

1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。

2、指導讀對話部分，理解詞語。

(1)指導第一次對話。

①課件出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

②重點理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語里面你看出了林園園是怎么想的?

(2)其次次對話。

李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”

林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

李麗說：“我當心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔憂李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

(3)課件出示。

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要留意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”

林園園講了三個“不要”，總是擔憂李麗弄壞，或者運用得太費，舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話，李麗趕忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“趕忙”“只畫”。(“趕忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立即表示同意林園園的要求)

課件出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?”從這個“皺著眉頭”里你又看出了什么?

3、理解第5自然段。

課件出示：課文第五自然段，指名朗讀。

(1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍樹葉，一邊臉上有了怎樣的表情?

(2)探討：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(3)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以望見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

(三)指導寫字。

指導書寫：筆、桌、景、拿。

《藍色的樹葉》教案14

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、練習分角色朗讀課文

4、懂得人與人之間應當相互幫助

教學重難點:

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區分字形。

2、有感情的朗讀課文,教化學生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學打算：識字卡片，小黑板

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、提出學習任務

1、創設情境

（1）師：同學們留意看老師畫的是什么？那么你們在夏季望見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。

2、提出學習任務

（1）、會認9個生字,會寫10個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文

（3）、練習分角色朗讀課文

二、展示學習成果

（一）、小組內展示

1、初讀課文，畫誕生字詞，標出自然段。

2、溝通識字方法，我會給生字組詞并造句

3、正確、流利、有感情地朗讀課文

（二）、全班展示

1、讀句子識字

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，打算上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區分）

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不留意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區分）

2、辨別翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

3、辨別多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

4、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子留意皺眉頭風景

6、我從課文插圖中知道了什么？

7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、我們小組能分角色朗讀課文。

9、指導寫字

（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要留意什么？

a、左右結構的字要寫的左窄右寬。

b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

c、鉛，右上不是一個“幾”字

三、課外延長

1、讓我看到了集體的團結協作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?

2、作業設計

填上合適的詞

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學

一（）椅子一（）刺猬一（）凳子

其次課時

一、提出學習任務

1、談話導入

同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）

2、提出學習目標

（1）、練習分角色朗讀課文

（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣

（3）、懂得人與人之間應當相互幫助

（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

二、展示學習成果

（一）、小組內展示

（1）正確、流利、有朗讀課文

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

（二）、全班展示

1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

2、出示課文插圖，請學生細致視察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

3、我讀第一次對話。李麗