8《小書包》教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）8《小書包》教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊統編版教材分析本節課選自統編版一年級上冊語文教材中的《小書包》一文。本單元主題是“我的校園生活”，通過學習這篇文章，學生可以了解到書包的重要性，培養愛護文具的良好習慣，同時也能夠感受到校園生活的樂趣。

《小書包》一文通過生動的語言和形象的插圖，展示了孩子們對書包的喜愛以及對校園生活的期待。文章以“小書包”為線索，串聯起孩子們校園生活的點滴，通過描述孩子們如何整理書包、如何愛護書包，傳遞出積極向上的生活態度和對知識的渴望。核心素養目標1.情感態度與價值觀：學生能夠通過學習《小書包》一文，培養對校園生活的熱愛和對學習的積極態度，增強集體主義精神，形成良好的生活習慣和價值觀。

2.思維品質：學生能夠通過閱讀理解和分析《小書包》一文，發展觀察、思考和想象的能力，培養創新思維和批判性思維。

3.文化認同：學生能夠通過學習《小書包》一文，了解和認同我國的文化傳統和校園文化，增強文化自信。

4.交流與合作：學生能夠通過參與小組合作學習，發展傾聽、表達和合作的能力，增強團隊意識和溝通能力。教學難點與重點1.詞匯理解：重點掌握課文中的新詞匯，如“小書包”、“整理”、“愛護”等，通過講解和例句幫助學生理解詞義。

2.句子結構：分析課文中的句子結構，如“我的小書包很漂亮，我喜歡它。”，引導學生掌握句子的基本結構，學會表達自己的感受。

3.情感表達：學習課文中的情感表達方式，如“我每天都把書包整理得干干凈凈的。”，通過模仿和練習，讓學生學會表達自己的情感和態度。

4.課文朗讀：培養學生朗讀課文的能力，通過朗讀練習，提高學生的語音語調、語速和表達能力。

二、教學難點

1.詞匯理解：學生可能難以理解一些生詞的含義，需要通過例句、圖片或實物展示等方式幫助學生理解。

2.句子結構：學生可能難以掌握句子結構，需要通過反復講解和練習，讓學生學會構建基本的句子結構。

3.情感表達：學生可能難以表達自己的情感，需要通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生學會表達自己的感受和態度。

4.課文朗讀：學生可能難以掌握正確的語音語調、語速，需要通過示范、錄音和反復練習，讓學生學會朗讀課文。

三、教學難點與重點的舉例解釋

1.教學重點：詞匯理解

舉例：《小書包》一文中的“小書包”，學生需要理解這個詞的含義。教師可以通過展示圖片或實物，讓學生直觀地看到“小書包”的樣子，然后通過講解和例句，讓學生明白“小書包”指的是小型的書包，用于攜帶書籍和學習用品。

2.教學難點：句子結構

舉例：《小書包》一文中的句子“我的小書包很漂亮，我喜歡它。”，學生需要理解這個句子的結構。教師可以通過分解句子，讓學生明白主語是“我的小書包”，謂語是“很漂亮”和“我喜歡它”，然后通過練習，讓學生學會構造類似的句子，表達自己的感受。

3.教學難點：情感表達

舉例：《小書包》一文中的句子“我每天都把書包整理得干干凈凈的。”，學生需要理解這個句子表達的情感。教師可以通過提問、討論或角色扮演等方式，讓學生明白這個句子表達了作者對書包的珍惜和愛護之情，然后通過練習，讓學生學會用類似的方式表達自己的情感。

4.教學難點：課文朗讀

舉例：《小書包》一文的朗讀，學生需要掌握正確的語音語調、語速。教師可以通過示范朗讀，讓學生聽到正確的朗讀方式，然后通過錄音和反復練習，讓學生學會模仿并掌握正確的朗讀技巧。教學方法與策略1.講授法：教師通過講解、解釋和舉例等方式，向學生傳授《小書包》一文中的詞匯、句子結構和情感表達等內容。通過講授，學生能夠系統地了解課文的主要內容和知識點。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，讓他們就《小書包》一文中的主題和問題進行交流和探討。通過討論，學生能夠相互分享觀點，培養批判性思維和合作精神。

3.案例分析法：教師選取《小書包》一文中的典型句子或段落，引導學生進行分析和理解。通過案例研究，學生能夠深入理解課文中的句子結構和情感表達，提高閱讀理解能力。

4.角色扮演法：教師組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，并模擬情境進行對話和表演。通過角色扮演，學生能夠更好地理解和感受課文中的情感和態度，提高口語表達和交際能力。

5.游戲化學習：教師設計一些與課文內容相關的游戲活動，如“小書包接力”、“整理書包大賽”等，讓學生在游戲中學習和鞏固課文知識。通過游戲化學習，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習興趣和積極性。

6.利用多媒體資源：教師利用PPT、視頻、音頻等多媒體資源，展示《小書包》一文的插圖、場景和相關內容。通過多媒體資源的運用，學生能夠更加直觀地感受課文情境，提高視覺和聽覺學習效果。

7.在線工具和資源：教師利用在線教育平臺、電子白板等工具，展示課文內容、互動式練習和拓展資源。通過在線工具和資源的使用，學生能夠進行個性化的學習和互動，提高學習效果和參與度。教學流程一、導入新課

同學們，今天我們將要學習的是《小書包》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過整理書包的情況？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索小書包的奧秘。

二、新課講授

1.理論介紹：首先，我們要了解小書包的基本概念。小書包是孩子們上學時攜帶書籍和學習用品的袋子。它是孩子們學習生活中的重要伙伴，可以幫助他們整理和管理學習用品。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了小書包在實際中的應用，以及它如何幫助我們整理和管理學習用品。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調小書包的整理和愛護這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與小書包相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示如何整理小書包的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論

1.討論主題：學生將圍繞“小書包在日常生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧

今天的學習，我們了解了小書包的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對小書包的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關繪本故事：介紹一些與校園生活相關的繪本故事，如《小兔子的書包》、《小豬快跑》等，讓學生通過閱讀繪本故事，了解不同角色的書包故事，培養閱讀興趣。

-學校生活短片：分享一些關于學校生活的短片或紀錄片，讓學生了解不同學校的校園文化和學習氛圍，增強對校園生活的認識。

-學習用品介紹：介紹一些學習用品的使用方法和保養技巧，如筆、筆記本、書包等，讓學生學會正確使用和愛護學習用品。

-校園活動報道：分享一些校園活動的報道或照片，讓學生了解學校組織的各種活動，激發他們對校園生活的期待和參與熱情。

2.拓展建議：

-閱讀繪本故事：鼓勵學生在課后閱讀與校園生活相關的繪本故事，培養閱讀興趣和理解能力。

-觀看學校生活短片：建議學生在課后觀看一些學校生活的短片或紀錄片，了解不同學校的校園文化和學習氛圍。

-制作學習用品清單：指導學生制作一份學習用品清單，列出所需的學習用品，并學會正確使用和保養它們。

-參與校園活動：鼓勵學生積極參與學校組織的各種活動，培養團隊合作和參與精神，豐富校園生活經驗。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，教師可以通過提問的方式來了解學生對《小書包》一文的理解程度。教師可以提出一些與課文內容相關的問題，如“你們覺得小書包在孩子們的生活中扮演了什么角色？”、“你們是如何整理自己的書包的？”等問題，讓學生回答，以此來評估學生對課文內容的理解和掌握情況。

-觀察：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現來評估他們的學習情況。教師可以觀察學生在小組討論、實驗操作等活動中的參與程度、合作精神和表達能力，以此來了解學生的學習效果。

-測試：教師可以設計一些小測試或練習題，讓學生在課堂上完成，以此來評估學生對課文知識的掌握程度。這些測試可以是填空題、選擇題或簡答題，內容可以涵蓋課文的主要知識點和重點難點。

2.作業評價：

-作業批改：教師應該認真批改學生的作業，及時反饋學生的學習效果。在批改作業時，教師可以給出具體的評語，指出學生的優點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續努力。

-作業點評：教師可以在課堂上對學生的作業進行點評，讓學生了解自己的作業質量和存在的問題。在點評時，教師可以展示一些優秀的作業范例，讓學生學習借鑒，同時也可以指出一些常見的錯誤和不足之處，提醒學生注意。教學反思與總結在新課講授環節，我注重理論介紹和案例分析的結合，使學生能夠更好地理解小書包的重要性和應用。同時，我也特別強調了小書包的整理和愛護這兩個重點，通過舉例和比較的方式幫助學生深入理解難點部分。

在實踐活動中，我組織了分組討論和實驗操作，讓學生們親身體驗并展示他們的成果。這一環節不僅加深了學生對小書包的理解，還培養了他們的團隊合作和表達能力。

然而，我也意識到教學中存在一些不足之處。首先，我在課堂上的提問可能過于頻繁，有時候會打斷學生的思考和討論。我需要更加合理地安排提問時機，確保學生有足夠的時間思考和表達。其次