18文言文二則《囊螢夜讀》公開課一等獎創新教學設計《囊螢夜讀》一課時教學設計

教學目標：

準確認讀生字“恭、勤、焉、卒”，掌握“囊”的書寫及不同用法，借助意思讀好多音字“盛、數"。

正確、流利地讀好課文（讀準字音、讀準節奏、讀出味道）。

在理解課文意思的基礎上，通過代入角色，講好《囊螢夜讀》的故事。

結合《映雪讀書》拓展文本，感悟中華民族勤勉奮進的讀書精神。

教學重難點：

1.流利且有韻味地讀好課文、理解課文意思。

2.感悟中華讀書讀書精神。

教學過程：

一、揭示單元“成長”主題，導入課題。

1.師承接課前談話：此刻，你們就在生命前進的道路上留下了成長的腳印，記錄下了成長的故事。

出示“優秀少年成長路"

師：從今天開始，老師就和大家一起，漫步成長路。咱們沿著——古代讀書郎、紅色小英雄、真正男子漢。沿著他們的成長足跡，聽聽他們的成長故事，再來寫寫你的成長歷程。

二、新授學習《囊螢夜讀》

師：這節課啊，我們先來一場跨越時空之旅，來到一千六百年前的東晉，翻

開這本典籍——晉書，認識一位少年——車胤，走進他的成長故事——囊螢夜讀。

（一）認識“囊”字，理解課題。

1.字源聯系字義

出示古文中“囊"的字源，請學生說說像什么。

預設：如果學生沒說“袋子”，則鼓勵“非常有想象力"。

預設：學生說出了“袋子”，師接下去：是啊，所以“囊"的本意就是口袋。

2.結合生活了解“囊”的多種組詞

用布做的——“布囊"；用錦袋做的——錦囊；（出示白色薄絹做的口袋）

引導找出課文中的詞語——練囊

區別不同用法的“囊”

（1）請生說說練囊的意思：白色薄絹做的口袋（板貼：看注釋）

（2）借助注釋，說說題目中的囊是什么意思呢？——用口袋裝。

師：瞧，同一個字在不同語境中，意思也不一樣。

書寫“囊"

師黑板范寫，學生書空，注意關鍵筆畫。

探究課題意思——夜晚用口袋裝螢火蟲，照著讀書。

(二)讀好古文

學習任務一：挑戰典讀會——讀準小古文

出示典讀會三關挑戰：

（初級挑戰）——讀準字音，讀通句子；

（中級挑戰）——讀出停頓，讀對節奏；

（高級挑戰）——讀出變化，讀出味道。

挑戰第一關（2位同學）

預設：師根據學生讀的情況，適當評價：

①前鼻音、后鼻音都讀得特別標準；②多音字，他也讀準了。

出示字典中“盛”和“數"的兩種讀音和多種意思解釋，請生說說如

何確定讀音。

預設：“盛”是把螢火蟲放進去，所以念chéng，“數"是指螢火蟲的數量，

所以念shù。

師評價：這叫“以義定音”，知道了它的意思，自然而然就能把字音讀準了。

挑戰第二關

根據學生朗讀，請生說說“胤"后停頓的理由。

（2）出示《司馬光》和《王戎不取道旁李》，回顧人物后停頓的方法。

（3）讀好長句“夏月則練囊盛數十螢火以照書”

①請生說說停頓的方法。

預設：“夏月"后停頓，因為表示時間，“練囊后停頓”是因為它是用什么東西裝；“盛數十螢火"是做什么事情，后面要停頓一下。（師相機出示停頓）

②請生根據停頓讀句子師指導：讀的時候要注意音斷氣相連，師范后再請生讀。

（4）引出剩余停頓

師根據學生讀的情況，相機在“家貧”后出現停頓（順帶出現“以夜"后面

的停頓）：你在“家貧”后面一停頓，就讓我們知道了這個故事的前因、后果。

（5）按照停頓節奏讀整篇文言文

（三）理解古文

學習理解古文的方法

（1）師評價：讀著讀著，我們好像看到了，在夏夜點點螢光下，小小少年車胤，給你留下了怎樣的印象呢？

預設：堅持努力，十分勤勞好學。

師：在晉書中，用了8個字，對車胤進行了評價。（標紅“恭勤不倦"

“博學多通”，讓生齊讀）師相機板貼這兩個成語

（2）重點學習“胤恭勤不倦，博學多通"的意思

①關注這句話中每個字的意思，為其組詞。

師根據學生的表現相機表揚：關注到了注釋，另外引出一種好辦法，沒有解釋的字可以為其組詞。

②請生把這些詞語連起來，說一說這句話的意思。（過程中引導學生調換順序、增補內容）

③生自主歸納理解一句古文意思的方法：可以先給這些字組詞，然后再把它

們連起來，有時候需要換一換位置，有時候需要加一些詞語，使整個句子讀起來完整、通順。師在學生說的過程當中相機由上到下出示：組詞、連詞成句、調整順序、適當增補。

（3）繼續回顧更多學習文言文的方法

師：組詞真是個好辦法。（師板貼：組詞法）當然要理解一句話的意思，咱們還可以運用之前學過的（相機板貼：聯系上下文、結合生活實際）。

講好故事

學習任務二：故事講述廳——講好《囊螢夜讀》的故事

師：接下來咱們化身車胤，來講講這個故事。不過，想講好故事，咱們首先要弄懂每句話的意思。

（1）說一說每句話的意思。

①同桌兩個人，一人讀原句，一人說意思，合作著來講一講，師巡視。

②交流反饋：請一組同桌展示，師相機糾正不太準確的意思表達。

師：讀著讀著，講著講著，我們就明白了故事的意思。

（2）了解故事的起因，經過，結果（出示表格）

①探起因——車胤為什么要囊螢夜讀呢？后提示用原文回答（相機出示：

家貧不常得油）

②探經過——那他又是怎樣來囊螢夜讀的？（相機出示：夏月則練囊盛

數十螢火以照書，以夜繼日焉）

③探結果——最后的結果如何？（相機出示：胤恭勤不倦，博學多通）

（3）學生用自己的話講《囊螢夜讀》的故事

①請1位同學按照起因、經過、結果的順序講一講這個故事。

師：這樣講故事還不夠精彩。你們知道講故事的最高境界是什么嗎？

就是把自己當作是故事中的人物，此刻你就是——車胤。

②化身車胤，講述自傳（借助學習單：2分鐘）

A.學生根據教師提供的支架自行練習講述。

B.請生交流反饋——

預設第一位學生回答：……我心想：我們家已經買不起燈油了，我就只能去

抓螢火蟲了。我看見屋前有許多螢火蟲。我起身去拿囊袋，捉來螢火蟲，不一會兒我就抓到了許多螢火蟲。我回到屋內，繼續看起了書。

師：你這一看，就從晚上看到了白天。你真勤奮。

預設第二位學生回答：……我心想：家里連買米的錢都沒有了，怎么買得起燈油呢？我看見草叢中閃爍著點點亮光，我想到了個好辦法。我起身拿起白色薄絹做的口袋，去外面捉了螢火蟲，不一會兒，我的練囊里裝了幾十只螢火蟲。于是我回到屋內，借著螢火蟲的燈光，繼續看起書來。不知不覺，已經看到天亮了。

（每一位學生說完，都請其他同學對其進行星級評價）

師：就因為你的勤奮，你變成了一個博學多通的人。

挑戰典讀會第三關：

師：理解了文章之后，我們再來讀讀這篇文章，相信同學們能夠讀出古文的

味道來了。（課件出示聲音的延長線）聲音的延長線幫助你們讀得更有韻味。

師先范讀第一句：胤——恭勤不倦，博學多通。誰來試一試？

引一位學生讀。評價：你讀得不錯，在這一停、一連、一延當中，古文的味道就更明顯了。

第二位學生接著挑戰，如果學生讀得很好，很有味道，則評價：哇，你把全場的老師都帶進了車胤的小古文中，請把掌聲送給他。

男女生比賽讀：學著剛才兩位同學的樣子，男生女生比比賽。男生先開始，老師讀題目。（評價：男生的實力不容小覷。女生也可以讀得好）

讀完后評價：聽著你們的朗讀，可真是一種美妙的享受。

齊讀：這一遍我們合起來讀，相信小古文的韻味會更強烈。

三、拓展聯讀，升華主題

師提問：同學們，車胤身上最讓你感動的地方是什么？

預設第一種情況：學生回答“抓螢火蟲照明來讀書”，則師追問：他為什么要這么做呢？如果學生答他很想要讀書，則引導那他為什么不用更好的條件來讀書呢？另一種情況學生答——因為家里很貧窮，買不起燈油。師小結：“是的，車胤年少家貧（重說），但他從未放棄過讀書。"

預設第二種情況：學生能夠說出家里貧困，買不起燈油，用抓螢火蟲來照明讀書這一點，則師小結：“是的，車胤年少家貧，但他從未放棄過讀書?！?/p>

學習任務三：經典傳習堂——聯讀《映雪讀書》，體會中國讀書精神

（1）師：其實在我國歷史上，還有很多少年像車胤一樣。接下來，我們走進孫康的成長故事，看看孫康與車胤，這兩位少年的身上有什么相似的地方？拿出學習單，放聲讀一讀，想一想。

預設①：學生說到這兩個人都遇到困難，解決困難或者都熱愛讀書，則師：是的，他們同樣都非常勤學刻苦；你看到了他們都在克服困難。

預設②：學生說到了家境貧寒，則師追問：誰能讀一讀體現孫康家境貧寒的句子？學生讀孫康：家貧無油

（2）關聯文言學習——家貧無（）

師：同學們，車胤是家貧不常得油，那孫康你能不能也用這樣的句式來說說他面對的困境呢？——家貧不常得油（過程中請學生按照文言文的節奏、停頓去讀）

孩子們，古代家貧的讀書少年，除了不常得油，可能還會不常得什么？也用這樣的句式說一說。

預設學生說：不常得衣、食、書、燈……師評價：你們可真會思考。

師小結：是的，兩位少年都家境貧寒。（板貼：家貧）但是啊，長大以后的車胤官至吏部尚書，為國效力；而孫康則成為了一名御史大夫，為民解憂。他們最終都成為了一代大家（板貼）。

（師根據板書提問）那么請同學們想一想，這兩位家貧如洗的少年為什么能夠成長為一名大家呢？預設學生回答：努力讀書、不懈努力、勇敢解決困難等。

師小結：孩子們，這其實就是一種中華讀書之精神。

[設計意圖]通過聯讀找兩位少年身上的共同點，通過“家貧"引入，讓學生感知這些少年讀書生活的艱辛與不易。拓展家貧無（）的環節，一來是想挖文本教學，讓學生懂得遷移運用這一句式，二來讓學生進一步體會讀書環境的貧窮，這樣再一聯系兩位少年成名后的地位，學生較容易感知這其中的聯系。而在學生說理由的過程當中，我相機提煉中國讀書精神，學生也能夠對讀書精神有一個初步的認識。

（3）齊編小古文

師：老師讀了這兩名少年的故事后，也深受震撼。所以，我即興也寫了一段

短小的文言文。你能不能用文言文凝練的語言來補充我們剛剛學過的兩小兒的成長故事呢？

課件出示：兩小兒皆（），家貧不常得（）。恭勤不倦，（），名滿天下。

①預設：貧窮……師：同學們，因為我們文言文要求字詞的凝練，所以張老師幫你選擇了一個核心的字——窮；如果學生說“貧”，則提示：文言文中重復的字詞進行少出現，你能換一個字嗎？如果學生說了其他類含義，譬如勤學讀書類的，則提示：文言文也講究語言意思的連貫，可以和后面的“家貧"聯系起來。

②預設：油，如果學生有說其他的，則直接出示：或許他們最缺的是油。

③有關認真讀書、做事的成語……師：老師也填寫了一個課文中的。

師：你們很厲害，我們連起來讀一讀，感受中國讀書精神。

了解世代中華典籍：

《囊螢映雪》世代相傳

師：同學們，在我國歷史上，孫康和車胤的兩個故事合起來，就有了成語—

—囊螢映雪，代代相傳。

①出示典籍《顏氏家訓》一千四百年前，《顏氏家訓》中記錄下了他們的故事——（師讀）古人勤學，有握錐投斧——（生讀）照雪聚螢。

②出示《三字經》八百年前，國學經典誦讀《三字經》中也這樣傳誦著——（生讀）如囊螢，如映雪，（師讀）家雖貧，學不輟。

[設計意圖]引出《囊螢夜讀》這一世代相傳的成語故事，并向學生介紹其在《顏氏家訓》和《三字經》中的記錄，更能讓學生感知中華讀書人的故事被世代繼承者，更能激發他們自身傳承的意識。其中提到的兩本書，也能為愛看書的孩子提供課外學習的資源，達到“培養學生讀書的意識”這一連帶的教學目的。

2.勾連語文園地，引出中華讀書精神

師：打開典籍，咱們還會認識鑿壁偷光的車胤、手不釋卷的呂蒙、程門立雪的楊時和游酢、懸梁刺股的孫敬和蘇秦等等。（開始播放動畫）這一代又一代的讀書人的故事被記錄在典籍中，綿延至今。他們的身上都有著一種——（引導齊讀）中國讀書精神。全體起立，孩子們，自古以來多少讀書人勤勉好學，堅持到底。作為我們炎黃子孫的后代，張老