2022年安徽省中小學教育教學論文評選聚焦數學核心素養 構建深度學習課堂摘要：隨著時代不斷發展，我國對人才培養也提出了新的要求，教育教學工作也因此發生改變。提高國民整體素質已成為我國現階段的教育目標。作為教育教學中極為重要的科目，數學學科的核心素養需要教師及學生共同培養與提升。教師需要通過各種方式方法提升學生數學學習興趣，培養數學核心素養，并構建深度學習課堂，培養學生良好的思維能力，為我國人才培養做出貢獻。本文以“二元一次方程組”為具體例子對聚焦數學核心素養、構建深度學習課堂進行闡述。關鍵詞：初中數學，核心素養，深度學習教學的時候，應著重根據學生應具備的素養設計教學活動，從而保證學生能夠在學習過程中提升自己的核心素養，促進自身的全面發展。數學作為學生學習生涯中十分重要的一門學科，其對于學生的邏輯思維能力存在一定要求，但這并非不可培養，教師需要通過教學工作對學生加以良好引導，培養學生的數學素養。所謂發展核心素養，其主要是指學生需要具備的，能夠適應其終身發展及社會發展所需要的關鍵能力和品格。這也是一、數學課堂教學現狀1.課堂以教師為主思考及自主學習的能力。2.教師對學生核心素養培養不足12022年安徽省中小學教育教學論文評選科學長遠發展培養人才。二、數學深度學習課堂的構建策略1.課前預習，為深度學習做準備課前預習是一個非常重要的環節，教師可以提前向學生布置課前預習的內容與任自己自學時可能會出問題的地方。例如，教師在進行《二元一次方程組》教學時，可以讓學生先進行預習。教師可以讓學生自行預習“二元一次方程”的概念，并加以理解，學會舉例說明方程中的未知數什么是一元一次方程，方程的解又是什么？這些都是學生在預習中需要復習的知識點。學生會說：“方程是表示兩個數學式（如兩個數、函數、量、運算）之間相等關系的一生會回答說：“一元一次方程指只含有一個未知數、未知數的最高次數為1且兩邊都為予以肯定：“大家對一元一次方程的理解都是正確的。那么二元一次方程呢？”有學生會說：“二元一次方程的定義是：含有兩個未知數，并且所含未知數的項的次數都為1理解的基礎上，看一看一個經典的題目——雞兔同籠。”題目是：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？學生在預習過程中對于這道題目應當并不陌生，而對于方程如何列卻并不一定每位學生都已經掌握，這是需要教師在教學過程中進激發學生的參與興趣，幫助學生養成思考的習慣，從而在這一過程中培養學生的核心素養。22022年安徽省中小學教育教學論文評選2.引入情景，幫助學生深入學習上學到知識，并學會如何運用到實際生活中去，這也是學習的意義之一。很多學生在學期開學時，會選擇購買新的文具，教師可以以此為情景，向學生設置課堂問題。例如：小紅開學去文具店買文具，買了兩個筆記本共5元，每本x簽字筆，每只y元，總共花了12元。簽字筆單價比筆記本貴1元，請問如何列方程？無法一眼就看出應該如何代值的時候，怎樣來解方程呢？這就是本節課所要學習的內何求解，學生需要逐步進行掌握。在學生對二元一次方程有所理解的基礎上，教師可以并進行列方程組與解方程組的練習，這也是讓學生加深理解的方法。3.基于理解，激發學生思考合作是現今教學中常用的一種教學方式，教師可以讓學生采取此種方式進行學習與討好的思維方式的學生可以起到帶動小組成員的作用，這對課堂效果的提升也是一大助益。32022年安徽省中小學教育教學論文評選予以積極回應：“討論的都非常好。這樣大家對于二元一次方程組的認識將會更加深助學生更好地理解方程組，同時對學生的學科素養加以提升。不同的方式幫助學生進行深度學習，為我國基礎學科培養優秀人才。參考文獻：——“三角形的分類”教學設計例談[J].數學大世界（中旬版）,2021(6):78-79.[2]黃淑華：聚焦說理課堂促進深度學習[J].新教育時代電子雜志（學生版）,202