2022年安徽省基礎教育教學論文基于“雙減”背景下的小學英語口語教學探究摘 小學英語教學要側重于訓練學生基本技能，鼓勵學生進行提升性學習，幫助學生進一步掌握語言知識，形成語言技能。基于此，為學生創設生活化的學習情境，促進學生英語口語水平的提升顯得尤為關鍵。文章闡述了什么是生活教育及其指導意義，綜合分析了當前小學英語口語教學現狀，在此基礎上進一步探究了在生活實踐中開展小學英語口語教學的有效途徑。關鍵詞：生活教育，小學英語，口語教學引言：與邏輯性較強的數理化學科相比，英語是一門比較特殊的語言教育學科；為制約英語學習水平提升的一個關鍵點。傳統教育理念背景下，受應試教育思想影響，能力稍有欠缺。相關教育工作者還需不斷尋求解決這一問題的方式方法。一、生活教育及其指導意義即教育”是這一教育理論的核心所在，具有十分豐富的教育內涵。該理論強調摒棄以書本為中心的教學模式，引導學生樹立問題意識，結合日常實際生活展開探究性學習，從中發現問題、提出問題，進而有效解決問題。生活教育是陶行知先生結合自己學習體驗以及國內外教育經驗，針對中國教育發展現狀總結得出的理論。該理論歷經了長期反復以生活教育理念為指導開展生活化英語教學，相信學生在生活化的學習氛圍中定能夠保持對英語學習的熱情。基于生活教育理念，在開展小學英語口語教學活動時，使之與學生較為熟悉的現實生活密切結合，為學生打造富有情趣、生動形象、直觀的英語口語課堂。英語教育生活化，前提和關鍵還在于充分肯定學生在教學過程中的主體地位，通過12022年安徽省基礎教育教學論文師、學生之間提供更為廣闊的英語交流平臺。二、小學英語口語教學現狀簡述單純圍繞英語單詞或句式等知識點講解的問題，教師并未將英語教學的重點置于傾聽、教學效果與學生學習效果都大打折扣。由此可見，我國英語教學還有很大的提升空間。半的效果。三、基于生活教育理念開展小學英語口語教學1．營造良好語言情境，讓學生善于表達特點的超市購物的場景，在具體購物場景中運用“CanIhelpmuch...”鼓22022年安徽省基礎教育教學論文能養成，要想得到質的飛躍勢必要經過大量的積累和練習。2．轉變單一教學方式，發揮學生主動性相較于傳統單一式教學活動而言，豐富的教學活動更有助于學生主動參與知識的探究。結合英語教材組織學生演繹英文小故事，還可以開展英語演講活動、辯論賽等。給學生提供更多“開口說”的選擇，促進學生英語口語水平的提升。3．合理拓展教學內容，給學生更多體驗三年級《Unit4Weloveanimals》這一內容的教學，三年級學生具有活潑好動、喜歡新融入更多有趣的內容，可以選擇一些與教學內容相關的英語視頻或電影，并關閉原聲，鼓勵學生扮演配音的角色，使之在沉浸式體驗中進行英語口語練習。4．創設課后口語作業，作業布置生活化英語作為一門語言類學科，運用英語進行流利對話，必然是在大量練習的基礎上達意作業布置的生活化，盡量減少反復背誦、大量抄寫等機械形式的作業，可以采用布置口語作業的方式幫助學生鞏固課堂所學。例如:教師可以圍繞單元主題，結合生活實際，制作單元手抄報；也可以通過微信、抖音、微視等多媒體技術手段錄制短視頻進行展示與分享。這樣形式多樣的口語作業深受學生喜歡，既鞏固了課堂教學內容，又鍛煉了學生的生活實踐應用能力。與此同時，也讓學生充分感受無處不在的英語知識滲透。知識來源于生活，而任何知識學習的最終目的又都是為了再應用于生活、服務于生活。引導鼓勵學生和家人運用英語進行交流，使學生在生活化的學習氛圍中進一步提升英語口語水平。隨著新教育理念的提出以及素質教育的貫徹和執行，顯然傳統教學方式已經無法適32022年安徽省基礎教育教學論文常學習中所面臨的問題與障礙，有效促進學生英語口語水平的提升。參考文獻文章類[1]朱小強.小學英語口語的生活化教學探究[J].百科論壇電子雜志,2021(9):173.[2]趙仲.在情境中互動在生活中交際——小學英語口語