PAGEPAGE7六灶學校2014-2015學年度課堂教學評估匯總表班級五(1)班科目語文執教者何永勝執教時間2014年10月21日教學內容寫一種動物(習作評講)研究課題如何進行有效地評講，引導學生有效地修改。評課者均分等級六灶學校2014-2015學年度掛牌上課課堂教學預案執教者何永勝執教時間2014年10月21日教學內容寫一種動物(習作評講)教材分析習作2是一篇寫小動物的作文。為了能讓學生寫好這篇作文，教學《變色龍》、《金蟬脫殼》這兩課時要對寫小動物的方法做適當的講解，這樣才能讓學生明白寫小動物該從哪些方面來寫。學情分析學生觀察不夠仔細。只有在觀察細致的基礎上，才能寫好小動物。學生寫作文時往往只是憑自己的印象去寫，在動筆寫的時候，沒有把觀察的結果，有重點地加以選擇、有條理地加以描述。教學目標1、讀懂例文《帥鴿》的片段，領會寫一種動物的外形和動作方法，認識過渡句的作用并練習運用。2、學習本文的觀察方法——抓住特點仔細觀察和跟蹤活動過程進行反復觀察。3、按作業的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，并恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。教學重點按作業的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，并恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。教學難點模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。教學方法欣賞、交流、表達。教學預設個人修改第一課時（習作指導)一、設境導入，尋找素材你們一定有自己喜歡的動物，誰來說說？今天，我們就來用文字把自己喜歡的動物寫下來，向別人做個介紹。例子引路，教給寫法1、出示投影圖片。2、引導學生觀察投影畫面。圖中畫了一個怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？3、教師提出思考題，學生自學例文。4、師生共同總結出寫作方法：（1）要有順序，抓住特征。（2）突出重點，抓住特點，詳細描寫。（3）寫好過渡句。5、學生自讀例文，體會寫作方法。現場寫作，點評修改1、通過觀察進行口頭作文練習。（1）學生認真閱讀書上的最后一段，領會這次寫作的要求和有關寫作內容。（2）指名學生簡要匯報一下自己的觀察筆記后，其余互相交流。（3）觀看VCD片進行口頭作文競賽。2、學生寫稿，并自主進行修改，老師巡視指導。第二課時（習作評講)回顧要求，再問目標。1、導入:千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫、七分改！2、回顧要求：（1）仔細觀察和跟蹤活動過程，抓住外形和動作的特點寫好一種動物(2）恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。放大亮點，賞識引路榜上有名結構完整，敘事清楚的學生有：潘濤周星宇夏銳張淼潘逸凡姜國棟梅杰朱麗娜韓勇楊鑫偉曹慧衛陳歡陳練力陳中磊曹筱慧潘宇軒……佳作欣賞：狗作者：潘逸凡回憶往事，我仍清楚地記得我家母狗生寶寶的情景。七月十九日那天，我家的母狗突然生寶寶了，連續生了八只。第一只是只棕黑相間的“小花子”，第二只是只黑乎乎的小狗……其中，我最喜歡的是第八只小狗。大約十天左右。這只小狗的肚皮就圓滾滾的，頭前窄后寬，一雙水靈靈的大眼睛，長得十分迷人。它名叫“發財”，知道這是為什么嗎？因為它的皮毛是金色的，和金子的顏色一模一樣。但因身體長得奇怪：肚子大得驚人，好像裝了無數個湯圓。從肚子開始往前，卻一點點的變小，活像一只大老鼠，所以，它又有了“二老鼠”的稱號。它吃奶的時候十分有技巧。有時，母狗不愿意給它們喂奶，所以就站著。“二老鼠”自有妙法，只見它后腳不動，前腳一蹬，立了起來，以迅雷不及掩耳之勢，一只咬住奶頭，順勢用前爪按住媽媽的乳房，使勁地吮吸著。每當這時，母狗便會無限深情地低下頭望著自己的寶貝兒子。還有一次，它正津津有味地吃飯。我來到它身邊，它好像發現了我似的。我想故意逗逗它，便左右手各拿一把扇子，用力一拍，“啪”，它被嚇得魂飛魄散，“嗷”的一聲，一溜煙跑了。這就是我家的狗，我喜歡它們。亮點欣賞（1）外形逼真黑狗叫小黑。它雖是一條母狗，卻有著一副威武的面龐，四只極為發達的腿，還有一條喜歡向上翹的尾巴。——潘宇軒它全身都是黃白相間的。圓圓的腦袋上像被一個頑皮的孩子給它插上了兩個三角形的耳朵。兩只眼睛綠色的。背部上有一串串斑紋，四條白色的小腿像四根柱子撐著一個大肚子。一條尾巴毛絨絨的。——衛陳歡它的眼睛像兩粒小綠豆。背著硬硬的殼，它也不介意，反而認為自己穿上了將軍的戰衣，在戰場上奮勇殺敵呢。腹部兩側各長著兩只短腳，腳上長著尖尖的爪子。——陳舟楊（2）動作具體有一天，我盛了一些小麥，來到雞圈前，蹲下去喂大母雞。我這一蹲，可把它們嚇壞了。它昂起頭，伸直脖子，微微站起，兩只敏捷的眼睛警惕的看著我，頭左右擺著，“咕——咕——”地叫著。——曹照陽它們吃奶的樣子十分有趣。只見它們咬住奶頭，使勁地用嘴拱。吃完奶，它們就出來玩。有時還會在“家門”前學著覓食。老母羊關心著它們，常常探出頭來暗中保護著它們。——于施成小甲蟲沉不住氣了，首先來沖擊了，撞了大甲蟲一下。大甲蟲乘勢反擊，小甲蟲不甘示弱沖了上去。但它沒有大甲蟲的力氣大，一下子被大甲蟲撞翻了。六只腳不停地舞動著，可是一點兒作用也沒有。——陳練力我高興時會用一根小短棒敲打它的殼，它立刻把露在外面的部分收進鼓鼓囊囊的殼里，恍如危險來臨了。過了許久，才敢把頭慢慢地伸了出來，左右探望著。——陳袁宇我打一下，它（雞）跑一次。每走一步，頭都向前伸一下，再向后縮一下。——駱融它們可太貪吃了！每次開飯，它們就一窩蜂似的沖到“飯碗”前。一股讓豬無法抗拒的美味撲鼻而來，令它們爭先恐后地品嘗美食。——梅杰你別看它這么矮小，可是它的彈跳力卻大得驚人。小黑先是輕快地跳上了比它身材還高的椅子上，再靈巧地跳上桌子。最后還喜歡在桌子上走來走去，就像一個模特正在T臺上走秀呢。——潘偉民有一次，我給它們喂食。我丟進去了一把玉米粒。公雞立即張開雙翅，從一只母雞的背上走過去，來了個金雞獨立。——王胤（3）過渡自然它們不僅可愛，而且十分謹慎。——潘濤我家的狗不僅可愛，還很勇敢呢！——楊鑫偉（4）開頭與結尾我家養了一條狗，它叫“樂樂”，是我們家的小客人。但是這個小家伙屢教不改，仍然這個樣子。我非常喜歡天真、活潑的樂樂。——曹慧我一回到家，就迫不及待地想去看看小“憨豆”們。“該寫作業了。”我心想，“不陪你們了。”可我一步三回頭，看到小豬搖搖尾巴，好像在跟我再見。——梅杰我家里有兩條狗，一條是純黑色的，一條是黑白相間的。我喜歡黑狗。黑狗叫小黑。它雖是一條母狗，……尾巴。它吃食的樣子很可笑。……也很調皮……——潘宇軒自從小狗被打了，小狗再也不敢亂踩東西了，比我還要聽話乖巧。——朱詩雨（5）想象豐富飽含深情它（大公雞）走累了，便飛到我家的屋頂上，慢慢地坐下。即使累了，好像也要保持它的尊嚴似的。——朱麗娜它中等身材，稍胖一些。毛色漂亮極了，有黃色的，有白色的，還有黑色的。高高翹起的尾巴好像一條小蛇圈了起來似的。圓圓的眼睛日夜放光，我不由地好奇地想：不知道把它的眼睛裝在我的臉上會不會變成“千里眼”呢！——夏銳它（小羊）吃飽喝足了，就跑到院子里和其它的小羊一起玩耍。它是老大，其它小羊都跟著它。它往東，小羊們就往東；它往西，小羊們就往西。它們跑步的時候也跑得非常整齊，活像一支訓練有素的小分隊。——周星宇有一次，我把小白兔抱到我家的田里，用繩子拴在兔子的脖子這兒，然后我就放開了兔子。小兔子到處亂跑，東張西望，好像想認識一下周圍的世界。——施媛媛它（小母羊）特別懶，吃了睡，睡了吃，好像外面的一切都不干它的事兒似的。就說吃吧，細嚼慢咽說不上，它隨便嚼幾下就下肚了。睡，也印證了它的懶。真不是我吹啊，它如果睡熟了，你就是拿根棒敲它的頭，它也不見得會醒。——曹筱慧可我不只是一味地責罵它，而是像一個大人對待自己的寶貝一樣，語重心長地教育它：“下次可不能這樣啦！如果再這樣，我就不庇護你了！”可它是條狗，又聽不懂人話！唉，我真拿它沒辦法：打吧，我又舍不得，畢竟這是余老師送給我的呀；不打吧，它又記不住教訓！——張淼小黃終于趕走了黑狗，成了保衛家園的“英雄”。——楊鑫偉（6）引用恰當我才知道，原來麻雀的警惕性極高，頭雖然只能180度旋轉，但一刻也不停息，把“小心駛得萬年船”用在麻雀身上最合適不過了。——潘濤現在都8：15分了。俗話說，“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌。”“天大地大，吃飯最大。”于是，我去拿了兩個我吃的達利園面包……——陳中磊小羊第一次試走，才走了一步就跌了下來。“失敗乃成功之母。”再試一次……小羊多跌了幾次就學會走路了。——何陳婕三、問題診斷，針對訓練1、出示問題，引導評價。(1）外形描寫是否有序，抓住特點它有一個小小的黑尾巴，有一個圓圓的頭，小小的嘴，四只短短的腳。圓圓的頭上長著兩個小小的眼睛和一個小小的嘴。它的脖子上戴著一個項圈，你看它多么可愛啊!（狗）（2)動作描寫是否具體清楚我又拿出一塊肉，扔在空中，那只大白狗，身手敏捷地一跳吃到了肉。過了一會兒，我看見龍蝦們都不動了，我想它們可能睡覺了。我搖了搖，它們動了起來。可是我看見有一只不動了。我搖了搖，它沒動。我再搖了搖，它還沒動。我想：它可能死。我有點傷心。運用方法，針對訓練生選擇一個片斷，自行二次創作。四、掌握方法，自主修改1、金玉良言文章不厭百回改，反復推敲佳句來。二句三年得，一吟雙淚流。——賈島2、明確修改方向(1）外形描寫是否有序，抓住特點；(2）動作描寫是否具體、清楚；(3）首尾是否呼應，過渡是否自然。板書設計：習作2寫一種動物(1）外形描寫是否有序，抓住特點；(2）動作描寫是否具體、清楚；(3）首尾是否呼應，過渡是否自然。六灶學校2014-2015學年度掛牌上課課堂教學反思執教者何永勝執教時間2014年10月21日教學內容寫一種動物(習作評講)本節習作評講課，按照模式去設計的，分回顧目標、亮點放送、問題診斷、自主修改的四步進行的。學習習作的指導與評講，我認為最需要做的事在于充分地激發學生參與習作的興趣，而表揚是最好的，也是最為方便的手段。因此在第二個環節上，我共表揚了16位習作完整，描寫具體的學生，其中放送了一篇完整的習作潘逸凡的《狗》，另外欣賞了關于外形、動作、過渡、開頭與結尾、想象、引用等六個方面共計27個片斷，這一舉措無疑中調動了大部分學生的習作積極性。但這一過程也過多地占用了學生的時間。因此在問題診斷后，已沒有時間讓進行動筆修改了，這不能不說是非常遺憾的安排。當然問題的診斷還是到位的，從課后學生修改再作的情況來看，學生修改得法，描述具體形象多了，尤其是姜國棟及潘志超二人的修改很有起色。因此從效果的實在上看，還算滿意，因為學生習作的熱情得到了激發，不再那么懼怕習作了，但從一節完善的教研課的角度來看，有很多的不足，主要是時間的分配不合理，學生動筆的時間太少，沒有讓效果當