《菜園小記》教案教學要點一、學習延安軍民自力更生、艱辛奮斗、樂觀奮發的革命精神。二、掌握本文以小見大致現中心意思的寫作特點。三、理解本文風格清新優美、充滿詩情畫意以及語言精確生動、絢麗多彩、形象活潑、富于體現力的藝術特點，從而領略文藝語體的特色。學時安排：３學時第一學時新授課教學目的及規定：1、理解作者及寫作背景。2、排除字詞障礙，朗誦課文，初步理解課文內容。教學重點：字詞、朗誦教學難點：寫作背景教學過程：一、導入：以前我們曾學過一篇散文，題目是《記一輛紡車》，那么我想問一下同窗們，這是誰寫的呢？對，是吳伯簫。那么我再問一下，他寫的是在哪里的生活呢？對，寫的是在延安的生活經歷。今天，我們再來學習一篇吳老寫在延安的生活的小散文——《菜園小記》。二、題解：1、作者：吳伯簫2、出處：選自散文集《北極星》3、寫作背景：三、學生自讀課文，排除字詞障礙，初步理解課文內容。1、生字：chàyānyǒngjiàngzhuójuéshuòqiā姹嫣甬絳濯矍鑠掐xìkēgēngxùqíjǐnyánsui隙窠羹煦畦槿芫荽2、詞語：姹紫嫣紅——形容多個花嬌艷美妙。潑辣——原義為兇悍而不講理；引申義為有魄力，勇猛；文中用的是比方義，指花草長得快。矍鑠——形容老年人很有精神的樣子。斑斕——燦爛多彩。四、朗誦課文第二學時閱讀分析課教學目的及規定：1、閱讀課文，理解內容，分析層次。2、學習本文大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作特色。教學重點：閱讀課文，理解內容，分析層次。教學難點：學習本文大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作特色。教學過程：一、復習有關散文的知識：敘事散文：寫人，記事。抒情散文：以事物為依靠，抒發感情。特點：選材自由形散體現辦法不拘一格體現方式靈活多樣神聚一種中心一條線索線索的作用：將文章內容貫穿成一種整體的脈絡。二、閱讀課文，理解內容，分析層次：本文的線索是什么？——以菜園的種菜生活為線索，有層次地展開記敘、描寫、抒情。全文12段，分兩部分。第一部分：可愛的小菜園這部分又分兩層。1、種花好，種菜更加好（1~2段）從種花好談起，自然引入“種菜更加好”。種花可觀賞，種菜可食用，在特定狀況下，“種菜更加好”。以“花”襯“菜”。于是自然地想起在延安藍家坪的菜園。2、花果叢中的小菜園（3~7段）“說是菜園，其實是果園”，滿園果茂花艷。“說的菜園，是就園里的隙地開辟的。果樹是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦。”環境優美，土地肥沃，陽光充足，水源便利。菜園的自然條件這樣優越，這是大自然的優惠，但是還需要人來運用，*人勤快的雙手來發明財富。于是，大家“下決心地把菜地種好，管好。”這就自然過渡到第二部分的寫種菜過程。第二部分：與天奮斗，其樂無窮這部分又分兩層。1、種菜勞動，田園之樂無窮（8~10段）勞動的艱辛：積肥、學經驗、管理（勞動量，“一畝園，十畝田”）勞動的樂趣：看見新芽茁壯成長，經人帶來但愿；暮春中午去中耕，看看中耕過的菜畦，令人心曠神怡；夏天月夜，澆完地后，休憩閑談，疲勞頓消。2、種菜勞動，豐收之樂無窮（11~12段）“一年里春夏秋三季，菜園里總是有幾個蔬菜在競綠爭肥的。”冬季無菜，但紅紅的辣椒干，“始終掛到新年”。全文以菜園種菜為線索，有層次地進行記敘、描寫和抒情。落筆于菜園，著眼于寫人，菜園的美，是人們的辛勤快動所發明；菜園的樂，是勞動的人們所感受的特有的樂。這種美與樂，生動而深刻地反映了延安人自力更生、艱辛奮斗、樂觀奮發的精神。二、、學習本文大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作特色。作者給本文題為“菜園小記”，到處在“小”字上作文章，卻反映了豐富而深刻的內容，給讀者以深刻的啟迪和無盡的美的享有。1、小中寄深情作者對菜園無處不愛，無事不愛，無物不愛；花可愛，果可愛，地可愛，小石窠泉流可愛，陽光月光可愛，那菜苗與果實更可愛，而勞動最可愛。作者即使極少直接抒情，但字字句句，無不飽含著濃濃的情。2、小中寓至理本文以延安大生產運動為大背景，但卻從一種小小的菜園落筆，從寫種菜小事中寄寓深刻的道理。如文章的第6段寫“大家都在工作、學習、戰斗的空隙里種菜”，把“十邊”都種上了，“機關、學校、部隊吃的蔬菜差不多都能自給。”從種菜小事入筆，反映了大生產運動的意義，仿佛讓我們看到轟轟烈烈的大生產運動的場面，感受到大生產運動的勃勃生機。又如作者寫種菜施肥、松土、整畦、下種等過程，不僅指出這些活勞動量大，并且還從看不見蔬菜的“影子”議論到很實在的“但愿”。這樣，從種菜勞動入筆，反映了耕耘與收獲。物質與精神的辯證關系，反映了人們對大生產運動的深刻認識，并體現了一種崇高的精神境界。3、小中求真樂種菜是很普通的事，種菜過程是由許多瑣碎的小事構成，但作者卻從中得到真正的樂趣。全文到處寫得充滿樂趣，那美麗的菜園景色，令人賞心悅目自不必說，就是艱辛的種菜勞動，也寫得充滿樂趣。一切都是那么日常、細小，只有精神崇高的人才干有這種以勞動為樂、以苦為樂的體會。4、小中求真美全文所寫，無處不美，無物不美，無事不美。小小的菜園，花美、樹美、草美、果美、水美、苗美、菜最美。作者以濃墨重彩，把普通的小小的菜園描繪得花團錦簇，色彩繽紛，把艱辛的勞動描寫得充滿情趣與樂趣，總的體現了延安人的勞動美、生活美和情操美，也就是延安精神之美。由于作者對“小”寫得具體、細致、精彩，因此，“大”就體現得非常鮮明突出。作者就是通過對小小菜園許多“小”事的描寫，反映了鮮明而突出的延安精神——自力更生、艱辛奮斗、奮發樂觀。附板書：菜園小記吳伯簫第一部分：（1~7）可愛的小菜園第一層：（1~2段）種花好，種菜更加好。第二層：（3~7段）花果叢中的小菜園環境優美，土壤肥沃，陽光充足，水源便利第二部分：（8~12）菜園勞動的樂趣第一層：（8~10）勞動之樂（過程）勞動的艱辛——積肥、菜園的管理、勞動量勞動的樂趣新芽成長，充滿生機，帶來無限但愿。暮春中耕，菜香陣陣，令人心曠神怡。夏夜澆地，休憩閑談，享有田園樂趣。第二層：（11~12）種菜勞動后的豐收之樂春夏秋：競綠爭肥冬：紅紅的辣椒干……始終掛到過新年。以種菜為線索，以小見大第三學時1、精確生動，絢麗多彩。a、形容詞的運用（請學生找有關色彩、形態、氣味等的形容詞）色彩（11段）形態（9段）氣味（10段）b、動詞，疊詞，增強語言的生動性。（7段）2、語言形象，句式活潑。a、修辭的運用，接合第四題完畢。b、長短句的運用。3、農諺俗語、古詩文的恰當運用。農諺俗語使用純熟，自然貼切，富于體現力。古詩文將種菜變得有詩意，用詩來烘托，把艱辛的勞動詩化了。二、再讀課文，指導學生在誦讀中體會文藝語體的語言特色。三、完畢課后練習。課后小結：《菜園小記》練習題一、生字注音：1、姹（）紫嫣（）紅2、甬（）道3、木槿（）4、絳（）紫5、菜畦（）6、石窠（）7、清冽（）8、滄浪之水清兮，能夠濯（）我纓9、矍（）鑠（）10、掐（）尖11、腌（）漬（）12、間隙（）13、菜羹（）14、抽薹（）15、和煦（）16、芫（）荽（）17、汲（）水18、涔涔（）二、詞語釋義：姹紫嫣紅——潑辣——矍鑠——斑斕——三、指出下列各句運用的修辭辦法，并簡要說說其作用。1、一棵新芽簡直就是一顆珍珠。2、“夜雨剪韭菜”，是老杜的詩句吧，清新極了；老圃種菜，一畦菜怕不是一首更清新的詩？3、菜園里總是有幾個蔬菜在競綠爭肥的。4、那些新芽，條播的行列整潔，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶這個和笑，發著光，充滿了無限生機。5、杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯珠，又是一番繁盛景象。6、看看苗間得稀還是稠，中耕得深還是淺，草鋤得是不是干凈……四、在括號中標明各句所用的體現方式：五種體現方式——敘述、議論、闡明、抒情、描寫1、我們經營的那一處，三面是果樹，一面是山坡，地形長方，面積約二三分。()2、種花好，種菜更加好。花種得好，姹紫嫣紅，滿園芬芳，能夠觀賞，菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根和果實，卻能夠食用。()3、那年蔬菜豐收。韭菜割了三茬，最后吃了薹下韭(跟蓮下藕同樣，那是以老來嫩有名的)，掐了韭花。()4、草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊。這種花開得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發著濃郁的異香，也開得時間長，能裝點整個秋天。()五、閱讀理解：暮春，中午，踩著畦壟間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀還是稠，中耕得深還是淺，草鋤得是不是干凈，那時候人是會感到勞動的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙，談談話，談生活，談社會和自然的改造。一邊人聲咯咯啰啰，一邊在聽菜畦里昆蟲的鳴聲。蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽散發出脈脈的香氣。一切都使人感到一種真正的田園樂趣。1．這段文字的內容概括得最恰當的是()a.中午間苗，夜晚談話b.暮春勞動，