小學語文六年級句子的復習教案

一、教學目標

1.知道什么是句子，初步了解句子的類型。

2.掌握比喻句擬人句，直述句和轉述句的轉換。

二、教學流程

教師語一一今天我們一起來復習句子，

（一）句子及其類型

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰做什么？誰是什么？誰

怎么樣？，“誰”可以是人也可以是事物。

2.按照句子的類型，我們把句子分為：

陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句

（1）陳述句：用來敘述一個事實，句末標點用句號。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。

3.小學階段我們必須扎實掌握幾種句子的轉換及知識。

（1）把字句、被字句、陳述句的互換。

（2）擴句和縮句的運用。

（3）用關聯詞語把兩個分句合并。

（4）病句的修改。

（5）修辭手法的運用。

（6）一般句子及比喻句、擬人句互換。

（7）陳述句、反問句的互換。

（8）肯定句、雙重否定句的互換。

（9）直接引用和轉述句互換。

（-）把字句、被字句、陳述句的互換。

一般句式：主語+動作（謂語）+動作對象（賓語部分）

把字句：主語+把+動作對象（賓語部分）+動作（謂語部分）

被字句：動作對象（賓語）+被+主語+動作（謂語部分）

2.例如：

I（主語）t（動作對象）

一般句式：猴子有趣的動作逗得孩子們哈哈大笑。

I（動作）

把字句：猴子有趣的動作把孩子們逗得哈哈大笑。

被字句：孩子們被猴子有趣的動作逗得哈哈大笑。

教師過渡語：這個知識點我們班掌握得很好，我不做過多講解。

（二）擴句和縮句的運用。

1.擴句：它是在主干的基礎上添枝加葉，也就是說，根據表達的需要添加上定語、狀語、補語等連

帶成份，使句子的或課文意思更具體形象，充實豐滿。（題目一般都會要求至少擴兩處）

2.例如

（1）樹葉飄落。（擴句）

金黃的樹葉紛紛飄落。

（2）同學們回答問題。（擴句）

教室里的同學們爭相恐后地回答老師提出的問題。

（3）蜜蜂飛來飛去。（擴句）

一只只小蜜蜂在花叢中快活地飛來飛去。

教師強調：不管怎么加，不能改變句子的主干

例如：蜜蜂飛來飛去。

一只只蜜蜂在花叢中快樂地勞動（翩翩起舞）。

（三）用關聯詞語把兩個分句合并。

1.并列關系：表示并列關系的關聯詞語在句子

中，不分先后地分別說出有關的幾件事或情況。常

見的表示并列關系的詞如下：

一邊一邊一面面

一會……一會……則……則……

有時...有時不是....而是

既……又……又……又……

（例如：她一邊唱歌，一邊跳舞。）

2.遞進關系：表示遞進關系的關聯詞用在句子中，后面的

意思比前面的意思更進一層。常見表示遞進關系的關聯

詞如下：

不僅……并且（還）……

不但……甚至……

不但（不僅、不只、不止、不單、不光）...而

且……

例子：我們的教室不但寬敞，而且明亮。

3.因果關系：表示因果關系的關聯詞用在句子中，表示前面說的是原因，后面說的是結果。常見的

表示因果關系的關聯詞如下：

因為……所以……

之所以……是因為……

由于...因此（因而）....

因此（因而、所以）……因為……

例子：他之所以成績則優秀，是因為他平時非常努力用功。

4.選擇關系：表示要從中選擇一件或者一種情況。常見表示選擇關系的關聯詞如下：

是……還是……要么……是么……

或者或者寧可也不

不是……就是……及其……不如……

寧愿...不愿....

例子：及其看著別人成功，不如自己努力成功。

5.轉折關系：表示轉折的關系的關聯詞用在句子中，表示后面的意思不是順著前面的意思說下去，

而是及前面的意思相反或者相對。常見的轉折關系關聯詞如下：

雖然……但是……

例如：雖然下著雨，但是我們不能遲到。

教師強調：把兩個分句合并，中間要把句號改為逗號。

（四）病句的修改

首先要知道病句就是內容和結構上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

1.成份殘缺

指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。

如“前幾天，送給小玲五本課外書。”這句話，缺少“誰”（主語），應該在“送給”的前面加上“我”或

“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是"，缺少“誰”“什么人"（謂語），可在“是”的后面

補充“我的爸爸”或“我的老師等”。

2.重復累贅

指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律。”

這句話中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個就對了。

3.前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統一.如''昨天傍晚刮起了一夜大風。”這句話中“傍晚”

和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風。”

4.詞序顛倒

指句子中詞語的位置前后顛倒。如‘‘李老師認真修改閱讀了張華同學的作文。”這句話中“修

改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改

了張華同學的作文。”

5.搭配不當

指句子中相關的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間。”

這句話中“愛護”及“時間”搭配不當，應改為“愛惜”。

6.用詞不當

指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興。”這句話中

“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。

7.概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江

大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里

長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

8.指代不明

指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她

爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代

不明。應改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“……黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙

樓山頂峰。”

9.不符合事實

指所描寫的情況和事實不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花。”

句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天開的，是春天開的。不符合季節的事實，應該刪去。

10.關聯詞誤用

指句子中的關聯詞誤用,或搭配不當。如“不但黃山是個風景優美的地方,而且我很想去游覽一下。”

這句話構不成遞進關系而是因果關系。因此，要把關聯詞“不但……而且……”改為"因為……所

以……”；又如“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績。”句子中“只有……就……”關聯詞搭配

不當，應改為“只有……才……”。

教師總結：以上就是10種常見的病句。在修改病句時，要認真琢磨推敲，對癥下藥，才能修改好病

句，使句子意思表達得清楚、完整。修改病句不能改變原句所表達的意思，否則，就不是修改病句，而是

另造新句了。

（五）修辭手法的運用

1.比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象的、難懂的、人們少

見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。

本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像……

一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。（本體）（比喻詞）

例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發光。

（喻體）

2.擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。例：淘

氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。

教師：比喻句和擬人句經常有同學分不出來，你認真觀察這兩句子：會有什么重大的發現，或者說

有什么妙招可以快速的掌握。

（1）比喻句：在陽光的照耀下，漫山的山茶花

仿佛千萬顆紅星在閃閃發光。

（山茶花）（紅星）名詞

（2）擬人句：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。

（淘氣）（叫醒）

小鬧鐘當作人的動作詞

3.排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的句子排列

在一起的。

（一般有相同的字眼為標志。）

例如：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。

換一種說法：

學好了語文，

（1）我們才會讀書看報，

（2）才會寫信寫日記，

（3）才會寫作文。

4.夸張：了突出某一事物，有意把事物的形態、特征、作用進行擴大或縮小來描述。

例如

（1）在巴掌大的監獄里，同志們照常鍛煉身體。

（夸小）

（2）我家的客廳比兩個足球場還要大。

（夸大）

5.反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用

“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。

教師：陳述句和反問句的互換確實是個難點，請記住三點：

（1）不能改變句子的意思。

（2）用對反問詞。

（3）記得加問號“？”

例子：爸爸時常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們。

很多同學寫成

難道爸爸時常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們嗎？

難道爸爸時常懷著深深的感激之情，是在著他的啟蒙老師們嗎？

難道爸爸時常懷著深深的感激之情，不是在著他的啟蒙老師們嗎？

爸爸時常懷著深深的感激之情，難道不是在思念著他的啟蒙老師們嗎？（正確）

教師解析：當我們看到這句子，先判斷爸爸干什么（思念他的啟蒙老師）那前面一大串的句子“時常

懷著深深的感激之情”是什么？是一種修飾語，修飾“思念”這個動作，那我們就把難道加在思念的前面。

所有我們看到一個句子，先判斷什么人（事物），干什么■就把反問詞放在它前面，而不是放在修飾語的前

面。

6.設問

設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。

例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。

7.對偶

對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯一般

采用對偶的寫法，還有一些古詩句也運用了對偶的寫法。）

例1：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天：

事，事事關心。

例2：兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（八）肯定句、雙重否定句的互換

雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅

定有力。雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……

不可”或“沒有一個……不”等。

例如：我必須去圖書館看書。（肯定句）

我不得不去圖書館看書。（變雙重否定句）

（九）直接引用和轉述句互換。

下面我們復習的這種類型是第十二冊剛學過的，也是這學期的重點，就是把直接敘述的改成間接敘

述。它有可能出現的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：-是改變標點；二是改變人稱代詞直接將

第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；

三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.

4、訓練：

媽媽對我說：“今天晚上我有應酬，你和爸爸先吃飯吧！”

一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”

姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。

教師語一一認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

教師語一一句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學生。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？你吃過飯了嗎？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強

烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標志性詞語有太.特別.很.

非常.多么等。

如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興啊！

3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。

通過以上的學習我們已經知道什么是句子，則我們小學語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些

特點？

鞏固練習：

下課了，在操場上玩游戲。（成份殘缺）

我正在觀看優美漂亮的舞蹈。（重復累贅）

我敢肯定今天可能會下雨。（前后矛盾）

我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。（詞序顛倒）

春天的北京是美麗的季節。（搭配不當）

我今天買了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（概念不清）

小飛和小米是鄰居，他經常到他家去玩。（指代不明）

夕陽的朝暉灑滿了湖面。（不符合事實）

我們只有刻苦學習，就能取得好成績。（關聯詞誤用）

小學六年級語文句子復習教案

一、教學目標

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴句和縮句練習。

3、認識并修改常見的病句。

4、進行句式變換練習。

二、教學流程【知識平臺】

教師語一一今天我們一起來復習句子的各種類型。先認識一下什么是句子。

（-）句子及其類型

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做

什么（是什么、怎么樣）”。

例如：我們在教室里認真地學習。

教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。

'陳述句：能告訴別人?件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！

《感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福啊！

3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。

（-）改變句式

【備船】

教師語一一同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換

句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。常見的有：

/、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

13、陳述句、反問句的互換；

4、直接引用和轉述句互換。

、教師語——第一類型我們在一、二年級就已經學會了，在六年級時一般不作要求。老師在這里也不再強

調了。

一、陳述句、反問句的互換

1、先請同學們說說什么叫反問句？

2、指名說：反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問

題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。

【鏈接考題】

3、指名（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，

句尾句號變為問號。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的要加上否定詞）接著讓學生說說有哪些

否定詞？無、沒有、不

舉例子：他是一個好人。

（答案）他難道不是一個好人嗎？

4、反問句改陳述句。也是同樣的方法。指名說。

5、訓練：

我的心哪，留在祖國的藍天上。

在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。

十萬支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來學習第二類型。雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思,

強調絕對的事實，語氣更堅定有力。

【鏈接考題】

2、（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”

或“非……不可”或“沒有一個……不”等。

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）

（答案）我不得不去圖書館看書。

3、訓練：

作為一名少先隊員，--定要講--點文明。

這次活動的經過你很清楚。

人人都說麗水景色優美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復習的這