教案時間年月日總課時課題第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60課型新授課教學目標1．了解金剛石、石墨的物理性質和主要用途。2．知道碳單質的化學性質。3．知道不同的元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。能以發展的觀點看待碳的單質重點碳單質的化學性質難點教法討論探究教具教學過程教學內容師生互動活動與探究討論。練習一、碳的單質活動與探究1、①玻璃刀刻劃玻璃。

分析：比較不同物質硬度的方法。

②不同型號鉛筆芯的導電性能強弱。

結論：石墨具有導電性。

②介紹防毒面具、回憶自制凈水器中活性炭的吸附性能。

2．討論。

①金剛石為什么比石墨堅硬？C60呢？

②課本討論題。

③比較金剛石、石墨、C60的結構差異，說明物質的結構、性質和用途之間的關系。

3.練習。完成課本習題外，并歸納碳的不同單質的特性。二、碳的化學性質古代字畫能夠保存很長時間而不變色，這是為什么？回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗得出木炭的燃燒的化學性質演示實驗：[實驗6-2]得出木炭的還原性質分組實驗小組討論學生思考總結木炭的三條化學性質教學過程教學內容師生互動小結歸納總結金剛石、石墨和C60的性質及區別、碳的化學性質碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物質的種類卻是最多的。板書設計第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60比較金剛石和石墨的性質和用途金剛石石墨外觀無色透明正八面體狀晶體深灰色鱗片狀固體光澤加工琢磨后有奪目光澤略有金屬光澤硬度最硬較軟導電性無良好導熱性良好良好用途鉆探機鉆頭、刻刀、裝飾品等電極、鉛筆芯、潤滑劑等教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題2二氧化碳制取的研究課型新授課教學目標了解實驗室中制取氣體的方法和設計思路；了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，并利用設計的裝置制取二氧化碳。重點采用活動與探究的方式研究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。難點探究實驗室制取氣體的設計思路，學習制取二氧化碳的制取方法。教法實驗探究、討論歸納教具教學過程教學內容師生互動演示【問題討論】在實驗室制取氧氣時我們主要從哪幾個方面進行的？

知識再現】請大家思考，我們學習過哪些化學反應可以生成二氧化碳氣體？并寫出化學反應的化學方程式。【問題】你能用化學方程式表示該反應么？【各抒己見】其中哪一個化學反應適合實驗室制取二氧化碳？請大家先提出假設，再實驗驗證，最后小結結論。為了便于控制、易于收集。藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸【問題討論】通過學習氧氣實驗室制取的實驗裝置，請大家思考實驗時選擇實驗裝置的依據是什么？書寫化學方程式。CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑思考、討論、回答。1、

反應物的狀態。2、

反應條件。3、

生成物的物理性質（密度、溶解性）。觀察現象并提出問題：為什么會出現這樣的現象，其中的氣體是什么？提出假設并進行驗證。學生回憶并進行比較。分工合作，確定制取二氧化碳的藥品、儀器并進行制取。進行討論，并進行交流。發現自己與他人的長處及存在的不足。學生進行學習方法及知識的總結，并寫出探究報告。教學過程教學內容師生互動【問題討論】請大家用提供的實驗儀器，結合化學反應原理，設計探究制取二氧化碳的實驗裝置？連接實驗裝置。如沒有儀器選擇，畫出簡圖即可。補充、釋解學生的回答。【問題討論】如果用你們設計的實驗裝置制取二氧化碳，你如何檢驗和驗滿二氧化碳氣體呢？【體驗實踐】請大家用你們設計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳學生討論后提出設計方案，連接裝置，展示成果。并簡要說明裝置連接的理由。回憶舊知識，討論方法。用澄清的石灰水檢驗。用燃著的木條靠近集氣瓶口驗滿。學生動手實驗，體驗成功。小結、匯報自己的收獲。板書設計教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題3二氧化碳和一氧化碳課型新授課教學目標1.了解二氧化碳的性質和用途。2.了解二氧化碳在自然界里的循環并關注溫室效應。重點二氧化碳的化學性質難點（1）二氧化碳與水、石灰水反應的化學反應原理。（2）科學探究能力的培養。教法（1）實驗探究法（2）現代媒體教學法教具多媒體教學過程教學內容師生互動一、引入新課（課件演示動畫）有人牽著一條狗走進爪哇的毒谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？[講述]這是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性質呢？本節課我們一起來探究一下。并板書課題。[板書]二氧化碳的性質和用途。二、學生實驗探究教師安排學生實驗的內容，同時提醒操作的注意事項并巡查和指導學生進行探究實驗。（學生探究完，匯報交流后用大屏幕展示。）1、物理性質：通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，可溶于水（1:1），密度比空氣大。2、化學性質：①不能燃燒，一般也不支持燃燒[過渡]二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發生化學變化呢？（指導學生繼續探究，探究結束后匯報交流，再用大屏幕展示）②二氧化碳與水反應生成不穩定的碳酸CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑（碳酸不穩定，易分解加熱時分解更快）（引導學生分析回答課前動畫中的問題）[講述]生產汽水等碳酸飲料，就是利用二氧化碳能溶于水這一性質。（展示一瓶雪碧）你們能否設計一個實驗證明飲料中含有二氧化碳氣體呢？（組織學生討論并請一位同學上臺演示）[講述]發生這一反應的原理就是二氧化碳與石灰水反應生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。（用大屏幕展示）③二氧化碳與石灰水的反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O學生觀看動畫。

學生回憶有關二氧化碳的知識，

并思考動畫中提出的問題。學生在老師的指導下分組實驗：（學生探究內容詳見附件2）學生實驗1

觀察一瓶二氧化碳的顏色、狀態并聞其氣味。學生實驗2教材[實驗6-4]學生實驗3教材[實驗6-5]（學生探究完畢，填好相關《實驗報告》并匯報交流，得出二氧化碳的有關性質。）學生繼續進行探究實驗活動。學生實驗4：教材[實驗6-6]學生探究結束后，匯報交流。學生分析課前動畫中的問題。教學過程教學內容師生互動常用此反應來檢驗或鑒定二氧化碳。[多媒體播放]（詳見附件4）干冰是什么？干冰與二氧化碳是什么關系？請同學們閱讀教材P115二氧化碳還有哪些用途？繼續閱讀教材P116有關內容，看完后匯報交流。（大屏幕展示）二氧化碳的用途[過渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？組織學生閱讀教材有關“溫室效應”內容，并思考如何防止“溫室效應”。多媒體播放有關“溫室效應”的資料。（詳見附件5）[討論]：如何防止溫室效應？為了減緩溫室效應，作為學生我們該做些什么？（學生討論完畢，用大屏幕展示）[小結]引導學生對本課所學知識進行小結（再用大屏幕展示）①學生思考，參與班級的討論與評價。②積極思維，大膽設想，各抒己見。③上臺演示實驗，證明自己的猜想。學生閱讀教材學生閱讀教材學生觀看、聆聽，并思考和參與討論。學生學會歸納，學會學習，使所學知識系統化。板書設計課題3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性質及用途1.物理性質：通常情況下，二氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，能溶于水（1:1），密度比空氣大。2.化學性質：①不能燃燒，一般也不支持燃燒。（不供給呼吸）②與水反應生成不穩定的碳酸。CO2+H2O=H2CO3碳酸不穩定，易分解，加熱時分解更快。H2CO3=CO2↑+H2O③與石灰水的反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(利用此反應可鑒定二氧化碳氣體)3.用途：①光合作用的