學前教育專業教學診改報告材料尊敬的各位專家：下面，我把學前教育專業教學診改工作的有關狀況作一報告，請各位專家予以指導，如有不當之處，請批評指正。我的報告有五個部分的內容：教學診改工作開展狀況；三年診改規劃的重要目的；教學診改工作的重要內容；教學診改獲得的成效，存在的重要問題及改善方法。一、教學診改工作開展狀況根據《教育部辦公廳有關建立職業院校教學工作診療與改善制度的告知》等文獻精神，結合《四川省自貢市職業技術學校教學工作診療與改善實施方案》工作規定在學?！靶枨髮颉⒆晕掖_保、多元診療、重在改善”總體工作方針的指導下，學前教育專業作為學校重點建設的專業之一，按照領任務，然后明目的、擬原則、定職責、細分工、走流程的工作思路主動開展診改工作。為了確保診改工作的整體推動，專業部首先是召開專業部會議，針對全體專任教師做宣傳動員，認真學習學校的診改方案，進一步思考診改的深刻內涵，明確自我診改目的，制訂自我診改的三年規劃。從專業部到個人，上下聯動，全員參加。二、三年診改規劃的重要目的配合學校教學診改的整體思路，學前教育專業從下列幾個方面制訂了三年規劃。（一）指導思想1、認真貫徹黨和國家的教育方針，全方面貫徹科學發展觀，以我市幼教事業發展需求為導向，以提高幼教從業人員知識、能力、素質為目的，在突出專業性、實用性的原則下，主動改革人才培養模式，切實提高人才培養質量，建設高質量品牌專業2、遵照中檔職業教育規律，按照繼承傳統、發揚特色、體現創新的思路，建構新的人才培養模式，優化培養方案，整合課程體系，提高人才培養質量。3、主動吸取當代教育思想和觀念，從終身教育、素質教育、全方面質量的觀念出發，對的解決好合格與特色、統一與多樣、傳統與創新、通識教育與專業教育等關系，努力實現傳授知識向教會學習和知識應用、教會做人的轉變，形成以學生為主體、重視個性發展的教育思想。（二）專業診改目的1、立足自貢地區，面對川南地區，以培養含有良好的職業道德，含有扎實的學前教育基本理論知識，含有純熟的教學操作技能，含有較高的文化藝術素養，含有較強的創新精神和實踐能力的應用型的幼兒教師。補充學前教育教師缺口和優質教育資源短板，培養自貢市四區兩縣本土化教師，培養引進來、留得住，堅持為自己家鄉幼教事業建設和服務的建設者和接班人。2、加強師資為重點，堅持科學發展觀，突出以幼教市場需求為導向、以專業能力培養為核心、以幼兒教師專業化發展為目的的辦學理念，重視內涵建設，不停提高人才培養的質量水平。不停提高教師的學位、職稱、教學能力和科研水平，打造一支含有較高水平的教學團體。培養2--3名左右的校學術帶頭人、教學帶頭人、中青年專家，主動推動人才強系戰略。穩固學前教育專業高職的招收人數、不停擴大招收高中起點的學生，提高辦學效益。適時向省外延伸，提高招生原則，培養出素質高、理論扎實、應用能力強的專科生，力求到年學前教育專業在校學生達成1000人左右。進一步解放思想，主動探索，從專業建設和教學改革入手，主動穩妥推動培養模式和課程體系改革，面對市場、面對行業、面對地方經濟建設，以服務社會主義當代化建設為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以質量求生存，強化實踐教學，通過1～3年的努力，使本專業在校學生達成600人，專業教師達成35人，以及建設2-3門精品課程。（三）專業發呈現狀1、專業發呈現狀（1）學生狀況本專業設立于1987年，現累計招生人數約6000余人人，已畢業約5000多人，截至，學前教育專業在校學生人數為478人。（2）師資狀況本專業現有專任教師37人，高級職稱職稱9人，中級職稱24人，助教2人，雙師型教師35人，占94.6%。專任教師年紀均在28至50歲之間。校內兼課教師3人，兼職教師庫2人。教師的學歷構造、知識構造還存在斷層，大部分教師從學校到學校，缺少學前教育的工作崗位實踐經歷。（3）教學條件本專業已建成的校內專用實訓室有：電子鋼琴教室3個，累計300平米；音樂教室2個，120平米；舞蹈練功房4個，累計240平米；鋼琴室10個，累計400平米，模擬活動室100平米；校內公共實訓室多個，例如：計算機實訓室3個等；校外實訓基地有：自貢市機關幼兒園等20多個?；灸軡M足本專業學生實踐教學需求和頂崗實習的需要，成為專業教學的有效保障。2.專業發展局限：課程體系與職業崗位需求不符?，F在我們的學前教育專業課程目的設定不精確，對藝術類學科的設計比較脫離實際。而學前小朋友發展心理學、學前教育基礎知識等學科的專業針對性非常強，實用性強的核心課程開發較少。對學生綜合職業能力的培養還沒有完全體現，無法較好地提高學生的就業適應能力。因此，專業建設還需要對崗位需求進行更進一步的調研，實現有效對接。（2）缺少專業的教學原則。專業的教學原則是保障人才培養規格與教學質量的重要指南，同時也是指導教學管理工作，評價教學質量的重要根據。現在本專業所遵照的教學原則，是教研組通過研討制訂的。教研組由于受知識構造和專業能力水平的局限，還不夠完善，還需要通過市場調研和教學研究，不停完善對教學原則的界定。（3）實訓條件較為單薄。即使我校學前教育專業的實訓條件水平并不低，但是缺少新型教學設備，缺少仿真模擬幼兒園的教學實訓場地。在校外多家幼兒園建立的實訓基地數量不少，但是由于受客觀因素的限制，學生實訓并不能完全進入絕對真實的工作環境，因此實訓效果并不能達成最優。（4）雙證書對接過程較難。中職學校學前教育專業學生要想獲得幼兒教師資格證，不僅要完畢學校規定的課程，同時還要參加教師資格證國考，兩項均合格才干獲得資格證書。這就規定學前教育不僅要以學歷規定為根據開設課程，還要以資格證書規定為根據開設課程。這在一定程度上，給本專業的課程體系建設帶來不小的難度。三、教學診改的內容和重要方法我校學前教育專業的教學診改，在專業教學原則的基本框架下，緊緊圍繞課程體系的建設、資源庫建設、專業教學團體建設、專業實訓教學條件建設以及校企合作建設而展開。教學診改的重要內容1、專業教學原則的制訂（修訂和完善）與執行（1）產業與職業調研：采用文獻調研、問卷調查、訪談、實地考察等方式對自貢市各大幼兒園進行問卷調查和走訪調研。共發放問卷200份，回收問卷185份，有效問卷144份。訪談幼兒園園長、有關早教機構負責人、幼兒園專任教師、保育員、學校領導、學前教育專任教師共49人，召開專項座談會5次，實地考察幼兒園及有關早教機構共31家。（2）工作任務分析：根據調研狀況撰寫市場調研報告，對學前教育專業崗位群的職業能力進行分析。形成培養目的與行業需求相適應的專業定位，中職學前教育專業應以培養操作型層次人員為主，涉及幼兒教師、保育員和育嬰師。（3）根據調研報告確立人才培養方案，涉及十四個重要方面的內容：專業名稱、入學規定、基本學制；培養目的、職業范疇、人才規格、重要接續專業；課程構造、課程設立及規定；教學時間安排；教學實施、教學評價、實訓實習環境、專業師資建設等等。（4）構建科學合理的課程構造，著眼于學生可持續發展。研究課程關系和學時比例，形成科學有效的實施性教學計劃，并參考執行安排課表。（5）完善校內校外實習實訓基地的建設。（6）培養可持續發展的師資隊伍，增加“雙師型”教師比例，加強教師的專業培訓。2、課程原則的制訂（修訂和完善）與執行（1）課程原則由教研組長主持，教研組全體組員教師共同參加制訂。在制訂過程中，要組織教師認真學習和探討職業教育理念，并安排教師到自貢市各大幼兒園充足調查研究學前教育專業有關技術領域專業崗位(群體)的就業需求，精確把握專業人才的培養目的和規格。（2）由教研組長提出編寫課程原則的基本思路；安排含有豐富教學經驗和專業實踐經驗的骨干教師負責編寫和起草。（3）邀請校企合作組員單位的幼兒園骨干教師作為專家構組員，充足溝通和討論課程比準的制訂，根據行業公司的發展需求和完畢專業崗位實際工作任務所需的能力規定選擇教學內容，根據實際工作任務及其工作流程整合和排序教學內容，由對應專業的專職和兼職教師構成的課程開發團體以團體合作的方式完畢課程設計工作。（4）課程原則的內容擬定后來，教研組負責組織有關教師和公司骨干教師集體討論修訂，形成課程原則初稿。專業部負責人組織專業建設指導委員會組員對課程原則初稿進行論證和評審后，專業部負責人應首先訂立意見并提交教務科。

（5）教務科分管教學教研工作的負責人對符合本方法的課程原則進行審查和總結，并報分管副校長審批。教學管理部門要對課程原則制訂的基本原則和管理規定進行宏觀指導，對需要統一的部分進行明確規定，協調公共課、專業課和實踐課之間以及各學科之間的關系，確保課程原則制訂的順利進行，達成質量原則。

3、制度建設為確保專業教學診該工作的有力開展，專業部依靠教研組，以教研活動為載體，主動開展教學診該工作的制度建設，制訂了一系列制度，涉及《學前教育專業教學質量考核評價原則》《專業課教學進度控制原則》《專業課考試考核評價原則》《專業課教學資源質量評價原則》等。4、資源庫建設1、專業教學資源建設（1）構建專業課程體系選聘幼兒園管理人員和骨干教師構成專家組。逐個分析從專業就業崗位上征集獲得的多項實際工作項目中所包涵的工作對象、工具、規范、規定四要素，將四要素相似的工作項目歸納為一門校內學習的專業課程，由此獲得與就業崗位實際工作緊密關聯的一門專業課程。（2）研制課程教學資源基于課程的教學設計，考慮教學實施的需求，以各學習單元教案為核心，形成與學習單元相配套的教學資源，其內容涉及：課程原則、教學設計、教學課件、教學錄像、演示錄像、任務菜單、學習手冊、測試試題、公司案例等。（3）素材教學資源建設素材教學資源是課程教學資源的素材提供地。按照媒體類型分類涉及文本、圖片、音頻、視頻、動畫等，重要建設內容涉及：圖片素材、視頻素材、微課素材、虛擬實訓素材、源于實際工作崗位的典型案例、習題素材等。5、專業教學團體建設：工作診改工作，打造一支含有先進教學理念，能適應教學改革，學歷構造、知識構造和年紀構造優化的“雙師型”教師隊伍。（1）團體教師全體含有中檔職業學校及以上教師資格證書；（2）進一步提高教師的學歷層次，團體教師本科學歷比例達90%，其中45歲下列教師本科學歷達100%，激勵年青教師去高校進修碩士課程；（3）高級職稱比例達成20%以上，中級職稱比例達50%以上；（4）重視“雙師型”教師的培養。制訂計劃定時派年青教師去幼兒園見習，理論教師參加市級、省級，國家級技能培訓，安排教師到不同層次的高校進行對口專業的理論進修。專業技能“雙師型”教師達90%以上；（5）提供政策從幼兒園聘任實踐經驗豐富的行業專家和骨干教師任教，教師團體中外聘現場專家達10%；（6）加強學科帶頭人和骨干教師的培養，建立了科學具體的專業帶頭人和教師團體培養計劃，并逐年實施；專業教學團體中必須含有兩名市級以上專業帶頭人；（二）診改工作的具體方法結合診改要素重新梳理專業建設規劃：（1）結合診改要素制訂切合學校實際、含有真實指導意義、切實可行的規劃，是制訂專項規劃、分年度規劃和處專業建設計劃的根據，果斷杜絕形式主義。（2）擬定三年工作診改推動計劃：根據學校教學診改方案的整體推動任務，根據十三五規劃學校年度任務，擬定專業建設三年工作診改推動計劃。（3）分年度制具體診改實施計劃：年度工作任務是根據目的任務進行的再細化，建有工作任務樹，每項工作任務都有完畢的原則、時間、負責人，年度工作任務有自定的目的任務，自定的目的任務著重于創新與特色。制訂學前教育專業教學診改原則和對應的考核原則，考核原則涉及了任務完畢過程的行為和態度、完畢的成果，考核權重以任務難易度、重要度、創新性進行分派。2、建立過程性考核指標：建立績效考核系統，實現過程性考核體系。轉變工作模式，優化專業、課程規劃。3、建立考核評價機制：充足運用學校的智能化校園平臺建設，為評定提供客觀根據和分析工具。根據建設——診療——自評——改善的工作思路安排專人負責數據收集、整頓、歸納和測評，對診改工作進行監督和考核。擬定各項工作的診療與改善流程，構建自主診改8字螺旋上升機制，即：規劃目的——制訂原則——方案實施——執行報告——生成系統處室自我診療、提交診改報告——學校抽樣復核——學校反饋復核結論和改善建議——復核結論應用（績效考核、校內通報）4、建立診改工作評審考核體系（1）根據學校教學診改工作方案，成立本專業診療改善工作小組，并建立診改工作推動管理制度；（2）召集專業骨干教師召開診改工作動員會，對整治工作進行動員，并進行培訓輔導，確保教師們能夠按照規定開展整治自查工作；（3）專業骨干教師對照診療項目完畢現有管理制度的清理、匯總，并寫出專業發呈現狀分析報告。找出專業發展與建設中的短板與局限性，并征集改善意見和建議、提出打造特色、哺育特色的方向與思路、方法與辦法。（4）完畢專業診療改善工作自查報告，準備復核報告材料、診改資料等。（三）診改工作的特色與創新1、目的特色——培養“七種能力”和“復合”應用型人才學前教育專業培養目的是應用型人才，其特色在于重點培養學生含有七種能力，即掌握幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生保健、幼兒園活動設計與實踐、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發展年紀特點實施保育和教育的基本能力；含有進行幼兒園教學設計、實施的能力和與幼兒進行正常交往的能力；含有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、韻律操、繪畫、制作玩教具等技能技巧，含有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術教育的能力；掌握學前教育科研辦法，含有教研、科研的實施方案設計及操作能力；掌握小朋友文學閱讀和寫作知識的能力；掌握幼兒生長發育規律的知識和健康檢測技術、心理健康咨詢技術，含有對幼兒進行身心保健的能力。在此基礎上，形成一專多能的多元化高素質學前教育人才培養規格，以滿足幼教事業發展對人才的多方面需求，使學前教育專業的畢業生成為“應用型”、“藝術型”、“雙師型”、“當代型”等特色類型的“復合”應用型人才。2、課程特色——“學前教育理論+專業技能+藝術特長”建設以強化專業技能為主的“學前教育理論+專業技能+藝術特長”理論與實踐結合的特色課程體系，把學前教育理論類課程和技能課程、藝術課程有效地融合起來，即1年打基礎，1年抓方向，1年抓特長，3年一貫抓好綜合素質、職業能力和專業技能的培養。為學生開設了體現綜合性應用性的專業基礎課和專業技能課，設有幼兒教師和育嬰師兩個專業方向，開設專項講座和學習活動，學生可根據自己的特長、愛好和能力的實際狀況，選擇適合自已不同的方向的課程，以利于在學習過程中有明確的目的和在就業時有較強的競爭力。3、評價特色——專業考核有目的、有驗收學前教育專業技能達標考核是本專業培養目的的重要構成部分，是其后來作為一名合格的學前教育工作者的必備條件。為了將來職業崗位工作的需要，規定了學生要達成的專業技能，并制訂對應的原則。規定學生自入學起即根據自己的能力，對照方案和規定進行各項訓練與考核，使自己含有合格學前教育工作者必備的專業技能和基本功，為后來的工作打下堅實的基礎。每學期采用“教考分離”模式，對學生進行專業技能測試，達成“以考帶練，以考促學”的目的。4、學生特長特色——每個學生都有一技之長根據培養目的，本專業強化學生專業技能培養，使每個學生都有一技之長。一“引路子”，將學生的學習效果與成才就業結合起來，增強學生學習的方向性、主動性；二是“考本子”，著力培養一專多能型人才，縮短學校與社會的距離，實施多證書制度，結合專業課的教學，組織學生進行對應的專業技能考證；三是“搭臺子”，千方百計為學生搭建多個實踐舞臺，給學生的特長發展和素質鍛煉提供機會。如主動組織學生參加社會各級與本專業有關的市級技能比賽活動、社會實踐等。4、管理特色（1）該專業在班級建設方面，重視德育管理和教學管理齊抓共管。在聘任班主任上重要以專業教師為主，這樣有助于班主任既能對學生進行專業學習指導，又能協助學生的個人成長，大幅度提高了班級管理的有效性。（2）每個班建立學習小組。根據學習愛好和學習能力，將每個班的學生劃分成各學習小組。在小組學習中，采用“傳幫帶”的方式，優生帶動后進生共同窗習。（3）以學生活動為載體，充足尊重學生個性發展，激勵學生主動參加多個技能競賽和校園文化活動。四、診改工作獲得的成效（一）教學改革理念進一步人心。1、教師對于教學診改的工作目的有了清晰明確的認識，大大提高了他們的參加主動性。大家根據診改方案和診改目的，制訂診改計劃，確立診改內容，主動開展自查和互查。教師們不僅主動投身到專業調研和課程體系建設工作中，還為專業建設工作提出許多貴重意見，促成課程體系建設的穩步推動。2、教師根據人才培養方案，認真制訂教學計劃，嚴格恪守教學計劃，嚴格恪守課堂教學規范，課堂教學秩序和質量都有明顯提高。學生的課堂參加主動性也大大提高，學習效果有起色。3、教師對教學改革的理念有了更為深刻的認識，將學校診改工作做和個人成長親密結合起來，更加重視“知行合一”，不停提高自我的專業素養和綜合素質。（二）課程體系建設更加合理由于做了充足的市場調研，因此在制訂專業教學原則和人才培養方案時，更加貼合本地區的市場需要和學校的實際狀況，在課程體系建設上，涉及理論課和實踐課的比例，學時的安排，教學內容的安排，教學難度確實立，考核形式的革，都是通過充足論證并通過實踐檢查，因此更加符合學生的實際需要，而不是符合教師的需要。（三）專業教學團體建設見成效幾年來學校通過通過引進、培養等方式，逐步建立了一支學歷構造、職稱構造、技能構造、年紀構造等較為合理的專業教師隊伍。我?，F有學前教育專業專業教師37人，其中，學科帶頭3人人，一名市級學科帶頭1人，自貢市專業教學指導委員會組員2人。37人中，碩士4人，本科學歷有35人，占專業教師總數的94.6％；高級講師9人、高級實習指導師3人，中級講師3人、中級實習指導師2人。雙師型教師35人，占94.6％；45歲下列教師32人，本科學歷32人，在45歲下列教師中，本科學歷占100％；兼職教師3人，占8.1％.通過近幾年的建設，已形成了一種優秀的教學團體。其中，29人考取了高級育嬰師證書，3人考取了中級保育員考核員證書。2人考取了國家二級心理咨詢師證書，2人考取了國家三級心理咨詢師證書。有1名教師參加四川省教師教學能力大賽，獲得省級一等獎。由4名教師構成的教學團體，參加四川省教師教學能力大賽，再次獲得省級一等獎的優秀成績。尚有1人作為專家評審，代表自貢市參加全省教育類教師教學能力大賽評審工作。（四）專業實訓教學條件建設1.校內實訓基地建設：通過三年的診改工作，實訓條件更加優化。已建成電鋼4間（160臺）、鋼琴室4間（40臺）、獨立琴室6間（6臺）、2個音樂教室、舞蹈室12間，手工室2間。在建理實訓一體化大樓（1.25萬平米，涉及教室80教室、50間功效室），最少現在完全能滿足學前教育專業日益擴大的生源規模。2、校外實訓基地建設學前教育專業踐行“學、訓、考、評”四位一體的辦學理念，為實現校企合作辦學模式，推動以“校企合作、工學結合、頂崗實習”為核心的人才培養模式與課程體系改革，在學校其它部門的支持下，通過三年的建設，建成校外實習實訓基地共20余家。在校外實習實訓基地建設過程中，采用了專業教師負責制，負責實習實訓基地了建設、管理、使用。學生在校外實訓過程中，全程參加實際工作崗位流程，學習工作內容，由幼兒園指導教師予以考核評價，并作為畢業考試的考試項目，真正做到了理實一體化教學。校企合作、院校合作更加進一步學前教育專業為了適應專業轉型和市場需求，主動探索校企合作辦學道路，與廣州偉創教育集團公司合作，聯合開辦了學前教育早教方向的訂單培養班，招生達5個教學班，累計240余名學生。在校企合作過程中，偉創教育集團和專業部、教研組共同探討人才培養方案和課程原則的制訂，共同進行課程體系建設工作。公司教師進課堂聽課評課，我們的專業教師進公司參觀學習，雙方實現深度交流。為了提高學生的學歷教育，確保學生的可持續發展，主動和高職院校探索中高職銜接教學模式。我校學前教育專業與瀘州三河職業學院合作的中高職銜接班是學前教育專業初次嘗試中高職銜接辦學模式。雙方2次召開聯合教研會，共同商討人才培養方案和課程原則，共同制訂教學計劃，使課程設立在中高職銜接這方面做得更加合理。

（六）教學效果明顯，學生的專業素養和職業能力都有提高通過教學診改工作，教學質量提高，學生是最大受益者。在到的全市中職學校學前教育專業技能競賽中，我校師生組隊參賽，團結奮進，每年的比賽成績均名列前茅。每年的就業率在95%以上。自貢市檀木林幼兒園、機關幼兒園、匯東幼兒園、蓓都幼兒園、大風車早教機構等這些社會名譽好的大型幼兒園、培訓機構都有我校畢業生。更多的學生投身到鄉鎮幼兒園，為地方教育事業增磚添瓦?！敖酱胁湃顺觥?，學生當中不停涌現優秀人才。級學生唐超，全市技能大賽一等獎獲得者，畢業后在匯東幼兒園工作，現在在自貢市童世界幼兒園擔任管理工作。級學生王雪聰，畢業后升入高職院校，現在已經升入本科院校繼續深造。級學生劉琴艷，考南充職業技術學院，文化課和專業課年級第一名。級、級升學班升學對口升學考試升學率100%。診改工作存在的問題及改善方法存在的問題通過教學診改方法的推動，我校學前教育專業在建設過程中，仍然存在下列某些具體問題：1、有的老師對教學診改的認識還不夠到位，對教學診改的目的定位也不夠精確。因此在實施教學診改的過程中，教師的參加面和參加度都尚有待加強。2、專業培養目的定位含