“雙減”作業設計——初中物理優秀作業設計案例2.1聲音的產生與傳播作業設計學科：物理；學段：初二課標要求2.3.1通過實驗認識聲音的產生和傳播條件作業目標基礎類作業目標：學生認識聲音是由振動產生，能分辨發聲物體；知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中的傳播速度不同，知道回聲的產生條件。綜合類作業目標：學生通過練習，會在不同情境中應用聲音的產生與傳播條件以及傳播特點。會分析表格數據，學習初步的研究方法。會用聲音測距離。拓展反思類作業：學生深化對聲音傳播知識的應用，在新情境中應用速度公式和聲速，抽象物理模型，解決實際問題。作業時長―15min實施過程與策略一、基礎類作業題號作業內容設計意圖1剛上初二的梓涵，在學完聲音的產生與傳播后，回家和媽媽講述他所學到的內容， 關于聲音的產生，他敘述正確的是()A.正在發聲的物體在振動設計意圖：知道聲音是由振動產生的；振動停止，發聲停止，聲音不一定消失。B.物體振動停止后還會發出很弱的聲音C.振動停止，我們就聽不到該聲源發出的聲音了D.只要物體振動，我們就能聽到聲音能力維度：√記憶與理解；分析與應用；評價與創造；題目來源：改編2三國時期，諸葛亮以戰鼓的節奏發布命令擂鼓的士兵用手按住發聲的鼓面，鼓聲消失了，關于上述情境說法正確的是（A擊鼓時發出聲響，是由于鼓錘振動引起的B手按住發聲的鼓面，鼓聲立即消失C.鼓聲消失是由于使鼓面停止了振動D.鼓聲消失是由于真空不能傳播聲音設計意圖：會識別發聲體；知道振動停止，發聲停止。能力維度：√記憶與理解；分析與應用；評價與創造；題目來源：改編3為鼓勵抗擊新冠肺炎疫情的信心，2020年央視春晚，由6位央視主持人共同演唱《愛是橋梁》作為春晚臨時增加節目，其中有笛子作為伴奏，引起人們強烈關注和好評其中涉及到關于聲音的知識，下列說法正確的是（）A.表演者發出的聲音是由于空氣振動引起的B.表演者的聲音可以在固體、液體中傳設計意圖：結合不同事例加深理解固體、液體、氣體都可以發聲。知道聲音在不同介質中傳播速度不同。知道回聲的條件能力維度：√記憶與理解；分析與應用；播，在固體中傳播較快C.發聲體只能是固體D.觀眾在任何條件下都聽不到回聲評價與創造；題目來源：創編4如圖2-1-1所示，在“探究聲音的產生”的實驗中，將正在發聲的音叉緊靠懸線下的輕質小球，發現小球被多次彈開。這樣做是為了（）圖2-1-1A.使音叉的振動盡快停下來B.把聲音的振動時間延遲C.把音叉的微小振動放大，便于觀察D.使聲波多次反射形成回聲設計意圖：在分析和解決問題中用科學研究方法：轉換法。將不易觀察的事物和現象放大。能力維度：記憶與理解；√分析與應用；評價與創造；題目來源：選編5為了探究聲音產生的原因，小明和小華一起做了下面的實驗：小明把手放在喉嚨處大聲講話，感覺喉頭振動了；小華把正在發聲的音叉放在水中，水面激起了水花。通過對這兩個實驗現象的分析，你能得出的結論是 。小華同學用手使勁敲桌子，桌子發出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動，為了看到明顯的實驗現象，你的改進方法設計意圖：實驗探究得出聲音產生的條件，并分析改進實驗，運用轉換法。正確書寫物理用語。能力維度：記憶與理解；√分析與應用；√評價與創造；是 這種實驗方法叫做題目來源：選編二、綜合類作業6現科技日益發達，中外多款智能機器人進入人們的生活，如圖是幼教機器人正和小朋友比賽背唐詩，下列有關說法正確的是()A.機器人的聲音不是由振動產生的B.機器人的聲音可以在真空中傳播C.機器人和小朋友的聲音傳播速度相同D.機器人的聲音在空氣中傳播速度是3X10°m/sg?g∣設計意圖：深入理解聲音的產生與傳播條件，熟記聲速，并了解光速。能力維度：√記憶與理解；√分析與應用；評價與創造；題目來源：選編7下表是某些介質中的聲速v,分析表格的信息、，下列判斷中錯誤的是 ()介質V(m?SI) 介質V(m?s')水(5℃) 1450 冰 3230軟橡膠(常水(15℃) 1470 、… 40至50溫)水(20℃) 1480 軟木 500海水, 、 1531 鐵(棒) 5200(25℃)設計意圖：會分析表格數據，掌握用控制變量法研究問題。知道結合運動學知識利用回聲測距。能力維度：記憶與理解；√分析與應用；A.聲速大小可能跟溫度有關B.聲速大小可能跟介質的狀態有關C.在25℃時由海面向海底發射聲波，2S后收到回波，則此處海水深度為3062mD.甲在足夠長的有水自來水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到兩次聲音評價與創造；題目來源：選編8當我們在山谷中大聲呼喊時，往往會重復聽到自己的呼喊聲，這是由于（ ）A.山谷能將呼喊聲錄制再播放B.有很多人在模仿我們呼喊C.喊聲在山谷中不斷反射，經不同時間回到我們耳中D.山谷中有不同的傳播聲音的介質，使喊聲以不同的速度傳到我們耳中設計意圖：在真實情境中知道回聲的形成與表現。能力維度：記憶與理解；√分析與應用；評價與創造；題目來源：選編9有一山峽寬1200米，兩旁都是豎直徒壁，有一人在山峽內放一槍，頭兩次回聲間隔5秒，則人離兩壁的距離是（設聲速v=340米/秒）（）A.1025米，175米B.600米，600米C.1000米，200米D.850米，350米設計意圖：會利用回聲測距，并進行簡單計算。能力維度：記憶與理解；√分析與應用；評價與創造；題目來源：選編10小強同學在探究聲音的傳播時，做了下面的實驗。(1)如圖2-1-2所示，將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，將聽到響鈴的聲音— ，由此推理可以得出不能傳聲。(2)將正在響鈴的鬧鐘用塑料袋包好，放入水中，仍可以聽到鈴聲，說明水可以_。設計意圖：會進行試驗探究，會根據實驗現象分析實驗結論。培養科學探究素養能力維度：記憶與理解；√分析與應用；評價與創造；題目來源：選編11如圖2-1-3所示，小明與小芳用細棉線連接了兩個紙杯，制成了一個“土電話”。ɑ?圖2-1-3(1)用“土電話”通話時，傳聲的物質有_、 _和(2)在相隔距離、講話者聲音大小相同的情況下，如果將細棉線改用細金屬絲連接“土設計意圖：會根據具體情境分析解決問題，例如題目中換用“電話線”有不同效果分析原因。綜合考察聲音的產生與傳播和實驗素養。能正確書寫物理學名詞。電話”，則聽到的聲音會大些。這一實驗現象表明.(3)如果在用“土電話”通話時，另一名同學用手捏住線上的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于一(4)如果在用“土電話”通話時，線沒有拉直而處于松弛狀態，則聽的一方通過棉線(選填“能”或“不能”)聽至U對方的講話聲。 能力維度：記憶與理解；√分析與應用；√評價與創造；題目來源：選編三、拓展反思類作業12飛機在空中水平勻速飛行，徐冰同學站在水平地面上，用所學知識，測量實際生活中聲音在空氣中的傳播速度，當他聽到飛機的聲音從頭頂正上方傳來時，發現飛機在他前上方與地面成37°角的方向，如圖所示，已知hF2052m,飛機從頭頂正上方到達他前上方與地面成37°角的位置時用時6$回答下列問題：1)聲音在15℃空氣中傳播的速度為2)聲音當天環境中實際的傳播速度是多少設計意圖：將聲學和運動學相結合，在具體生活情境中解決問題，明白理想情況和現實情況有差別。抽象物理模型。能力維度：記憶與理解；√分析與應用；√評價與創造；13（直角三角形一個角為37°時，三個邊的長度之比為3:4:5）。題目來源：改編初中生小軍和家人一起自駕游游，途中汽車行駛的正前方有一座高山，爸爸想知道距高山的距離，你能幫他們想想辦法嗎？設計意圖：會用速度公式，聲音在15℃空氣中傳播的速度是340山/$計算距離。針對生活現象做出準確的評價，抽象物理模型，運用多種物理方法解決問題。加強物理與生產、生活的聯系。能力維度：記憶與理解；√分析與應用；√評價與創造；題目來源：創編效果分析：.將作業分層分類，鞏固學生基礎知識，發展分析解決問題的能力，提升物理核心素養，滿足所有學生需求。.題型多樣新穎，結合當下生產生活背景，讓學生理解知識并能在復雜真實的情境中應用知識。案例反思：.批改時要注意對象，因材施教，不能硬性要求所有同學完成全部試題，要有選擇性，但是老師批改時不能采取統一的方法，對后進生的作業做到“詳批”“細批”,鼓勵孩子大膽說出做題思路，保留做題痕跡；對優等生，著重培養物理核心素養