上海市金山區九年級歷史下冊第三單元兩極下的競爭第13課挑戰兩極教案北師大版主備人備課成員教學內容本節課的教學內容來自于北師大版上海市金山區九年級歷史下冊，第三單元“兩極下的競爭”的第13課“挑戰兩極”。本節課主要內容包括了冷戰時期的美國與蘇聯之間的競爭，以及這種競爭對全球政治、經濟和軍事的影響。具體內容包括：

1.冷戰政策的推行：美國對蘇聯的遏制政策，以及蘇聯的回應。

2.軍備競賽：美國和蘇聯在核武器、太空競賽等方面的競爭。

3.柏林危機：柏林墻的建立和拆除，以及其對兩極格局的影響。

4.冷戰結束：蘇聯解體，兩極格局的終結。

5.冷戰對全球的影響：冷戰對全球政治、經濟、軍事和意識形態的影響。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的核心素養，主要包括以下方面：

1.史料實證：通過分析冷戰時期的美蘇競爭資料，培養學生運用史料進行實證分析的能力，讓學生在史料實證的基礎上理解冷戰時期的歷史背景和事件。

2.歷史理解：通過學習冷戰時期的美蘇競爭，培養學生對歷史事件的理解能力，理解冷戰時期的政治、經濟和軍事背景，以及冷戰對全球的影響。

3.歷史解釋：通過分析冷戰時期的美蘇競爭，培養學生對歷史事件進行解釋的能力，讓學生能夠對冷戰時期的歷史事件進行客觀、全面的解釋。

4.時空觀念：通過學習冷戰時期的美蘇競爭，培養學生建立時空觀念，理解冷戰時期的歷史事件在時空上的位置和聯系。

5.歷史思維：通過分析冷戰時期的美蘇競爭，培養學生的歷史思維能力，讓學生能夠運用歷史知識進行思考和分析，形成自己的歷史觀念。

6.價值觀：通過學習冷戰時期的美蘇競爭，培養學生正確的價值觀，讓學生認識到和平、合作、共贏的重要性，培養學生的國際視野。學情分析考慮到我所面對的是上海市金山區九年級的學生，他們在知識、能力和素質方面已經具備了一定的基礎。在歷史學科方面，他們已經學習過中國古代史、中國近現代史以及世界史的相關內容，對歷史學科有了初步的認識和理解。他們具備了一定的史料實證能力，能夠通過閱讀和分析史料來理解歷史事件。同時，他們也具備了一定的歷史解釋能力，能夠對歷史事件進行簡單的解釋和評價。

然而，在深入分析和理解歷史事件方面，他們可能還存在一些困難。他們可能對于冷戰時期的美蘇競爭背后的政治、經濟和軍事背景的理解不夠深入，對于冷戰對全球的影響的認識可能也相對較淺。因此，在教學過程中，我需要通過提供更多的史料和背景信息，幫助他們更深入地理解冷戰時期的歷史事件。

在行為習慣方面，學生們可能存在一些差異。有的學生可能對歷史學科有濃厚的興趣，學習積極性和主動性較高；而有的學生可能對歷史學科興趣不大，學習積極性較低。對于前者，我可以適當增加一些拓展內容，提高他們的學習興趣；對于后者，我需要通過激發他們的學習興趣，提高他們的學習積極性。

此外，學生們可能對于冷戰時期的歷史事件有一定的了解，但可能存在一些誤解或片面的認識。因此，在教學過程中，我需要通過正確的引導和講解，幫助他們建立正確的歷史觀念，培養他們的歷史思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《上海市金山區九年級歷史下冊第三單元兩極下的競爭第13課挑戰兩極》。此外，為學生準備相關的學習資料，如學術文章、歷史文獻等，以豐富學生的知識儲備。

2.輔助材料：為了增強學生對冷戰時期美蘇競爭的理解，準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，冷戰時期的宣傳海報、美蘇軍備競賽的相關數據圖表、柏林墻建立和拆除的視頻資料等。

3.實驗器材：如果本節課涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果安排太空探索的模擬實驗，準備模型火箭、衛星等實驗器材，并確保實驗操作的安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，以促進學生的學習效果。例如，設置分組討論區，供學生進行小組討論和合作學習；布置實驗操作臺，為學生提供實驗空間。

5.網絡資源：提前檢查網絡設備，確保教室內的計算機可以正常連接互聯網。收集與教學內容相關的在線資源，如歷史紀錄片、學術論文、圖片庫等，以便在課堂上進行分享和討論。

6.教學工具：準備投影儀、音響設備、白板等教學工具，以確保教學過程中的順利進行。同時，準備好教學PPT，將教材內容與多媒體資源相結合，提高學生的學習興趣。

7.教學用品：為學生準備筆記本、筆等學習用品，以便他們記錄重要信息和進行課堂活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞冷戰時期的美蘇競爭，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解冷戰時期的美蘇競爭知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解冷戰時期的美蘇競爭，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出冷戰時期的美蘇競爭，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解冷戰時期的美蘇競爭，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗分析歷史事件的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解冷戰時期的美蘇競爭知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解冷戰時期的美蘇競爭，掌握分析歷史事件的能力。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據冷戰時期的美蘇競爭，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與冷戰時期的美蘇競爭相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的冷戰時期的美蘇競爭知識點和分析歷史事件的能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確理解冷戰時期美蘇競爭的歷史背景、主要事件和影響。他們能夠掌握冷戰時期的政治、經濟和軍事方面的關鍵知識點，如冷戰政策的推行、軍備競賽、柏林危機等。

2.能力提升：學生將能夠運用史料進行實證分析，提高他們的歷史理解能力。他們能夠在史料實證的基礎上，對冷戰時期的美蘇競爭進行深入的解釋和分析。同時，學生將能夠通過參與小組討論、角色扮演等實踐活動，提高他們的歷史解釋能力和團隊合作能力。

3.思維培養：學生將能夠培養正確的歷史觀念和時空觀念。他們能夠理解冷戰時期的歷史事件在時空上的位置和聯系，并能夠從多個角度和維度對歷史事件進行思考和分析。

4.價值觀塑造：學生將能夠認識到和平、合作、共贏的重要性。通過學習冷戰時期的美蘇競爭，學生將能夠理解到沖突和對抗給世界帶來的不穩定和痛苦，從而更加珍視和平和合作的重要性。

5.行為習慣改善：通過本節課的學習，學生將能夠培養自主學習的能力和習慣。他們能夠在老師的引導下，自主閱讀史料、思考問題，并能夠主動參與課堂討論和實踐活動。課堂1.提問評價：在課堂上，教師通過提問的方式了解學生的學習情況。教師可以針對本節課的重點內容，提出一些具有啟發性的問題，如“冷戰時期的美國與蘇聯在軍備競賽中采取了哪些措施？”、“柏林危機對兩極格局產生了哪些影響？”等。通過學生的回答，教師可以了解他們對知識的掌握程度，并及時發現問題并進行解決。

2.觀察評價：教師在課堂上可以通過觀察學生的表現來了解他們的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的參與程度、在角色扮演中的表現等。通過觀察，教師可以了解學生的學習態度和合作能力，并及時給予鼓勵和指導。

3.測試評價：教師可以設計一些測試題，以了解學生對本節課知識點的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題、論述題等，教師可以根據學生的測試成績來了解他們的學習效果，并及時給予反饋和指導。

4.作業評價：教師對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。教師可以針對學生的作業內容、格式、思路等方面進行評價，并及時給予鼓勵和指導。同時，教師可以鼓勵學生繼續努力，提出更高的學習目標。

5.學生互評：教師可以組織學生進行互評，讓學生互相評價對方的作業，并提出改進建議。通過互評，學生可以更好地了解自己的不足之處，并從他人的評價中得到啟示和改進。

6.家長反饋：教師可以與家長進行溝通，了解學生在家中的學習情況，并及時反饋學生的學習效果。通過家長反饋，教師可以更好地了解學生的學習習慣和家庭環境，并及時給予指導和建議。重點題型整理答案：冷戰時期美國與蘇聯的競爭主要表現在政治、經濟和軍事領域。政治上，美國推行冷戰政策，遏制蘇聯的擴張；經濟上，雙方進行貿易競爭和貨幣戰爭；軍事上，雙方進行軍備競賽，包括核武器和太空競賽。

2.題型二：冷戰時期的軍備競賽

答案：冷戰時期的軍備競賽主要體現在核武器和太空競賽兩個方面。核武器競賽方面，美國和蘇聯都大力發展核武器，提高自身的核威懾能力。太空競賽方面，美國和蘇聯都致力于發展航天技術，爭奪太空優勢。

3.題型三：柏林危機的起因和影響

答案：柏林危機的起因是美蘇在德國問題上的矛盾。1949年，美國、英國、法國、加拿大等西方國家成立西德，蘇聯則成立東德。1961年，蘇聯在東德境內修建柏林墻，以阻止東德居民逃往西德。柏林危機對兩極格局產生了重大影響，加劇了美蘇之間的對抗。

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