高考語文病句的辨析與修改方法與實例一、語感審讀法在審讀過程中,從對語言的感性認識來察覺語句是否有毛病,如果覺得句子別扭,就再作分析比較,從而找到病之所在。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。這句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣,正確的說法是“不管……多么不利”或“盡管……極端不利”。用這種辦法做題,要做到膽大心細。膽大就是要敢于大膽地相信自己的第一印象,心細就是要有仔細分析和查找語病的耐心,二者相輔而行。二、句意分析法

首先是看句意是否明確。一般地,一句話只能有一種理解,即一句話只表達唯一的一個意思。如果一句話有兩種或兩種以上的理解,是歧義句,就犯了句意不明的毛病。其次是看前后句意思是否合事理。例如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。很顯然,“偽劣產(chǎn)品”是不會有人仿造的。那些不法之徒是要通過偽造“名牌產(chǎn)品”來賺錢。這句話不合事理。

三、主干枝葉梳理法這種方法可以分成兩步走：(1)迅速準確地檢查出句子的主干(主語、謂語、賓語)搭配是否恰當,成分是否殘缺,語序是否合理。例如：建橋工人充分發(fā)揮了一不怕苦,二不怕累的革命精神。這個句子抽出句子的主干(主語、謂語、賓語),是“工人發(fā)揮精神”,顯然動賓搭配不當。應當把“發(fā)揮”改成“發(fā)揚”。再如：在老師的耐心幫助下,使小明同學端正了學習態(tài)度。

句首的“在……下”是狀語成分。抽出主干應是“使小明端正了態(tài)度”,這是個兼語句,缺少主語。因此必須刪去“使”,才能使主語“小明”顯露出來。(2)對應檢查法,主干檢查無誤后,再對應檢查,看句子的枝葉(定語、狀語、補語)和各自的中心語搭配是否恰當,看多層定語、多層狀語的排列順序是否合理。例如：他在田野里昨天收割了一天稻子。這個句子在謂語“收割”前帶了兩個狀語,“在田野”和“昨天”應把二者調(diào)換順序,按照由時間到地點的先后順序排列才正確。四、邏輯分析法有的語病不好從語法上找出毛病,這時要從事理上對其進行分析,主要看其是否違反事理。進行邏輯分析,要注意從概念、判斷和推理等多個側(cè)面對句子進行分析。例如：我們的李老師是辛勤的園丁,教書育人,長大后,我也要當個園丁,去綠化我們的祖國。兩個“園丁”的概念前后不一致,前一個指的是老師,后一個指培育花草樹木的人。在同一段話中,同一個概念的意義前后不統(tǒng)一,造成了混亂。又如：凡是有杰出成就的人,都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。該句用了“凡是……都”這個肯定判斷,言過其實了,應將“凡是”改為“大多數(shù)”,后邊刪去“都”字。五、標志搜索法有些句子本身具有一定的標志性,其語病往往就出現(xiàn)在那有標志的部位,如有多個否定詞的句子,往往出現(xiàn)否定不當?shù)腻e誤；有“能否”“是否”等的句子,往往出現(xiàn)一面與兩面不對應的錯誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子,往往出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語的錯誤,等等。做題時,可根據(jù)這些特點,順藤摸瓜,準確地找到病癥所在。標志搜索法又有10個方面：1．并列短語,“并、和、跟、以及”等并列詞并列短語使句子結(jié)構(gòu)復雜化,因而容易導致語病。例1：侵略者攻陷北京后,焚毀并洗劫了西部的圓明園。并列成分意義上往往包含著內(nèi)在的有機聯(lián)系,有先后、主次、深淺、遠近之分,這些聯(lián)系和差別相應地直接反映在排列順序上,成為規(guī)律性的約束,隨意改動,便會產(chǎn)生排序不當。“洗劫”應在“焚毀”之前,二者時間有先后,一切都“焚毀”了,還怎么“洗劫”呢？例2：值得一提的是,扮演張學良的蘇金榜同志和扮演蔣介石的石蔭昌同志把兩個人物演得有血有肉。前者的正直、爽快、威武和后者的狡詐、陰險、獨裁,都給人留下了深刻的印象。并列短語要保持并列成分詞性上的一致,而“狡詐、陰險”是形容詞,“獨裁”是動詞,并列在一起不協(xié)調(diào),可改為“專制”或“專橫”。例3：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物,更有責任做出表率,杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象,增強使用文字的規(guī)范意識。具有主從關(guān)系(如學生與中學生)、交叉關(guān)系(如工人與青年、農(nóng)民與婦女)的概念不能并列在一起；否則,就會使概念之間的關(guān)系混淆不清?！皥罂薄半s志”是出版物,“一切出版物”顯然包括了“報刊”“雜志”,所以三者不能并列在一起。此外這個句子還有語序不當?shù)拿?最后兩個句子應該互換位置。例4：水庫和運河如同閃亮的鏡子和一條條衣帶布滿了原野和山谷。一句話中包含兩個充當不同成分的并列短語時,兩個并列短語的并列成分之間往往有一種前后相應的關(guān)系,不恰當?shù)呐判蚓蜁韺P(guān)系的混亂。“水庫和運河”與“原野和山谷”分別充當主語和賓語,實際情況應是“水庫布滿山谷”“運河布滿原野”,而例句中二者對應關(guān)系不當。應將“原野和山谷”改為“山谷和原野”。句中出現(xiàn)“、”以及“和”“與”“跟”等時要注意句子前后的順序、搭配及種屬關(guān)系。如果句中出現(xiàn)頓號,就應該考慮其前后的對應關(guān)系、順序和種屬關(guān)系是否存在問題。例5：歸納整理是學好語文的方法之一。通過歸納整理,可以把零星的、膚淺的、感性的認識上升為理性的、系統(tǒng)的、深刻的認識。(改為“系統(tǒng)的、深刻的、理性的認識”)“和”“與”“跟”既可以作連詞,也可以作介詞,使用時如果不注意就會產(chǎn)生歧義。例6：他瞞著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(句中“和”詞性不確定,造成了句子的歧義)如果句中出現(xiàn)了“和”“與”“跟”等詞語,還要注意它所組成的聯(lián)合短語與前后文的搭配關(guān)系。

例7：70多年前發(fā)掘并發(fā)現(xiàn)的城子崖遺址,對研究中國新石器時代文化起到了重要的推動作用。(“發(fā)掘并發(fā)現(xiàn)”應為“發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘”)例8：藝術(shù)家們過去一貫遭白眼,現(xiàn)在卻受到人們青睞,在白眼和青睞之間,他們感受到了人間的溫暖。(改“溫暖”為“冷暖”)例9：人人都要為“希望工程”貢獻自己的愛心和義務,為貧困山區(qū)的孩子們排憂解難。(“貢獻”和“義務”搭配不當)

2．數(shù)量短語數(shù)量短語的誤用,主要表現(xiàn)在數(shù)量增減表示不當、語序不當、前后矛盾、搭配不當?shù)取＠?0：上海公共汽車票價很低,與曼谷普通公共汽車票價相比,便宜三倍。表示數(shù)目減少(縮短、降低、便宜)時不能用倍數(shù),例10可改為“便宜四分之三”或“只有曼谷普通公共汽車票價的四分之一”。例11：局長囑咐幾個部門的領(lǐng)導,來年的工作一定要有新的起色。數(shù)量短語的位置不當,會造成句子的歧義,例11可以理解為“部門”的“幾位領(lǐng)導”,也可以理解為“幾個部門”的“領(lǐng)導”,應將“幾個”放在“領(lǐng)導”一詞的前面。

例12：據(jù)統(tǒng)計,全省個人捐資辦學萬元以上的將近400余人。“將近400”是“將要接近400”,說明還沒有達到400,而“400余”是“比400還要多”,顯然前后矛盾。例13：據(jù)科學統(tǒng)計,蜜蜂每釀一斤蜜,大約要采集五十萬朵的花粉。與“朵”相配的是“花”,而不是“粉”,因此去掉“粉”即可,也可以把“的”移到“花”與“粉”之間,即為“五十萬朵花的粉”。如果句中出現(xiàn)了數(shù)詞,也應該引起注意。例14：該站日客運量僅七八千人,由于“五一”長假,旅游人數(shù)增多,假日期間每日客運量達兩萬多人,比平時多三倍。(應為“多兩倍”)另外,“增長了”與“增長到”的區(qū)別,“是……的……倍”與“比……多……倍”的區(qū)別,這些都應該注意到。3．介詞短語誤用介詞短語,會造成句子主語的殘缺、主客體顛倒等語??；少用、濫用介詞也會影響語意的表達。例15：經(jīng)過老主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉強露出了一絲笑容?！敖?jīng)過”這個介詞淹沒了主語,改法有兩種：①去掉“經(jīng)過”,讓“老主任再三解釋”作主語；②刪去“才使”,讓“他”作主語。例16：在這里,他學到了化學、生物,特別是對他最感興趣的畜牧學?！八笔侵黧w,“畜牧學”是客體,是他對畜牧學感興趣,不是畜牧學對他感興趣,正確的說法應是“特別是他最感興趣的畜牧學”。例17：我們對于自己的語文修養(yǎng)也要不斷提高。“我們自己”本是同位詞組作定語,沒有必要再插進一個“對于”。注意以下情況：(1)句首出現(xiàn)介詞,應考慮是否因此缺失了主語。例18：從大量的觀測事實中告訴我們,要掌握天氣的連續(xù)變化,最好每小時都進行觀察。(應把“從”“中”刪去)

(2)在……上,在……下。中間插入名詞或名詞性短語,一般不用謂詞性短語。例19：學校在改善教師辦公條件上,做了不少工作,大大提高了教師工作的積極性。(“在改善……條件上”應改為“為了改善……條件”)在……中,如果插入動詞或動詞性短語,則表示該動作行為正在進行。(3)介詞的誤用。例20：對征稅機制完善的國度,是沒有特殊身份可言的,即便你是炙手可熱的權(quán)貴,只要你有偷稅嫌疑,照樣查你沒商量。(“對”應改為“在”)(4)有些介詞是成套使用的。

“否則”意為“如果不這樣”,常用在假設復句中后一分句的開頭,引出以否定前一分句內(nèi)容為條件而虛擬的結(jié)果。例22中,“否則”就是“如果不三思而行”,因此,后面不能再接“貿(mào)然行事”,改法有兩種：①刪除“貿(mào)然行事”；②將“否則”改為“如果”。例23：國務院臺辦新聞發(fā)言人指出：臺灣當局對“××功”邪教組織利用設置在臺灣的發(fā)射裝置攻擊鑫諾衛(wèi)星事件應立即采取措施予以查處,并杜絕類似事件不再發(fā)生。誤用了雙重否定。“杜絕”和“不再”都是否定詞,宜將“不再”改為“再次”。例24：近幾年來,王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌,積累了大量的資料。“無時無刻不”等于說“時時刻刻都”,后面又說“忘”,顯然與“積累了大量的資料”矛盾,應將“無時無刻”改為“每時每刻”或“時時刻刻”。例25：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒,二忌睡前不可飽食,三忌臥處不可當風。“忌”相當于否定詞,意思是不能做的,后面又用了“不可”,造成雙重否定,語意費解。修改方法有兩種：①把“一忌”“二忌”“三忌”中的“忌”去掉；②把所有的“不可”去掉。否定句要注意否定的層次：(1)多重否定不當。例26：我們并不否認這首詩沒有透露出希望,而是說希望是渺茫的。(錯誤使用了三重否定)(2)反問句本身就是一重否定。例27：發(fā)展沒有終點,實踐不會終結(jié),因此思想解放也不會一勞永逸,難道我們能否認這不是真理嗎？(反問句中又使用了雙重否定,所表達的意思就與原意相反了)(3)有些詞語本身就表示否定,例如“禁止”“防止”“忌”等。5．關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián)詞的誤用主要表現(xiàn)在錯用、移位、漏用、贅余等方面。例28：即使生活艱辛,但只要還有愛我的父母,還有我疼愛的妹妹,幸福就不會消失,希望就還會存在,我就還會頑強地奮斗。這是一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的復句,“即使……但”搭配不當,應用“雖然……但”。例29：翻譯的作品日見其多,一方面這些作品提高了中國的學術(shù)文化的素養(yǎng),另一方面也促進了中國書面語言的發(fā)展。分句主語相同,關(guān)聯(lián)詞語一般放在主語的后面；分句的主語不同,關(guān)聯(lián)詞語一般放在主語的前面。例29兩個分句的主語是相同的,應將“一方面”移至主語“這些作品”之后。

例30：“耶路撒冷”是和平之城的意思,但它又是遭受劫難最多的城市,長期的沖突并沒有使其失去迷人的魅力。第三分句語意有明顯的轉(zhuǎn)折卻沒有使用必要的關(guān)聯(lián)詞,宜在第三分句前加“可是”。例31：《徐霞客游記》本是部很有創(chuàng)造性的地理考察著作,但對祖國很多名山大澤都作了詳細的記載。地理考察著作本來就應記載名山大澤,兩個分句之間不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系,“但”字應該刪除。有關(guān)聯(lián)詞語的句子,首先看位置是否恰當,然后檢查關(guān)聯(lián)詞是否成對使用。前后分句共主語,第一個關(guān)聯(lián)詞語放在主語之后,前后分句分主語,關(guān)聯(lián)詞語放在主語之前。

例32：必須指出,目前中小學生復習資料的泛濫成災不僅使教學走上了耗時多、效率低、質(zhì)量差的惡性循環(huán)之路,而且嚴重干擾了正常的教學秩序,加重了學生的學業(yè)和經(jīng)濟負擔。(將“不僅”“而且”后的內(nèi)容對調(diào))例33：要是一篇作品思想上有問題,文字即使很不錯,也是要不得的。(把“即使”放在“文字”之前)6．兩面詞句中使用“能否、是否、好壞、有沒有”等兩面詞時,宜從前后是否照應的角度檢查語病。例34：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展,并滲透到各行各業(yè)中去,關(guān)鍵在于加速訓練并造就一批專業(yè)技術(shù)人才。前面用了“能否”,后面沒有與之呼應的詞語,應在“關(guān)鍵在于”之后加“能否”,句子前后才能統(tǒng)一起來。例35：繼續(xù)保持無產(chǎn)階級的先鋒隊的作用,已成為無產(chǎn)階級政黨生死攸關(guān)的大問題。例35與例34的情況有所不同,后面有“生死攸關(guān)”,前面沒有與之相照應的詞,因此在“繼續(xù)”之前加“能否”,前后才能搭配起來。一般來說,句子前后的內(nèi)容應是對應的。例36：加快西部地區(qū)發(fā)展的步伐,除了要盡力爭取國內(nèi)外投資,建設好基礎(chǔ)設施努力發(fā)展高新科技產(chǎn)業(yè)之外,搞好節(jié)水農(nóng)業(yè),辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),也是能否發(fā)展西部經(jīng)濟的一條重要途徑。前面是“建設好”“搞好”“辦好”,后面是“能否”,搭配不當,應把“能否”去掉。但也有個別特殊情況,應當引起我們的注意。例37：能否考上大學與個人的勤奮程度有關(guān)。其中,前面用了“能否”而后面并沒有表示兩面的詞語,因為“勤奮程度”本身就包含了兩面性,所以說,這種表述也是正確的。7．贅余詞前面用了一個詞語,后面又用一個與之相重復的詞語,造成句子成分多余。例38：被譽為“東方荷馬史詩”的《格薩爾王傳》是研究古代藏族社會的一部百科全書,可以堪稱世界上最長的史詩,全書字數(shù)逾一千萬?！翱啊奔词恰翱梢浴钡囊馑?二者語意重復。例39：在國際間文化交流日趨頻繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天,更應重視繼承和發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化?！皣H”即指“國家與國家之間”,后面的“間”字多余。例40：他的藝術(shù)見解獨到、深刻,近年來,常被應邀到許多高校發(fā)表演講,深受學生歡迎?！皯奔础敖邮苎垺?它前面的“被”字可刪除。

例41：具有不同專長的大學生暑假里愿意為您的令郎、令愛輔導功課?！傲睢笔莻€敬辭,用于稱對方的親屬或有關(guān)系的人,前面的“您的”應刪除。注意語意重復的情況：例42：我國約近百分之六十左右的青年認為“誠實守信”“助人為樂”是優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準繩。(刪去“約近”或“左右”)類似的情況很多,比如“從內(nèi)心向你表示由衷的祝賀”“訴諸于法律”“非常至關(guān)重要”“一旦如果”“防止類似事情不再發(fā)生”“切忌禁止”“特別窮兇極惡”“非?？釔邸薄皠P旋歸來”“小小的彈丸之地”“過分苛刻”“懸殊很大”“目前的當務之急”“免費贈送”“此個中”“高達……之巨”“這其中”“國際間”“出自于”“許多莘莘學子”“付諸于”……都屬于詞義重復的現(xiàn)象。

8．時態(tài)詞“已經(jīng)、立刻、正在、剛剛、將要”等副詞常用在動詞前表示動作發(fā)生的時間,“著、了、過”等助詞常用在動詞后表示動作的狀態(tài),混用這些副詞、助詞,就會造成語病。例43：由北京人民藝術(shù)劇院復排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演,日前正在緊張的排練之中。“日前”即“幾天前”,指的是過去,它不能與表現(xiàn)在的“正在”連用,應將“日前”改為“目前”。例44：該店青年服務員正努力保持和發(fā)揚了傳統(tǒng)特色。表現(xiàn)在的“正”與表過去的“了”混用在一個句子中