部編版語文二年級下冊第七單元教案教學設計

單元人文主題

《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》是4篇引人入勝、有

思維價值的童話故事。4篇故事指向一個主題——“改變”。有因為不斷改變,

而變得越來越美好的，如《青蛙賣泥塘》；有因為不斷努力，耐心等待而不斷成

長的，如《小毛蟲》；而《蜘蛛開店》《大象的耳朵》則圍繞改變，講述了妙趣橫

生的故事。

單元教學目標

字詞句

◎認識60個生字，讀準5個多音字。會寫33個字，會寫35個詞語。發(fā)現(xiàn)

“又、土”等字作偏旁時的筆畫變化，發(fā)現(xiàn)“車、牛”等字作偏旁時的筆畫及筆

順變化，寫好“勸、轉”等字。

◎用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

◎?qū)W習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

閱讀

◎正確、流利地朗讀課文。能讀好問句，能分角色表演《青蛙賣泥塘》。

◎能畫出大象的話，說出大象的想法是怎么改變的；能說出青蛙為賣泥塘做

了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

◎能結合生活，說出對“人家是人家，我是我”的理解。

◎背誦《二十四節(jié)氣歌》。

◎自主閱讀《月亮姑娘做衣裳》，發(fā)揮想象，理解故事內(nèi)容，感受故事的有

趣。

口頭表達

◎能借助提示講故事。

◎能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)編《蜘蛛開店》。

書面表達

◎?qū)懬宄约合腽B(yǎng)小動物的理由。

1.“借助提示講故事”是本單元的教學重點，你會按照什么步驟層層落實

呢？

2.本單元有一些含義深刻的句子，你會如何引導學生理解?

課文含義深刻的句子聯(lián)系文本理解聯(lián)系生活體會

其他小動物的耳朵

不要為了和別人一

人家是人家，我是豎著就豎著吧，我

《大象的耳朵》樣就輕易改變自

我。大象的耳朵還是意

己。

拉著的好。

...

《小毛蟲》

小毛蟲該做的事情

我們現(xiàn)在要盡力做

每個人都有自己該是學會抽絲紡織，

好自己應該做的事

做的事情。為自己編織一間牢

情。

固的繭屋。

...

小毛蟲必須在與世

隔絕的繭屋里，經(jīng)我們的成長也要遵

萬事萬物都有自己過一定時間的耐心循規(guī)律，需要耐心

的規(guī)律！等待才能化繭成等待，不能急于求

蝶，這就是小毛蟲成。

的生長規(guī)律。

課時分配

大象的耳青蛙賣泥語文園地

內(nèi)容蜘蛛開店小毛蟲合計

朵塘七

課時2222311

19大象的耳朵

教學目標

1.認識“宜、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”

等8個字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。

2.朗讀課文，能讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

人文主題

知道大象的耳朵是宜拉著的，明白適合別人的不一定適合自己。

教學重點

能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學準備

動物頭飾和《新解新教材》課件。

課時安排

2課時

預習要求

朗讀課文，自學生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本

課預習卡。

:第一課時:

課時目標

1.認識“宜、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、

遇、兔”4個字。

2.朗讀課文，能讀好文中的問句。

3.學習課文第1?5自然段，說說大象最初的想法是什么。

教學過程

一、激趣導入

1.謎語導入。

老師出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。這是

什么動物？（大象）

2.你怎么猜出是大象？你能根據(jù)圖片用這樣的方式把大象的特點說得更完

整嗎？

課件出示大象圖片和句式：大大的耳朵像（），長長的鼻子像（），

壯壯的身子像（），粗粗的腿像（）。

教師：我們剛才說的幾句話使大象的特點更加生動形象，我們把這樣的句子

叫作比喻句。

3.今天我們一起去讀一個有趣的童話故事《大象的耳朵》，教師板書課題。

二、字詞闖關，讀通童話

1.學生齊讀課題，教師邊描述邊出示課文第1自然段。

出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，食拉著。

（1）讀正確句子中“似”和“扇”2個多音字。

（2）讀正確文中帶有“扇”另一個讀音的句子。

A.大象有一對大耳朵，像扇子似的，聾拉著。

B.有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）拓展和“似”“扇”有關的詞語，并讀正確。如：

似的似乎相似扇風扇動大耳朵一扇

教師講解：“似的”是助詞，用在名詞、代詞或者動詞后面，表示跟某種事

物或者情況相似。“似”一般只有在“似的”一詞中讀翹舌音。“似乎”“相似”

等詞都讀平舌音。

“扇”字當名詞或者量詞用的時候讀“shan”，比如：扇子、吊扇、一扇門。

當動詞用的時候都讀“shWn”，如：表示用手掌打的‘'扇耳光"；表示鼓動別人

去做不應該做的事的“扇動”；表示搖動扇子的“扇風”等。

(4)在其他語境中讀準“似、扇”的讀音。

A.紅彤彤的太陽燒烤著大地，像要把這些花兒烤焦似的。

B.秋風姑娘舉起她的大扇子，扇哪扇哪，扇下了滿地的落葉。

2.自主讀文，標出自然段序號。邊讀邊畫出帶生字的詞語，并借助拼音讀

正確。

3.檢查讀音。

不安兩根竹竿心煩耳朵眼兒

(1)“耳朵眼兒”是兒化音，用開火車的方式讀，多次強化。

(2)“安、根、竿、煩”是前鼻音，用“根”作量詞說短語。

4.字詞回文，讀通童話。

(1)把生字詞語送入課文中，學生自由朗讀課文。

(2)把課文讀給同桌聽。

5.分自然段朗讀課文，闖過字詞讀音關。

三、學習第1?5自然段

1.讀好對話，感受大象最初的想法。

(1)角色代入，讀好問句。

①角色代入讀：大象遇到了小兔子，小兔子仰著頭瞧著高高的大象，他在說

什么呢？假如你就是小兔子，你來讀！指名讀，讓學生說說自己這么讀的想法。

學生之間互評。

教師引導：讀小兔子的問句時，要讀出小兔子驚異的語氣。

②觀察問號，讀好問句，學生自由練讀，根據(jù)反饋相機指導。

(2)指導讀好大象的話。

①提問：小兔子這樣問，大象是怎么回答的呢？誰來當大象回答小兔子的問

題？學生再次自由練讀，然后指名讀。學生互評交流。

②換詞體會，再讀句子。

課件出示：

我就是這樣的。

我生來就是這樣啊。

教師引導：大象的耳朵一出生就是這樣的，始終是這樣宜拉著的。讀的時候

可以重讀''生來"，想象大象那種被質(zhì)疑后很無辜但仍舊為自己解釋的心情。

(3)指導讀好小兔子的第2句話。

過渡：聽大象這樣回答，小兔子又會怎么說？

指名讀，學生互評。教師引導：讀的時候，可以強調(diào)“我的、豎著的、你的、

一定“。

2.整體回顧第一部分，講演故事。

過渡：小兔子認為大象臺拉的耳朵有問題,大象一點也沒放在心上。同學們，

我們一起把這部分的故事演一演吧。試著同桌之間演一演，一個當小兔子，一個

當大象。

(1)同桌表演。

(2)指名上臺表演，教師讀旁白。-----------------------------

設計意圖：

融合書寫問題，在關鍵處給

予指導，落實寫字目標。

四、觀察漢字，指導書寫

1.教師出示漢字“扇、慢、遇、兔”，學生觀察字的結構。

2.教師范寫“扇、遇”，學生書空練習。

3.學生練習書寫漢字。

4.教師巡視指導。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預習卡。

2.抄寫本課重點詞語。

:第二課時

課時目標

1.會寫“安、根”等4個字。

2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

3.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教學過程

一、復習舊知，引入學習

1.出示生字詞，指名朗讀詞語，教師適時再次進行朗讀規(guī)范指導，重點注

意區(qū)分“扇”“似”兩個多音字的不同讀音。

2.指名簡要說說課文圍繞大象的耳朵寫了哪些事。同時談話引入：大象的

耳朵與其他小動物的耳朵有什么不同？他為什么想讓自己的耳朵豎起來？后來

又為什么把耳朵放了下來？小朋友們，讓我們再次走進課文，去弄清這些問題。

二、學習第6?8自然段，感受大象想法的變化

設計意圖：

指導學生抓住課文中的人

物，以及人物之間發(fā)生的故事，

按事件的經(jīng)過感知課文內(nèi)容。

1.讀第6、7自然段，說一說，還有哪些小動物也對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問？

從中你知道了這些小動物們的耳朵是什么樣子的嗎？

學生交流。

學生1：小羊?qū)Υ笙蟮亩洚a(chǎn)生了疑問，他對大象說：“大象啊，你的耳朵

怎么是宜拉著的呢？”

教師：除了小羊還有什么動物也提出了疑問？

學生2：小鹿也對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問。

教師：你能想象小鹿是怎么對大象說的嗎？

學生3：小鹿說：“大象啊，我的耳朵是豎著的，你的耳朵怎么往下垂著

呢？”

教師：還有小馬、小老鼠等動物都對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，那么小馬、小

老鼠的耳朵是什么樣的呀？

學生4：都是豎著的。

2.這么多的小動物都對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，那么大象會怎么想呢？

(1)引導學生自主研讀第8自然段，自由交流，尋找問題的答案。

(2)教師適時出示大象的話：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都

這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

①角色代入，讀好問句。讓學生自己讀一讀第8自然段，同桌之間互評。

②抓關鍵詞體會。教師引導：這里用了一個“也”字，說明了什么？

預設：“也”字說明了大象對自己的耳朵產(chǎn)生了質(zhì)疑。

③思考：如果你是大象，遇到第二個人的質(zhì)疑，你心里會怎么想？

④再次讀一讀這兩句話，引導學生分析得出：因為小動物們都懷疑大象的耳

朵有問題，所以大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，認為自己的耳朵有毛病。

3.看圖想象，感受大象的心理變化。

(1)觀察插圖，對比感知。思考：為什么動物們都問大象這個問題呢？借助

插圖，引導學生說說不同動物耳朵的特征。

(2)引導思考大象的心理變化，體會大象的“不安”。

(3)讓學生讀一讀大象自言自語的話。

三、學習第9?13自然段，感受大象想法的再次變化

1.大象是這么想的，為什么最后他又說“人家是人家，我是我”？是什么

原因讓他改變了最初的想法呢？讀課文第9?13自然段。

2.自由讀課文，找出寫大象做法的句子。

課件出示：每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

3.指名讀句子，想象大象耳朵撐起來的樣子。

4.讀一讀第11、12自然段，想一想，大象把耳朵撐起來后，為什么又把耳

朵放下來了？

(1)引導學生認真研讀課文第11自然段，看看這個自然段寫了大象把耳朵撐

起來后遇到了什么煩惱。教師相機播放蚊蟲發(fā)出嗡嗡聲的音頻。

(2)學生交流，教師適時引導學生明確：大象把耳朵撐起來后，經(jīng)常有小蟲

子飛進耳朵眼兒里，吵得他又頭痛，又心煩。

(3)思考分析：大象耳朵登拉著有什么好處？(引導學生利用文中原句作答)

預設：這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，

就能把他們趕跑。

學生讀這幾句話，感受大象耳朵的用途。

(4)教師小結：經(jīng)過幾番糾結，大象最后決定，還是把他的耳朵放下來，讓

耳朵宜拉著。

5.自主朗讀課文最后一自然段，結合生活實際，說一說你是怎么理解“人

家是人家，我是我”這句話的。

(1)學生交流，教師適時出示文段，指導學生齊讀。

(2)引導抓關鍵詞體會：“我”指誰？“人家”指誰？

(3)引導討論：為什么大象還是要讓自己的耳朵宜拉著？如果有動物再來質(zhì)

疑，你覺得大象可以怎么說？小組討論，全班交流。

(4)結合生活實際，說一說你是怎么理解“人家是人家，我是我”這句話的。

學生自由交流，教師相機引導學生體會這句話的意思：每個人都有自己和別

人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人

而盲目地改變自己。

四、根據(jù)板書提示，講演故事

1.指名分別扮演大象、小兔、小羊、小馬、小鹿、小老鼠。

2.學生分別戴上動物頭飾，其他學生念旁白。

五、觀察漢字，指導書寫

1.教師出示生字“安、根、痛、最”，學生觀察字的結構。

2.教師范寫“最”，學生書空練習。

提示：“日”居中，“耳”字長橫，橫撇向左穿插，捺舒展。

3.學生練習書寫漢字。

4.教師巡視指導。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.將這個故事講給家人或伙伴聽。

板書設計

扇子似的，奔拉著

小兔子小羊

被質(zhì)疑

小鹿小馬小老鼠做好自己，不要

盲目聽信別人

不安豎起耳朵飛進小蟲子頭痛又心煩

放下耳朵趕跑蟲子人家是人家，我是我

教學反思

在教學課文時，要充分利用教材，不強拉硬拽，在充分閱讀課文的基礎上,

讓學生思考事情的前因后果，自己得出結論。并且結合生活實際，使其明白蘊含

其中的道理。

學生的感受是通過朗讀來體現(xiàn)的。要真正讓學生學好課文，必須牢牢抓住情

感因素，通過課文的品讀，引起學生的情感共鳴，讓學生融入文本，感受情境。

在這節(jié)課中，還可通過讓學生排演一個現(xiàn)實小劇本，來更好地理解課文寓意。

但因時間限制，在實際操作中并沒有很好完成這個小劇本的排演，從而也就缺少

了一個更有力的理解課文的手段。

20蜘蛛開店

教學目標

1.認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個字，會寫“決定、

商店”等6個詞語飛

2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講一講這個故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

人文主題

做事情不能只圖簡單、好玩，要多動腦筋，堅持不懈地努力。

教學重點

朗讀課文，能根據(jù)示意圖講一講這個故事。

課時安排

2課時

預習要求

1.朗讀課文，自學生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》

本課預習卡。

2.網(wǎng)上搜集有關蜘蛛、長頸鹿的資料。

:第一課時

課時目標

1.認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等7個字。

2.學習第1?4自然段，了解蜘蛛開店的原因和開“口罩編織店”的經(jīng)過。

3.能根據(jù)示意圖講蜘蛛開“口罩編織店”的故事。

教學過程

設計意圖：

一、談話導入，猜測故事一方面打開學生的思維，激

發(fā)學生的閱讀期待；另一方面也

為后面展開合理想象、續(xù)編故事

作好鋪墊。

1.出示蜘蛛圖片，課前同學們搜集了蜘蛛的資料，誰來跟大家分享一下自

己的收獲？

2.如果蜘蛛要開個商店，根據(jù)他的特點，誰來猜一猜他要開一個什么樣的

店呢？

3.今天我們就來欣賞一個故事《蜘蛛開店》（板書課題），看看故事中的蜘

蛛開了一個什么店，他開的店成功了嗎？

4.指導書寫“商、店”。

二、初讀故事，學習生字新詞

認識生字詞。

1.打開課本大聲朗讀課文，遇到不認識的字，我們該怎么辦？（借助拼音、

查字典幫助等。）

2.老師在讀課文時，也遇到了“攔路虎"，誰來幫幫我？（出示帶拼音的生

字）

3.去掉拼音，你還能認識它們嗎？誰來當小老師領著大家認一認？（學生自

由交流識字方法）

4.同學們的識字方法可真多，相信你們一定把這些字都認識了，我們來開

火車讀一讀吧？

出示本課生字組成的詞語：

商店蹲下寂寞口罩編織顧客付錢工夫換招牌長頸鹿

襪子匆忙娛蚣

設計意圖：

出示具有代表性的句子，除了讓

學生通過語境認讀本課的生字

外，還能讓學生在讀句子中初步

感知課文內(nèi)容。

5.詞語寶寶真有趣，出示帶有生字的句子，指導朗讀。

a.有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。

b.賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

c.口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

d.可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條

四十二只腳的娛蚣！

三、圖文對照，理清故事的脈絡

1.再讀課文，想一想：蜘蛛前后開了幾次店？賣什么？顧客是誰？

2.全班交流，梳理故事情節(jié)，相機將學生回答的關鍵詞進行板書，生成示

意圖。

設計意圖：

在充分交流的基礎上逐步生

成示意圖，并借助示意圖理清故

事的脈絡，便于學生整體感知蜘

蛛開店的過程，突出教學重點，

為后續(xù)根據(jù)示意圖講故事作鋪

墊。

四、學習第1自然段，了解蜘蛛開店的原因

1.指名讀第1自然段，其他同學思考：蜘蛛為什么開店？

2.抓住動詞“蹲、等”，體會蜘蛛生活的無聊、寂寞。

3.抓住關鍵詞“每天”，創(chuàng)設情境，進一步體會蜘蛛生活的“好寂寞，好無

五、學習第2?4自然段，了解蜘蛛開“口罩編織店”的過程

1.小組合作朗讀，思考：蜘蛛第一次開店遭遇了什么事情？

2.蜘蛛為什么要開口罩編織店？

預設：蜘蛛會織網(wǎng)，他覺得口罩織起來很簡單。

3.指導研讀“招牌”。

(1)蜘蛛編織店里的招牌上面寫了什么？

(2)指名讀句子：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

(3)學生交流看了招牌后的感受。預設：口罩只要一元錢，不論大小、價廉

物美。

4.指導研讀“顧客”。

(1)蜘蛛的店里來了一位顧客，這位顧客是誰呀？

(2)出示河馬嘴巴和蜘蛛的對比圖片，體會“口罩好難織啊”。

(3)體會從“簡單”到“難”的變化。

5.出示句子：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，

終于織完了。

(1)指名讀句子，指導讀出萬分感嘆、如釋重負的感覺。

(2)學習“工夫”“終于”兩個詞語。練習口頭說句子。

6.指導研究“結果”。

(1)自由讀第4自然段，思考：辛辛苦苦一整天的蜘蛛，口罩賣出了好價錢

嗎？(只賣了一元錢)

(2)指名讀句子：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

7.教師根據(jù)板書示意圖，梳理故事的四個要點：賣什么？招牌是什么？顧

客是誰？結果怎樣？

8.學生借助板書示意圖，講蜘蛛開“口罩編織店”的故事。

六、辨析字形，指導書寫

1.仔細觀察“決、定、夫、終、完”，書寫這些字時，應該注意什么？(全

班交流)

2.學生練寫，教師巡視指導。

七、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預習卡。

2.和同伴講蜘蛛開“口罩編織店”的故事。

第二課時

課時1=1標

1.會寫“換、期”2個字。

2.學習第5?11自然段，了解蜘蛛開“圍巾編織店”和“襪子編織店”的

經(jīng)過。

3.能根據(jù)課后第一題示意圖完整地講故事。

4.根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學過程

一、復習導入

1.小組開火車齊讀詞語。

出示詞語：商店蹲下寂寞口罩編織顧客付錢工夫換招牌

長頸鹿襪子

匆忙娛蚣

2.用自己的話說說蜘蛛開“口罩編織店”的故事。

二、學習第5?9自然段，了解蜘蛛開“圍巾編織店”的經(jīng)過

1.自由讀第5?9自然段，出示自學提示：

(1)這一次蜘蛛開店賣什么？(2)招牌是什么？

(3)顧客是誰？(4)結果怎樣？

2.小組交流匯報。

3.思考：為什么蜘蛛要改賣圍巾？

4.指名讀句子：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

5.指導研讀“招牌”。

(1)自由讀第6自然段，思考：看了蜘蛛的招牌，你想說點什么？

預設：蜘蛛是編織高手，他織的圍巾質(zhì)量肯定特別好，而且價格便宜，肯定

能吸引顧客。

(2)齊讀句子，指導朗讀。

6.指導研讀“顧客”。

(1)招牌一換，新顧客就來了，新顧客是誰？

(2)指導書寫“換”：左右兩邊上下齊平，最后一筆是捺，不是點。

(3)借助課本插圖，抓住關鍵句“只見身子不見頭”“他的脖子和大樹一樣高”

“腦袋從樹葉間露出來”體會長頸鹿個子高和脖子長的特點。

7.指導研讀“結果”。

(1)讀第8自然段，思考：為什么蜘蛛給長頸鹿織圍巾，足足織了一個星期

呢？

(2)指導書寫“期”：左邊“其”略高，右邊“月”略低，“其”的最后一筆

點略短。

(3)相機補充長頸鹿的資料，思考：長頸鹿的圍巾應該有多長？(板書：織了

一個星期)

(4)指導朗讀第8自然段。

三、學習第10、11自然段，了解蜘蛛開“襪子編織店”的經(jīng)過

1.指名讀第10,11自然段。

2.最后蜘蛛的襪子店迎來了一條四十二只腳的娛蚣，蜘蛛的反應是怎樣的？

(嚇得匆忙跑回網(wǎng)上)

3.指導學生合作朗讀，生生互評。

四、合作講故事

1.(出示課后第一題示意圖)小組內(nèi)交流故事內(nèi)容，派代表上臺講故事，獎

勵講得好的同學。

2.引導學生根據(jù)示意圖講故事，可根據(jù)需要，在示意圖的基礎上增加其他

提示語。

3.教師：大家的故事不僅講得好，編得也好，回家后，將故事講給爸爸媽

媽聽吧！

五、展開想象，續(xù)編故事

1.老師還想請你們幫個忙，因為老師讀了這篇課文后，總覺得沒有結尾，

蜘蛛后來又怎樣了呢？他是回到以前網(wǎng)上的日子了嗎？還是像以前一樣繼續(xù)開

店呢？請同學們閉上眼睛想一想。

2.根據(jù)問題提示，小組選一個思路合作編故事。

3.全班展示，續(xù)講故事。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.將續(xù)編的故事講給家人或小伙伴聽。

板書設計

口罩編織店，河馬一整天

思維、處事方式簡單

蜘蛛開店圍巾編織店，長頸鹿一個星期

自討苦吃、事與愿違

襪子編織店娛蚣嚇跑了

教學反思

在教學這篇課文時，教師沒有進行逐段分析，而是利用示意圖，讓學生明白

事情的經(jīng)過，自己講故事，使他們在聽故事、講故事中，不知不覺有了自己的看

法，明白了道理。在對課文品讀的基礎上，引導學生對故事再加工，引起學生的

情感共鳴，讓他們更好地感受到了故事情境。

當然,這節(jié)課也有不足之處，如朗讀不夠充分，日后要多引導學生情感朗讀，

讓課堂變得生動有趣，有助于調(diào)動學生的學習積極性。

21青蛙賣泥塘

教學目標

1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8

個字，會寫“青蛙、草籽”等9個詞語。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。

3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

4.能結合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

人文主題

通過青蛙用勤勞的雙手把爛泥塘變漂亮的故事，明白美是靠勤勞的雙手創(chuàng)造

的。

教學重點

能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

教學準備

生字詞卡片、各種動物頭飾和《新解新教材》課件。

課時安排

2課時

預習要求

朗讀課文，自學生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本

課預習卡。

:第一課時

課時目標

1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝二

2.學習第1?8自然段，了解青蛙為賣泥塘做的事。

3.朗讀課文，能分角色講演第1?8自然段的故事。

教學過程

一、謎語導入

1.出示謎語：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大。

不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。

2.今天，老師要給大家講個故事，名字叫《青蛙賣泥塘》（板書課題），指

名讀課題，全班齊讀。

3.看了這個題目后，你們想知道什么呢？

二、初讀課文，學習生字詞

1.朗讀課文，找出藏在文中的生字，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，讀準

字音。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)請小老師來帶讀生字。

(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機抽讀，重點關注“撒、茵、缺、挺、愣”的字音。

提示：“撒”為平舌音，“茵”為前鼻音，“愣、挺”為后鼻音。

3.識記生字：你記住了哪些字？是怎么記住的？(學生交流識記方法)

提示：“喝”是多音字，在文中瘴第四聲。“牌”可采用組詞的方產(chǎn),加深記

憶，如“牌子、木牌、撲克牌”。設計意圖：

在學生“初讀課文”“自主

識字”的基礎上，引導學生歸類

識字、識詞，幫助學生讀準字音、

理解詞語、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為閱讀掃

清障礙的同時，幫助學生掌握識

字的方法，提高識字的能力。

4.再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。

5.默讀課文，試著回答下面的問題，大致了解課文內(nèi)容。

(1)青蛙為什么賣泥塘？(爛泥塘，賣掉換幾個錢搬到城里住。)

(2)誰來買泥塘？(老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……)

(3)青蛙的泥塘賣出去了嗎？(沒有)

三、學習第1、2自然段，了解青蛙賣泥塘的原因

1.再讀課文，要求：讀通順、連貫，學生質(zhì)疑。

2.默讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？他是怎么賣的？

3.小組討論，全班交流。

（1）青蛙覺得這里不怎么樣，他想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里去住。

（2）青蛙在泥塘邊豎了一塊牌子，寫著“賣泥塘”，然后就站在牌子下大聲吆

喝起來。

4.誰來學一學青蛙是怎么吆喝的？（指名朗讀，全班齊讀。）

5.教師提問：那有沒有動物來買青蛙的泥塘呢？他的泥塘賣出去了沒有呢？

四、學習第3?8自然段

（一）學習“吆喝”

1.自由讀課文第3和第6自然段，用橫線畫出老牛、野鴨對泥塘評價的語

句，并讀一讀。

2.要想使泥塘賣出去，就得吸引很多很多的顧客，青蛙又是怎么吸引顧客

的呢？

3.指名朗讀。要想把泥塘賣出去，可得大聲吆喝起來。誰來試著吆喝吆喝？

（可配上動作）指名朗讀，教師適時指導：吆喝的時候聲音要響亮，可適當拖長音。

4.誰能來說說“吆喝”是什么意思？（大聲叫喊就是“吆喝”）

5.學生齊讀。人多力量大，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！

（二）理解委婉評價

1.過渡：青蛙這么賣力的吆喝，真的吸引到小動物啦！是誰被吆喝聲吸引

來了！（出示老牛、野鴨圖片）

2.指名讀句子：這個水坑坑嘛，在里面打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍

有些草就更好了。

（1）老牛覺得，在泥塘里打打滾倒挺舒服的，這么舒服，我可要采訪下老牛

了。老牛老牛你愿意買我的泥塘嗎？

（2）這么舒服的泥塘，老牛卻不愿意買，因為這兒沒有它最愛吃的草（板書:

草）。老牛先肯定了泥塘的優(yōu)點，再指出了它的缺點，中間加上一個表示轉折的

連接詞一一不過，這樣提意見比較委婉。一起來讀一讀吧。老牛不滿意，沒買!

青蛙是怎么想的、怎么做的呢？

指導讀句子：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

3.春天，青蛙吆喝得更加起勁了，更加自信了。這一喊，喊來了誰？(出示

野鴨圖片)

(1)看，一只野鴨飛來了。

交流出示：這地方好是好，就是泥塘里的水太少了。這兒的水太少了，不夠

野鴨游泳，所以它也不愿意買泥塘。

指導讀句子：于是他跑到周圍的山里找到泉水……把水引到泥塘里來。

(2)咱們讀書呀，就得讀誰像誰，讓我們當當野鴨，去提提意見吧。(齊讀)

野鴨先肯定了泥塘的好，再提出了缺點一一水太少了，中間用了表示轉折的

一一就是。這樣提意見更委婉。

4.分角色講演第1?8自然段的故事。

(1)分角色：旁白、青蛙、老牛、野鴨。

(2)提示：旁白，要有講故事的味道。

(3)學生戴上動物頭飾，分角色講演第1?8自然段的故事。

(4)評演。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預習卡。

2.抄寫本課重點詞語。

:第二課時

課時目標

1.會寫“蛙、賣”等8個字。

2.學習第9、10自然段，繼續(xù)了解青蛙為賣泥塘做的事。

3.學習第11、12自然段，了解青蛙為什么不賣泥塘了。

4.朗讀故事，能分角色講演故事。

教學過程

一、激趣導入，復習舊知

師：同學們，上節(jié)課我們認識了一只可愛的小青蛙，今天呀，他搖身一變變

成了青蛙老板呢！他想邀請大家一起幫他賣泥塘呢！你們愿意嗎？青蛙老板給你

們出題了，過關了才能成為他的搭檔哦。

1.第一關：讀詞語。

賣泥塘爛泥牌子吆喝水坑挺舒服采集播撒綠茵茵灌水

缺少游泳

愣住

2.第二關：說說青蛙為賣泥塘做的努力。

二、學習第9?12自然段

（一）繼續(xù)了解青蛙為賣泥塘做的努力

青蛙又站在牌子下，大聲吆喝起來，可泥塘還是沒有賣出去。這個泥塘還缺

點什么呢？聽聽小動物們是怎么說的。

1.同桌合作：

讀一讀：用你們喜歡的方式讀第10自然段。

找一找：用橫線畫出哪位小動物提出了什么意見。

說一說：學著老牛和野鴨的樣子，給青蛙提提意見。

2.學生交流：

（1）野鴨覺得一一水太少了（野鴨喜歡在水中嬉戲），小鳥覺得少了點兒一

樹，蝴蝶認為少了點兒一一花，小兔覺得缺一條一一路，小猴認為少了一所一一

房子。

（2）這些小動物會怎樣提意見呢？請同學們選擇其中一只小動物來和同桌說

一說。

3.可以模仿前面野鴨和老牛的句式，也可以根據(jù)課文內(nèi)容自由討論。

出示句式：，看了看泥塘，說：“不過（就是，要

是）__________

預設：

一只小鳥飛過來，看了看泥塘，說：“這兒水草豐美，不過要是有一片樹林

就好了。”

一只蝴蝶飛過來，看了看泥塘，說：“這兒水草豐美，綠樹成蔭，就是缺少

一些花。”

一只小兔跑過來，看了看泥塘，說：“這兒環(huán)境很美，要是再有條路，就更

好了。”

一只小猴跑過來，看了看泥塘，說：“這兒什么都好，就是缺一座房子。”

(二)了解青蛙不賣泥塘的原因

1.課件出示，學生扮演小青蛙來吆喝。

(1)想象蝴蝶飛舞，小鳥歌唱的熱鬧情景。

(2)理解“盡情”的意思，體會盡情游泳、曬太陽的快樂。

2.自由練讀，讀出青蛙自豪吆喝的感覺，體會這是“多好的地方”。

3.師生合作讀，教師引讀“多好的地方”，學生接讀。

4.出示句子：(青蛙)突然愣住了。

(1)同學們，你們猜這時候的青蛙怎樣了？誰能上來演一演？借機理解“愣

住了”的意思。

(2)想一想：青蛙為什么愣住了？他心里會怎么想？

5.教師小結：小青蛙用自己勤勞的雙手使以前的爛泥塘發(fā)生了天翻地覆的

變化，變成了現(xiàn)在美麗舒適的家園。

三、借助板書提示，分角色講演故事

1.10人組分配角色：導演1人、旁白1人、小動物8人，講演整個故事。

2.全班講演故事，佩戴動物頭飾。

3.兒童劇場《青蛙賣泥塘》小演員海選活動開始啦。出場人物有……同學

們，你們最想挑戰(zhàn)哪個角色呢？請?zhí)暨x一個你最想挑戰(zhàn)的角色在小組內(nèi)演一演,

注意角色說了什么話，會做什么動作。(小組內(nèi)練習)

四、指導書寫

1.觀察“蛙、賣”等8個字，讀記生字。

2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3.重點指導“搬”：“才”居左，“舟”居豎中線左側，“殳”居豎中線右側;

“舟，’字的筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點，第三筆橫折鉤的豎段寫在豎中

線上，第五筆橫與橫折鉤的豎段相接；“殳”第二筆是橫折彎不是橫折彎鉤。

4.學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5.對比觀察，品字。要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，有

意識地指導學生品味字的筆畫美、結構美。

6.評價反饋、學生修改。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.將這個故事講給家人或小伙伴聽。

板書設計

爛泥塘

老牛，，沒草種草

野鴨水少引水

小鳥,缺樹栽樹勞動創(chuàng)造

青蛙賣泥塘

蝴蝶缺花種花美麗環(huán)境

小兔?缺路修路

小猴缺房蓋房

美麗的泥塘

教學反思

教學時根據(jù)教材特點，根據(jù)低年級學生特點，采取教師引導，學生自主合作

探究學習的方法來激發(fā)學生學習的興趣。

在本課教學中，注重從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學

習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學。例

如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，這四次吆喝分別怎樣朗讀，學生的吆喝不到位時，

可結合現(xiàn)實的生活場景,聯(lián)系生活實際，引導學生想象:泥塘都有什么樣的變化，

青蛙心里會有什么變化，尤其是最后一次吆喝，泥塘變得那么美，你們心情怎樣？

這時再讓他們大聲吆喝，大聲朗讀，孩子們很自然就讀出了感情。這樣的教學自

然能在課堂上營造出濃厚的讀書氛圍。

22小毛蟲

教學目標

1.認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”，會寫“整、抽”等8

個字，會寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。

2.朗讀課文，能借助提示用自己的話完整地講故事。

3.積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。

人文主題

懂得萬事萬物都有自己的發(fā)展規(guī)律，要堅持做好自己的事，才能成功。

教學重點

朗讀課文，能借助提示用自己的話完整地講故事。

教學準備

《新解新教材》課件。

課時安排

2課時

預習要求

1.朗讀課文，自學生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》

本課預習卡。

2.搜集小毛蟲變成蝴蝶的相關資料。

:第一課時

課時目標

1.認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”，會寫“整、抽”等5

個字。

2.學習第1?3自然段，邁進小毛蟲，了解小毛蟲的特點。

3.理解“每個人都有自己該做的事”的含義。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.猜謎導入。

長相俊俏，愛跳舞蹈。春花一開，它就來到。（打一昆蟲）

2.（出示各種蝴蝶圖片）引導學生觀察蝴蝶。（課件出示小毛蟲圖片）引導學

生觀察小毛蟲。

教師：蝴蝶的翅膀五彩斑斕，多美呀！小毛蟲樣子丑陋、行動笨拙，并不惹

人喜愛。但是，同學們，老師要告訴你們一個秘密：蝴蝶是小毛蟲變的呢！這是

怎么回事呢？現(xiàn)在讓我們一起去讀一讀意大利著名藝術家的科學童話一一《小毛

蟲》。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：小毛蟲）

二、整體感知，自主識字

1.自由輕聲朗讀課文。（借助拼音讀準字音，做到不加字，不漏字，不改字。）

2.同桌合作，交流自主識字方法。

（1）偏旁歸類識記。

憐、愉：有“T”，與心情有關，可組詞可憐、愉快；紡、絨：有”，與

絲織品有關，可組詞紡織、絨毛；挪、掙：有“才”，與動作有關，可組詞挪動、

掙扎。

（2）形近字比較識記，如，憐一一冷，竭一一喝，仿一一紡，規(guī)一一觀。

3.出示字詞，檢查自學結果，重點指導多音字“盡”的讀音。

4.標注自然段序號，全班開火車讀課文，糾正讀音。

三、再讀課文，整體感知

1.指名接讀，全班評議讀得是否正確、流利。

2.整體感知小毛蟲的變化。

（1）自由讀課文，想一想：小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？畫出關鍵

詞句。

（2）學生交流匯報，教師板書。（小毛蟲一一繭一一蝴蝶）

（3）圖文對應，了解小毛蟲變化的形態(tài)。（出示圖片，把圖片貼到對應的文字

下面。）

小毛蟲繭蝴蝶

3.觀察課文插圖，讀讀課文，看看每幅插圖對應的是哪些自然段。

學生自讀課文后和同桌交流，全班交流匯報。

第一幅圖：第1、2自然段；第二幅圖：第3-6自然段；第三幅圖：第7

自然段。

4.同桌交流小毛蟲的變化過程，試著講一講故事。

四、學習第1?3自然段，感受小毛蟲的“可憐”

（一）學習第1自然段

1.學生自由讀文，討論：你覺得這是一條怎樣的小毛蟲？（可憐又笨拙的小

毛蟲）

2.交流反饋。教師出示句子：只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也

不會跑，更不會飛。

3.思考：從這個句子中的什么地方可以看出它很可憐？（不會唱、不會跑、

不會飛）

4.動畫演示：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處

生機勃勃。

（1）引導學生展開想象，感悟昆蟲們的快樂，發(fā)現(xiàn)這與小毛蟲的可憐形成強

烈的對比。

（2）圖片展示，理解“生機勃勃”的意思。

5.指導朗讀。師生合作讀第1自然段。

（二）學習第2自然段

1.教師出示句子：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙

地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

2.從哪里可以看出小毛蟲的“笨拙”？

3.動畫演示理解“挪動”。（觀看動畫，讓學生理解“挪動”的意思。并抓

住“九牛二虎之力”“挪動了一點點”“周游了整個世界”來理解“笨拙”，進一

步體會小毛蟲的“可憐”。）

4.指導書寫“整二

（三）學習第3自然段

1.出示第3自然段，自由讀，找出小毛蟲的想法。

交流歸納，出示句子：每個人都有自己該做的事情……為自己編織一間牢固

的繭屋。

2.第3自然段有幾句話？(3句)分句讀一讀，看看小毛蟲具體想了些什么。

3.指名讀第1句，體會小毛蟲的“不悲觀”“不羨慕”。

4.指名讀第2句，品悟“自己該做的事”。

(1)指名讀一讀，小毛蟲還想了什么？

(2)根據(jù)下面句式說一說這些小昆蟲該做的事情是什么。

句式訓練：該做的事是。

(3)交流：它們?yōu)槭裁醋鲞@些事情呢？

在交流中明白：每種昆蟲的特點不一樣，所以該做的事情也不同。

設計意圖：

本環(huán)節(jié)聚焦“小毛蟲”，抓

住“這是一只怎樣的小毛蟲”這

個主線，引導學生走進文本，抓

住關鍵詞了解小毛蟲可憐、笨拙、

堅定等特點；通過看圖片觀察，

讓學生了解“每個人都有自己該

做的事”的含義，培養(yǎng)學生提取

信息、觀察、想象等能力，發(fā)展

多元思維。

5.指名讀第3句，明確“最要緊的事”。

(1)“最要緊”是什么意思？聯(lián)系生活說一說。

預設：“最要緊”就是最重要，最該做的。

(2)小毛蟲覺得自己最要緊的事是什么呢？(抽絲紡織，編織牢固的繭屋。)

⑶你見過“牢固的繭屋”嗎？怎樣才算“牢固”呢？

(4)交流談論，教師引導：要織成“牢固的繭屋”可是要花大力氣的。可是

小毛蟲很堅定，讀的時候語氣要堅定。

6.齊讀第3自然段，把小毛蟲的內(nèi)心所想堅定地告訴大家。

五、抓住漢字特點，指導書寫

1.教師相機出示字：抽、紡、織、編。

2.觀察字的結構。

(1)引導觀察：這幾個字都是左右結構。

(2)觀察4個字，指導書寫要點：''紡、織、編”右邊的撇要越過豎中線穿插

到絞絲旁下，“抽”右邊的“由”第一筆豎從田字格中心起筆，寫在豎中線上。

3.學生練寫，教師巡視指導。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預習卡。

2.抄寫本課重點詞語。

:第二課時

課時目標

1.會寫“怎、布、消"3個字。

2.學習第4?7自然段，緊扣詞句，感悟小毛蟲的變化過程。理解“萬事萬

物都有自己的規(guī)律”的含義。

3.朗讀課文，能借助提示用自己的話完整地講故事。

教學過程

一、復習導入，再現(xiàn)小毛蟲的特點

1.開火車讀詞語。

生機勃勃盡心竭力與世隔絕色彩斑斕笨手笨腳九牛二虎之力

2.回顧第1?3自然段，說說這是一只怎樣的小毛蟲。

二、學習第4?6自然段，感悟小毛蟲的內(nèi)心

過渡：小毛蟲見其他昆蟲輕歌曼舞而自己步履艱難，它是怎么想、怎么做的

呢？

(一)學習第4自然段

1.學生自由讀第4自然段，思考：要編織牢固的繭屋，小毛蟲會怎么做呢？

圈畫出相關詞語。(一刻也沒有遲疑，盡心竭力，織啊，織啊。)

2.指名讀句子：小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織

啊，最后把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭屋里。

3.理解“盡心竭力”。

（1）“盡心竭力”是什么意思？（費盡心思、使出全力。）

⑵從哪里可以看出小毛蟲“盡心竭力”？預設：“一刻也沒有遲疑”說明小

毛蟲一點時間也沒有耽誤，一下也不停歇；“織啊，織啊”表示織的時間長。

（3）這體現(xiàn)了小毛蟲怎樣的品質(zhì)？預設：勤奮、有毅力。

（4）抓住“一刻也沒有遲疑”“織啊，織啊”，想象小毛蟲一天到晚不停地吐

絲織繭的情景，體會小毛蟲的“盡心竭力”。

4.指導讀這一自然段，感受小毛蟲的盡心竭力。

（二）學習第5、6自然段

1.自由讀第5自然段，思考：小毛蟲對自己做的事情有疑問嗎？

2.讀一讀小毛蟲的疑問。（以后會怎樣呢？）

3.指導書寫“怎

過渡：誰回答了小毛蟲的問題？（一個聲音）

4.討論：你是怎樣理解“萬事萬物都有自己的規(guī)律”這句話的？

5.學生討論交流，教師歸納：禾苗春天播種，秋天成熟；太陽東升西落；

四季按春夏秋冬輪回……這些事物的生長、變化都有自己的規(guī)律，而這些變化都

需要經(jīng)過時間的沉淀。

6.教師引讀：小毛蟲明白了這些，所以它肯定地對自己說一一（學生接）萬

事萬物都有自己的規(guī)律！你要耐心等待，以后會明白的。

7.自由讀第3?6自然段，說一說：這是一只怎樣的小毛蟲？（樂觀、堅定、

勤奮、盡心竭力……）

過渡：時辰到了，小毛蟲經(jīng)過耐心等待，最終變成了一只蝴蝶。這是一只怎

樣的蝴蝶呢？

三、學