《飲酒》教案【教學目的】1、熟讀成誦，習得語感；2、培養學生的想象力；3、感受、品味詩歌的意境；4、理解詩句寓意，思考當代人生。【教學重點】1、感受、品味詩歌的意境；【教學難點】1、理解詩句寓意，思考當代人生。【教學學時】一學時【教學過程】一、導入古往今來，為了爭名奪利，為了升官發財，有人不惜泯滅自己的良心，打擊迫害別人，甚至殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天等。但也有人厭惡官場，辭官遠居田園，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士。那么什么樣的地方才干吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢？陶淵明曾經在《桃花源記》中給我們描繪過這樣一幅美妙的生活畫面：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發垂髻，并怡然自樂。這里環境優美，遠離塵世而沒有爭斗，小孩能夠愉快成長，老人們能夠頤養天年。但是，當時真的存在這樣一方凈土嗎？——對，這只但是是作者虛構出來的世外桃源，用來體現他對這種美妙生活的向往罷了。當抱負與現實發生沖突的時候，作者是怎么來調和的呢？今天我們就來學習他的《飲酒》，看他是怎么做到在現實的環境中，過上抱負的生活的。二、作者介紹陶淵明：名潛，字元亮。世稱靖節先生，自號五柳先生。東晉出名詩人、文學家。田園詩派的創始人。他與南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。重要作品有：《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。三、誦讀：（一首好詩需要我們細細品讀，那么我們先讀再細品）1、聽音頻范讀（聽的過程中要注意字音、停止、押韻）2、朗誦（要注意停止、押韻）3、根據注釋理解本詩的意思，并根據自己的理解練習朗誦（停止、感情）四、解題：《飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后忽然來了興致而寫成的，體現了作者對現實的不滿和對田園生活的愛慕，抒發對世事人生的感慨。五、品讀詩句：（都說酒后吐真言，但有時也會胡言，既然是酒后寫成的詩，我們就來看看終究是真言還是胡言？）1、 “結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾，心遠地自偏。”（難道詩人真的醉了？怎么詩句一開頭就仿佛前后矛盾了？）☆這幾句詩寫出了一種什么意境？☆“心遠”是什么意思？☆從這里我們看到了一種什么樣的詩人？① “人境”：(課文注釋③)人聚居的地方。（都說人多熱鬧，沒有喧鬧聲似乎是不可能的。終究可不可能，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行普通靠什么？——雙腳。車馬——達官顯貴。）②“車馬喧”：代表官場繁瑣的應酬和功利性極強的交往。“無車馬喧”即沒有這種應酬和交往。（為什么能夠做到這樣呢？作者用了哪個詞來回答？）③ “心遠”。即心志高遠。“遠”，有遠離的意思，遠離官場，遠離名利，更進一步說，是遠離塵俗，超脫塵世。可知他心志高遠、淡泊名利。小結：由此可知，作者即使身居鬧市，但由于他心志高遠、淡泊名利，并沒有被那些喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中同樣。（那么作者過的是如何的田園生活呢？我們一起來看一下。）2、“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”（你喜歡哪一種字，哪一種詞或哪一句詩？為什么？）☆這幾句詩寫了什么？（詩人的日常生活）☆寫了哪些景物？給人什么樣的感受？☆最能體現詩人恬淡悠閑心境的詩句：采菊東籬下，悠然見南山☆賞析：“采菊東籬下，悠然見南山”☆“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？☆怎么理解“山氣日夕佳，飛鳥相與還”？能看出詩人的什么思想？☆①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。——優美、寧靜、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。（與《桃花源記》中的畫面相似）☆②“采菊”：“采”，是因喜歡而采，從中我們能夠懂得作者的心情是愉悅的，心靈是自由的（公園里的花是不能夠亂摘的）。“菊”，讓人想起了周敦頤的“菊，花之隱逸者也”，“采菊”可見作者的歸隱之心，超脫塵世的情趣。作者一心要回歸田園，當置身于大自然當中時又滿懷著喜悅，可知他對大自然的熱愛。因此，“采菊”不是普通的動作，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣，體現了作者心靈的自由。（那么此時作者的心境是如何的呢？詩中那個詞語能夠看出他的心境？）③“悠然”：悠閑的樣子。作者的心境是悠閑自得的。闡明詩人所見所感，非故意謀求，而是不期而遇。☆問：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？明確：不能。“見”體現出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩人采菊時悠然自得的心境相映襯。盛開的菊花讓詩人流連其間，時不時摘下一朵細細觀賞，正當他沉醉在采菊的愜意時，不經意的一回頭，哦，原來南山景色也如此迷人。可見作者的心和自然是如此的親近，儼然已經成為了大自然的一部分了，即達成了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才故意去望，少了田園生活的閑適趣味。☆“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山中的落日，回巢的飛鳥，都顯得那樣美妙，詩人從中體會樂趣。而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯想。鳥飛倦了，也知還家，那么人呢?也應當返歸這寧靜的大自然，享有田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。⑥“相與”：成群結伴，闡明作者不光在激勵自己歸隱，還在規勸別人丟棄對名利的追逐，回歸自然。小結：由此可見，作者即使身居“人境”，卻能夠享有到田園生活的愜意是由于：居住的地方有著田園美景，生活悠閑自在，而他能夠看到身邊的美景，享有生活的樂趣，是取決于他的心：心志高遠、淡泊名利。有了這樣的心態，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居，卻能過著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士，因此有句話叫“小隱隱于野，大隱隱于市”。聯系實際：人的精神世界是能夠凈化的，在一定條件下，只要保持良好的心態，就能夠變化環境對自己的影響，到處都能夠找到生活的樂趣。例如不要總是想著飯堂的飯菜不夠好吃，作業太難，同窗難相處、在學校很心煩，你應當多去關注那些美的東西，例如小草有多綠，花兒開得多美，小鳥的叫聲多么動聽，哪位同窗曾經協助過你，哪位老師曾經關心過你等等，你會發現，你的生活充滿了美，充滿幸福。3、“此中有真意，欲辨已忘言”。①這里邊有人生的真正意義，我卻不懂得該如何體現。②“真意”：人生的真諦（那么，詩人認為人生的真諦是什么？）世界上美妙的東西往往是無法用語言體現的，只能用心靈去感受它。就是說，再精妙的語言，也局限性以傳達人們復雜的感受。語言的盡頭就是音樂，就是舞蹈，就是無聲的沉默。即：此時無聲勝有聲；只可意會，不可言傳。六、主旨把握（總結）作者通過田園生活的描寫，體現了詩人遠離世俗生活的悠閑自得的心境。體現了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。七、結束1、看視頻朗誦（在視頻朗誦中再次體會詩人的悠閑自得與淡泊名利，體會他對田園生活的熱愛。）2、集體朗誦《飲酒》（最后，讓我們在朗朗的書聲中再次品味詩中的意境及詩中的情，結束我們這次的詩歌之旅。）《游山西村》教學設計

教學目的：1．能對的、流利、有感情朗誦古詩，背誦并默寫。2．品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的誠摯感情。3．理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。教學重點：借助以前學過的讀詩辦法，理解詩句的意思，感悟詩境。教學難點：體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教學準備：多媒體課件。教學時間：一學時教學過程：一、談話復習導入，引出課題1、談話激趣：今天，我們學習第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談談你對詩人陸游的理解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋出名詩人。他出生于北宋末年，一生處在國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。3、山西村在什么地方？山西村只是一種山村，作者去一種山村游玩會有什么新的收獲呢？請同窗們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。規定把詩讀通，讀對的，讀出詩的節奏。4、指名讀。注旨在讀的時候注意節奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩（標明節奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。5、學習“豚”注意:不要在“豚”的上面加點，學生板演，針對生字特點強調記憶.二、合作探究，感悟詩境：1．理解詩人當時寫這首詩時的時代背景。

詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，路過山西村時受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候寫的。2．品讀詩歌：學習《游山西村》一、二句：（1）鄉親們是如何招待這位從遠方歸來的游子呢？自由讀讀一、二句詩，借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌互相說。（不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）（2）請同窗們再去重復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（3）能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些核心詞中體會到了山民的熱情。預設：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人如何喝酒，規定客人如何吃肉，對，這就是農家人，他們會盡其全部、想盡方法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同窗們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的體現出來嗎？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀，足嗎？要突出“足”

個人讀，齊讀。看到山民如此熱情的招待遠方的客人，同窗們，你們還能夠想到那些古詩文呢？a,有朋自遠方來，不亦樂呼。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》（4）山民看待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人看待山民又是如何一份情感呢？你能繼續抓住核心詞來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜必定沒有大酒店里的精巧，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同窗們，讓我們通過朗誦把詩人內心的這份感動體現出來吧！自由讀——個人——齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是能夠體現詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”（5）同窗們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的如何一種畫面？又仿佛聽見鄉親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。報告。（6）是啊！山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么誠摯的情感啊！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：友情真。學習《游山西村》三、四句：（１）受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（山重水復真仿佛已無路可走，柳暗花明處又冒出一種村莊。）（2）在山重水復，作者覺得無路可走的時候，忽然他眼前一亮，他看到了什么？（能夠拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。（3）這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情如何？覺得陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有無嫌棄他?4、是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能觀賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。看著眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實他還看到什么？請同窗們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風，新的景象，新的但愿）詩人此時的心情必定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導朗誦）原來覺得自己是陷入絕境，無路可走的，忽然發現一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？背面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。5．在學習中，生活中，你有過和詩人相似的感受嗎？請根據提示寫話。出示：（1）當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時，＿＿＿＿＿＿。（2）當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，＿＿＿＿＿＿。三、朗誦，感悟情境過渡：同窗們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。1、大家有無發現我們這首詩跟《題西林壁》有一種共同的地方，是什么呢？那就是現有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”闡明什么道理呢？看似簡簡樸單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，固然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。2、同窗們，你樂意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把