《名山一日游》教學設計任縣縣直第一小學王俊紅1、教材分析：“旅游中的數學”實踐活動是由三部分組成的系列活動。在“租車”活動中，通過解決50人如何安排車輛的問題，滲透列表解決問題的策略。在“乘坐纜車”活動中，通過計算，讓學生懂得合理選擇的重要性。同時，通過計算用餐的費用，復習、應用兩位數乘兩位數算法。在旅游計劃中，通過讓學生了解旅游的路線、景點、費用等活動，提高他們收集與處理數據的能力。2、學生分析：學生已有初步的活動經歷、體驗，但是外出旅游的機會少，要體會旅游中的情境稍有困難。因此，要讓學生在活動中體會一些解決問題的策略，發展數學思維的能力3、教學目標：（1、）知識技能目標：讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學知識和方法，解決旅游生活中的簡單問題。（2、）過程方法目標：在解決如何合理“租車”的活動中，經歷觀察、思考、運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新能力。（3、）情感態度價值觀目標：在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，同時使學生受到愛國主義教育。4、教學重點、難點：（1、）感受生活中處處有數學，提高運用知識解決實際問題的能力。（2、）制定合理解決實際問題的方案。5、教學方法：分組討論法6、課時安排：1課時7、教學準備：多媒體課件教學過程一、創設情境，導入新課。師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過那些美麗的地方？誰來告訴老師。（指名學生回答）學生1：暑假，我和媽媽自駕去爬山，那里綠樹成蔭，泉水潺潺。學生2：國慶節，我們一家人坐火車去北京看故宮、天安門、毛主席紀念堂，北京太美了，馬路寬，車多，我還坐了地鐵。。。。。。師：這節課老師將帶領同學們去旅游，去探究旅游中的數學問題。現在，某對外交流公司安排50名外國客人參加“名山一日游”活動，想請你做導游，有信心完成嗎？板書課題：名山一日游（設計意圖：通過提問，喚起學生對以前旅游美好經歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊，使學生自主參與到模擬旅游的活動中。創設這樣的旅游情境，有利于引發學生強烈的學習興趣，營造積極、活躍、向上的學習氛圍。）師：同學們，請想一想：組織一日游要安排好哪些事情？學生1：怎樣租車學生2：怎樣上山和下山學生3：怎樣吃飯，還有飲用水、應急藥品等。二、合作交流，解決問題活動一：制定租車方案師：首先我們來安排租車，我們來到了租車處。（課件出示教材第26頁教學情境圖）（1）獲取信息，明確題意師：根據這幅情境圖，你能獲得那些信息？（這是解決問題的關鍵，所以讓學生徹底看懂每種車型每種價位）車型與價格：14座車每天450元，19座車每天550元，27座車每天800元.。乘客人數：50人（老師強調：每輛車上還要留出司機的座位。）師：你能制定幾個租車方案？那就請你試一試。（2）小組合作，設計方案讓學生以小組為單位，進行合作，共同設計租車方案。教師巡視，及時了解學生中典型的想法。（3）全班交流，選擇方案小組代表匯報租車方案，學生可能提出很多租車方案，只要學生說得合理，都給予肯定。學生可能方案：方案一：租4輛14座：4×450＝1800（元）方案二：租3輛19座：550×3=1650（元）方案三：租2輛27座：800×2＝1600（元）

方案四：租1輛27座和2輛14座：800+450×2＝1700（元）方案五：租14、19、27座各一輛：450+550+800＝1800（元）其他學生說完租車方案后，讓學生議一議：你認為哪種方案更合適，為什么？（教師小結：設計方案時既要考慮哪種車型的價錢便宜一些，又要考慮讓每輛車都坐滿或空位少，要根據實際情況選擇合理的方案。）活動二：上山和下山問題我們帶著外國客人來到了山下，我們該如何上山和下山呢？（課件出示教材第27頁“50人乘坐纜車”教學情境圖）1）獲取信息，明確題意。師：觀察這幅情境圖，你能獲得那些信息？2）設計乘坐纜車方案。師：你發現哪些數學問題？如果你是導游，你計劃怎樣安排？（鼓勵學生當一次小導游，做出計劃，并進行交流。）先讓學生小組內交流，然后組織學生進行全班交流。全班交流時，只要學生說得合理，都給予肯定，并引導學生認真傾聽他人的想法。（教師小結：乘纜車時要多考慮客人的意愿，與他們多溝通，盡量讓每一位客人滿意。）活動三：安排午餐中午，游客都走累了，到了吃飯的時間，我們來到了一家餐館。這家餐館里有中餐，還有西餐，真豐富?。∧銈兛?，導游說：有18位外國客人要吃西餐。仔細看一下圖，你們發現了哪些數學問題？（課件出示)（1）讓學生觀察情景圖，了解圖中信息，明確要解決的問題。（2）小組合作，制定方案。（3）全班交流。算一算，這一頓飯最少花多少錢，最多花多少錢，你有什么好的建議？（教師小結：用餐時要多考慮客人的意愿，與他們多溝通，盡量讓每一位客人滿意。）三、課堂總結：1．學生談收獲。2．教師總結：同學們，生活中處處有數學，處處需要用數學。在旅游中除了住宿、坐車、買門票、用餐這些需要用數學知識解決的問題外，我們還要注意旅游時的安全、衛生等問題，希望同學們在今后的生活中多留心，多觀察，做生活中的有心人，做生活中的智多星。板書設計名山一日游租車問題方案一：租4輛14座：4×450＝1800（元）方案二：租3輛19座：550×3=1650（元）方案三：租2輛27座：800×2＝1600（元）

方案四：租1輛27座和2輛14座：800+450×2＝1700（元）方案五：租14、19、27座各一輛：450+550+800＝1800（元）教學反思《標準》指出“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。”這一理念要求我們教師的角色必須轉變。教師的作用必須體現在以下幾個方面：一是要引導學生思考，建立眼前問題與已有的知識體驗之間的聯系；二是要提供具體的問題情境；三是要營造一個激勵探索的氛圍，為學生提供有啟發性的討論模式；四是要鼓勵學生表達，并且在加深理解的基礎上，對不同的答案開展討論；五是要引導學生分享彼此的思想和結果，并重新審視自己的想法。對照《課標》的理念，我對《名山一日游》的教學作了一點嘗試。一、創設情境激發興趣?！岸粩档某朔ā钡膶W習顯然是比較枯燥、乏味的。我從學生的經驗和已有的知識出發，把學生放入到一個具體的“名山一日游”的情境中，激發了學生的學習興趣，增強了學生學好數學的信心，使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動的數學。學生在解決問題的過程中既學到了知識，又體會到了學數學的快樂。不同的學生面對這一問題都能說出自己不同的見解，他們在相互補充與相互啟發中體會到了合作的魅力，構建了一個和諧的課堂生活。這樣一來，學生的差異與個性得到了較好的尊重，學生深深地體會到數學知識并不是那么高深莫測、可敬而不可親。這樣的教學無疑有利于培養學生的自信心，而自信心的培養就是教育最有意義而又最根本的內容。二、把課堂的主動權還給學生，培養學生進行獨立思考和自主探索的能力。課堂教學，學生是“主角”，教師只是“配角”，教學中應把大量時間和空間留給學生，使每個學生都有學習、討論、觀察，思考的機會。在教學中，我跳出了教材的束縛，體現“以人發展為本”的新課程教學理念，尊重學生，信任學生，敢于放手讓學生自己去學習。在本課教學中，我提出了如下問題：(1)怎樣租車?(2)怎樣坐纜車?(3)怎樣用餐?(4)怎樣花費最少?我先讓學生獨立思考，然后分組交流，最后匯報成果。這樣的設計對學生來說具有一定的挑戰性，在解決問題的過程中充分發揮了學生的主體性。在這一過程中學生形成了自己的見解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。在整個教學過程中，學生能從已有的知識經驗出發，通過操作、討論、歸納，經歷知識的發現和探究過程，從中體驗了解決問題的喜悅。三、點燃學生智慧的火花，讓學生真正活起來。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诒竟澱n的課后，我設計了這樣一個環節，“想一想，怎樣才能花費最少？為什么？”，這個學習任務激發了學生的學習興趣和求知欲，使全體同學都參與到活動中來，學生參與面廣，學習興趣濃，課堂氣氛愉快熱烈，學生