《登高》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以統編版高中語文必修上冊中的《登高》為核心教學內容，旨在通過深入剖析杜甫詩歌的藝術特色和思想內涵，提升學生對古典詩詞的鑒賞能力。課程設計圍繞詩歌的語言、情感、意境展開，結合高中生的認知水平和審美需求，通過情境導入、詩歌解析、小組討論、互動問答等環節，引導學生感受詩人身處逆境時的崇高情操和深沉情感，同時注重培養學生獨立思考、合作探究的能力，確保教學內容與課本的緊密關聯，提高教學實效。核心素養目標分析本節課核心素養目標聚焦于語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造。通過深入解讀《登高》，學生將提升對古典詩詞語言的感知力和鑒賞力，培養對詩歌情感的共鳴與理解，以及創作性思維和批判性思維。同時，課程旨在提高學生的審美意識，使其能夠識別并領略古典詩詞中的藝術美，從而在審美實踐中發展創造力和審美情趣。這些目標的實現將有助于學生形成深厚的文化底蘊，提升綜合素養。教學難點與重點1.教學重點

①分析《登高》詩歌的語言特色，理解詩中的意象與修辭手法。

②深刻領會杜甫在詩中表達的思想感情，感受其憂國憂民的情懷。

2.教學難點

①精準把握詩歌中的象征意義，理解“艱難苦恨”、“百年多病”等句子的深層含義。

②將詩歌內容與杜甫的生平經歷相結合，探究詩人創作背景對詩歌情感的影響。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法結合討論法，先由教師講解《登高》的創作背景及藝術特色，再引導學生進行小組討論，分享對詩歌的理解與感悟。

2.教學活動：設計詩歌朗誦活動，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美；進行角色扮演，模擬詩人杜甫的生活情境，加深對詩歌情感的理解。

3.教學媒體：利用多媒體展示杜甫的畫像和《登高》詩意圖，輔助講解詩歌中的意象；使用PPT呈現詩歌結構分析，幫助學生把握全詩脈絡。教學過程1.導入新課

-我會首先通過播放一段關于杜甫生平的短片，讓學生對杜甫有一個直觀的認識。

-接著，我會提出問題：“同學們，你們聽說過杜甫嗎？他的詩歌給你們留下了怎樣的印象？”

-在學生回答后，我會簡要介紹《登高》的創作背景，激發學生的興趣。

2.詩歌朗讀與感知

-我會請一位同學上臺朗讀《登高》，要求學生注意詩歌的節奏和韻律。

-然后，我會讓學生自讀詩歌，要求他們標注出生詞和難以理解的句子。

-學生自讀后，我會邀請幾位同學分享他們的感受和理解。

3.詩歌內容解析

-我會從詩歌的標題“登高”入手，引導學生探討“登高”的意義。

-接著，我會逐句解析詩歌，解釋每個字詞的含義，分析詩句之間的邏輯關系。

-在解析過程中，我會特別強調“艱難苦恨”、“百年多病”等關鍵句子的深層含義，引導學生深入理解杜甫的情感。

-我會提問：“同學們，你們認為杜甫在這里表達了怎樣的情感？他是如何通過詩歌表達出來的？”

4.詩歌情感探究

-我會讓學生分組討論，探討詩歌中的情感變化，以及杜甫是如何通過詩歌表達自己的憂國憂民之情的。

-每組討論后，我會邀請他們匯報討論成果，其他同學可以補充或提出疑問。

-在此過程中，我會引導學生關注詩歌中的意象，如“無邊落木蕭蕭下”、“不盡長江滾滾來”，并探討這些意象對情感表達的作用。

5.詩歌藝術特色分析

-我會讓學生分析《登高》中的修辭手法，如對仗、夸張、象征等，并討論這些手法如何增強詩歌的表現力。

-然后，我會引導學生思考：杜甫的詩歌風格有何特點？這種風格與他的生平經歷有何關聯？

-學生分析后，我會進行總結，強調杜甫詩歌的沉郁頓挫風格。

6.實踐活動

-我會組織一個角色扮演活動，讓學生模擬杜甫的生活情境，通過扮演來體驗詩人的情感。

-學生分組進行角色扮演，其他同學觀看并給出反饋。

-角色扮演結束后，我會引導學生分享他們的體驗和感受。

7.詩歌創作體驗

-我會鼓勵學生嘗試創作一首以“登高”為主題的短詩，要求他們在創作中運用本節課學習的修辭手法和情感表達技巧。

-學生創作過程中，我會巡回指導，給予個別輔導和建議。

-創作完成后，我會讓學生自愿分享自己的作品，并進行集體評價。

8.總結與反思

-我會總結本節課的學習內容，強調《登高》詩歌的主旨和藝術特色。

-然后，我會讓學生反思本節課的學習過程，提問：“同學們，你們認為自己在本節課中有哪些收獲？還有哪些地方需要改進？”

-最后，我會布置作業，要求學生復習《登高》詩歌，并選擇一首杜甫的其他詩歌進行閱讀和鑒賞。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：學生在學習《登高》后，能夠準確把握詩歌中的關鍵詞匯和意象，如“蕭蕭”、“滾滾”等，理解其在詩中的象征意義和修辭效果。他們在討論和創作中能夠運用所學修辭手法，如對仗、夸張，提高了自己的語言表達能力和詩歌創作能力。

2.思維發展與提升：通過深入分析《登高》的情感變化和藝術特色，學生的思維深度和批判性思維得到提升。他們能夠從多個角度解讀詩歌，提出自己的見解，并對杜甫的詩歌風格形成自己的認識。

3.審美鑒賞與創造：學生對古典詩詞的審美能力得到增強。他們能夠感受到《登高》中的藝術美，識別并欣賞詩歌中的音樂美、繪畫美和建筑美。在創作自己的詩歌時，他們能夠模仿杜甫的風格，創造出具有一定藝術水平的作品。

4.文化理解與傳承：學生學習后，對杜甫的生平和詩歌有了更深入的了解，對唐代文化和詩歌傳統有了更直觀的感受。他們能夠將《登高》與杜甫的其他作品聯系起來，理解杜甫在文學史上的地位和影響。

5.情感態度與價值觀：學生在學習《登高》后，對杜甫的憂國憂民之情有了深刻的體會。他們能夠從詩歌中感受到杜甫的愛國情懷和對社會現實的深刻關注，這種情感體驗有助于培養學生正確的價值觀和社會責任感。

6.學習策略與方法：學生在本節課中學會了如何通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式來學習詩歌。他們掌握了分析詩歌結構、情感和修辭的方法，這些學習策略將有助于他們在未來的學習中更有效地掌握其他文學作品。

7.自主與合作學習能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生展現了良好的自主學習和合作學習能力。他們能夠在小組中積極交流，分享自己的觀點，同時也學會了傾聽他人的意見，形成共識。

8.創新與實踐能力：在詩歌創作環節，學生的創新意識和實踐能力得到了鍛煉。他們能夠將所學知識應用到自己的創作中，嘗試不同的詩歌形式和風格，展現了自己的創造力和實踐能力。典型例題講解1.題型一：分析意象

題目：在《登高》中，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”兩句詩中，分別描繪了哪些意象？這些意象對詩歌的情感表達有何作用？

答案：這兩句詩中，描繪了“無邊落木”和“不盡長江”兩個意象。其中，“無邊落木蕭蕭下”描繪了秋天無邊無際的落葉飄落，營造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍；“不盡長江滾滾來”則描繪了長江水滾滾向前的景象，傳達出一種永恒、流逝的感覺。這兩個意象相互交織，既表現了詩人面對自然界的壯闊景象時的感慨，也映襯出詩人內心的孤獨和憂愁，增強了詩歌的情感表達。

2.題型二：修辭手法解析

題目：《登高》中，“百年多病獨登臺”一句使用了哪種修辭手法？這種手法有何效果？

答案：這句詩使用了夸張的修辭手法。通過“百年多病”夸張地表達了詩人身體的虛弱和經歷的艱辛，突出了詩人堅強不屈的精神和頑強的生命力。這種修辭手法使得詩句更具表現力，讓讀者能夠更深刻地感受到詩人的內心世界。

3.題型三：情感分析

題目：請結合《登高》全詩，分析杜甫表達了哪些情感？

答案：在《登高》中，杜甫表達了多重情感。首先，詩人面對蕭瑟的秋景，感受到了歲月流逝、生命易逝的感慨；其次，詩人身處逆境，仍堅守信念，表現出了頑強不屈的精神；最后，詩人對國家和民族的命運深感憂慮，表達了對國家和民族的深切關懷。

4.題型四：藝術特色分析

題目：《登高》一詩中，杜甫的藝術風格體現在哪些方面？

答案：《登高》一詩中，杜甫的藝術風格主要體現在以下幾個方面：首先，詩歌采用了嚴謹的結構，對仗工整，表現出詩人精湛的技藝；其次，詩歌運用了豐富的修辭手法，如夸張、對仗等，增強了詩歌的藝術效果；最后，詩歌的情感真摯深沉，富有內涵，展現了杜甫獨特的藝術魅力。

5.題型五：詩歌比較分析

題目：請比較《登高》與杜甫的另一首詩《茅屋為秋風所破歌》在情感表達和藝術風格上的異同。

答案：《登高》與《茅屋為秋風所破歌》在情感表達和藝術風格上有一定的異同。相同之處在于，兩首詩都表達了杜甫對國家和民族的憂慮，以及對自己命運的感慨。不同之處在于，《登高》更注重對自然景象的描繪，通過自然意象來抒發情感，而《茅屋為秋風所破歌》則更注重對社會現實的反映，通過描繪自己的生活困境來表達對社會的關切。在藝術風格上，《登高》嚴謹工整，情感深沉，而《茅屋為秋風所破歌》則更加直接豪放，情感真摯。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現積極，參與度較高。在詩歌朗讀環節，學生能夠按照要求正確朗讀，體現出對詩歌節奏和韻律的初步感知。在詩歌解析環節，學生能夠積極提問和回答問題，表現出對詩歌內容的深入思考。此外，學生在角色扮演活動中表現出較高的創造力和參與熱情，能夠較好地模擬杜甫的生活情境。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組能夠圍繞討論主題展開深入的探討，并在展示時清晰地表達自己的觀點。例如，在分析詩歌情感變化的討論中，一組同學通過時間軸的方式展示了杜甫情感的變化過程，另一組同學則通過詩歌中的意象來解讀情感變化，兩種展示方式都得到了同學們的認可。

3.隨堂測試：

隨堂測試環節，我設計了幾道關于《登高》詩歌內容、情感、修辭手法的簡答題。學生能夠準確回答出詩歌中的關鍵詞匯和意象，理解詩歌的情感內涵，并能夠分析出詩中的修辭手法。測試結果顯示，學生對課堂所學內容掌握較好。

4.作業完成情況：

作業環節，我布置了讓學生選擇一首杜甫的其他詩歌進行閱讀和鑒賞的任務。從提交的作業來看，學生能夠運用課堂所學的方法和技巧，對詩歌進行深入的分析和解讀。他們的作業中不僅包含了詩歌內容的解析，還有對詩歌情感和藝術特色的個人見解。

5.教師評價與反饋：

針對學生的學習效果，我給予以下評價與反饋：

-在課堂參與方面，鼓勵那些積極發言和參與活動的學生，同時鼓勵那些較為內向的學生在課堂上大膽表達自己的觀點。

-在小組討論成果展示方面，肯定各組同學的創意和努力，同時提出改進意見，如如何更清晰地展示討論成果，如何更有效地表達自己的觀點。

-在隨堂測試和作業完成情況方面，對學生的掌握程度表示認可，同時指出一些常見的錯誤，如對詩歌意象的理解不夠深入，對修辭手法的分析不夠準確等，并提供相應的指導和建議。

-最后，我強調學生在學習過程中要注重對詩歌情感的體驗和感悟，鼓勵他們在未來的學習中繼續探索和發現，不斷提高自己的文學素養。內容邏輯關系①詩歌結構與主題：《登高》詩歌的結構緊湊，主題明確。首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”描繪了登高所見自然景象，為全詩的情感基調奠定基礎。頷聯“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”通過意象的對比，營造出一種悲壯的氛圍。頸聯“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”抒發了詩人內心的孤獨與憂愁。尾聯“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”則是對詩人自身命運的感慨。

②情感變化與意象：《登高》詩歌的情感變化與意象的使用緊密相關。詩中“無邊落木蕭蕭下”和“不盡長江滾滾來”兩個意象，既反映了自然界的變遷，也象征著詩人內心的孤獨和生命的流逝。詩人的情感從對自然景象的感慨，轉向對個人命運的反思，再到對國家和民族未來的憂慮，情感層次豐富。

③修辭手法與藝術效果：《登高》中使用了多種修辭手法，如對仗、夸張、象征等。例如，“百年多病獨登臺”中的“百年多病”使用了夸張手法，突出了詩人經歷的艱辛。這些修辭手法不僅增強了詩歌的藝術效果，也加深了詩歌的情感內涵。對仗的使用使得詩歌節奏鮮明，易于吟詠。反思改進措施（一）教學特色創新

1.采用情境教學法，通過多媒體展示杜甫的生平背景和詩歌創作環境，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境和詩人的情感。

2.引入互動式教學，鼓勵學生積極參與課堂討論和角色扮演活動，提高學生的主動性和創造力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，部分學生在課堂上的紀律性有待提高，有時會出現注意力不集中或參與度不高的情況。

2.教學方法方面，雖然采用了多種教學方法，但部分學生對于詩歌鑒賞的深度理解和情感體驗仍然不足。

3.教學評價方面，現有的