珍愛生命遠離危險預(yù)防溺水主題班會16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。珍愛生命遠離危險預(yù)防溺水主題班會珍愛生命遠離危險預(yù)防溺水主題班會16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。命遠離危險預(yù)危險無處不在要保障自己的安全請注意認真看、聽思考心理學(xué)研究表明，在知、情、意、行等諸多因素的相互作用之下，一個人的思想道德逐漸形成，這是一個相互影響的過程。做好新形勢下學(xué)校的思想政治教育工作，教育者要從探究人的心理特點和心理策略兩個方面出發(fā)，將心理學(xué)中的一系列理論加以靈活應(yīng)用，特別是要運用心理學(xué)理論來研究當(dāng)代學(xué)生心理活動的規(guī)律和特點，進而推廣運用到思想政治教育工作的實踐中去，尤其是要運用特定的心理學(xué)理論正確區(qū)分心理問題與思想問題，并理解兩者的關(guān)系、找準它們的結(jié)合點，增強思想政治教育的實效性。一、應(yīng)用個體差異理論加強思想政治教育的針對性心理學(xué)認為，人是有個體差異的。研究表明，由于人的先天素質(zhì)、生活環(huán)境和教育條件不同，個體差異不僅是客觀存在的，有些還相當(dāng)懸殊。一般而言，學(xué)生的個性心理差異是指學(xué)生在自身的心理發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特征。主要體現(xiàn)在學(xué)生不同的氣質(zhì)、性格和能力三個方面。具有不同氣質(zhì)特征的個體在對事物做出反應(yīng)的速度、強度以及靈活性上大不一樣。承認個體的差異性，思想政治教育工作就能做到因人而異，使教育更富有針對性和實效性。與個體差異理論相匹配的教學(xué)方法是因材施教。因材施教是指在教學(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展特點這一規(guī)律。在教育教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的身心發(fā)展在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，但由于每個人的素質(zhì)、環(huán)境和所受教育的影響不同，以及主觀努力等諸方面的差異，使處在同一年齡階段中的不同學(xué)生的身心發(fā)展水平又表現(xiàn)出其特殊性和差異性。即使是同一個學(xué)生，能力不同的方面、不同時間的體現(xiàn)也是不一樣的，所以思想政治教育中要充分考慮學(xué)生的個體差異對具體的人和具體的問題用不同的工作方式，做到一把鑰匙開一把鎖，并注意揚長避短，把處在不同狀態(tài)下具有不同能力的學(xué)生的積極性都調(diào)動起來。二、應(yīng)用需要理論激發(fā)學(xué)生的高尚動機需要是心理學(xué)的一個重要概念，它是個體對客觀事物的需求在頭腦中的反映，需要是人類認識和實踐活動的動力源。需要理論認為，當(dāng)人有了某種需要同時又具備滿足這種需要的條件時，就會產(chǎn)生強烈的動機并付諸行動。動機是從主觀上激勵人去采取某種實際的行動，從這個角度來說，凡是與產(chǎn)生行為有關(guān)的某些方面，都可以稱為動機。心理學(xué)揭示了動機是人的認識的內(nèi)在動力，人的活動的目的和歸宿最終是為了滿足自己某種需要。行為是滿足需要的活動和途徑，人的需要和動機是通過人的行為來實現(xiàn)和表露出來的，準確地揭示人的內(nèi)部需要和動機來自于全面地掌握人的外部行為。人的某種愿望和動機的產(chǎn)生是因為人有某種需要，當(dāng)這種需要有了可以或者可能達到滿足需要的條件時，就會產(chǎn)生相應(yīng)的動機和愿望，進而激勵其采取實現(xiàn)這種愿望的行動。人的需要是客觀存在的，這就要求教育者必須加強對學(xué)生需要的研究。要正確認識學(xué)生需要，以合理引導(dǎo)學(xué)生的動機。通過認識學(xué)生的需要，了解不同學(xué)生的不同需要及特點，是做好思想教育工作的出發(fā)點和邏輯起點。只有正確認識學(xué)生的需要，才能科學(xué)地預(yù)測學(xué)生的動機，進而有效的引導(dǎo)學(xué)生的行為。思想教育工作者要善于通過認識學(xué)生的外部行為來揭示學(xué)生的內(nèi)部動機和需要。動機調(diào)動、激發(fā)著主體的積極性、能動性和創(chuàng)造性，因而思想教育工作者的思想教育工作任務(wù)之一就是通過一系列行之有效的措施和策略激發(fā)學(xué)生的動機。當(dāng)然，同時必須認識到，動機有積極的、也有消極的。這就要求我們思想教育工作必須按照動機產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，采取靈活多樣的方法，抑制消極、不良的動機，化解學(xué)生的困惑和迷惘，激發(fā)高尚、正確的動機，激發(fā)他們進行積極的探索。還必須充分認識學(xué)生的個性，預(yù)測個性的發(fā)展趨勢，提高思想政治教育的預(yù)見性和針對性。思想教育工作者要教育學(xué)生以社會主義思想道德要求自己，以科學(xué)的世界觀、方法論指導(dǎo)自己的行為。需要和動機在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，就像發(fā)動機一樣提供動力。當(dāng)需要得到滿足時，人們從中體會到成功的喜悅，進而增強自信心去勇敢地追求新的更高尚的目標；當(dāng)需要得不到滿足時，有機體內(nèi)部就會處于緊張狀態(tài)，并且會釋放出一定的能量和沖動，導(dǎo)致一些非理性的行為。需要理論最為著名的就是美國心理學(xué)家馬斯洛提出的“需要層次理論”，該理論將人的需要分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人在衣食住行等最基本的生理需要得到滿足后，對社會交往、相互尊重、實現(xiàn)自己的抱負和理想等精神方面的需求更為強烈。需要、動機和行為的相互關(guān)系說明，思想政治教育應(yīng)該積極創(chuàng)造滿足學(xué)生正常心理需要的外部條件，強化他們的高尚動機。思想政治教育者要了解學(xué)生的真實需要，必須建立無障礙的溝通渠道。要與學(xué)生廣交朋友，同他們保持經(jīng)常或定期的書信和電話聯(lián)系，開辟適宜于讓學(xué)生敞開心扉交流的固定場所如網(wǎng)站等，了解學(xué)生們內(nèi)心深處的真實想法，搞清楚牽動學(xué)生喜怒哀樂的內(nèi)外原因，針對學(xué)生需求的多樣性、層次性和時空差異性，將解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的高尚動機，這是搞好思想政治教育的一個重要原則。那些脫離實際、缺乏針對性的假大空思想教育，不僅不會有實際效果，相反，只會引起學(xué)生的反感和厭惡。思想政治教育要從激發(fā)人的高尚動機人手，就應(yīng)該正確運用需要層次理論，創(chuàng)造條件最大限度去滿足人合理健康的精神需要，這對于搞好思想政治教育工作是至關(guān)重要的。三、應(yīng)用情感理論增強思想政治教育的感染力心理學(xué)認為，情感是人們在認知基礎(chǔ)上形成的一種穩(wěn)定的態(tài)度體驗，有積極和消極兩面，是行為具有持續(xù)性的重要動力源。古人云：感人心者莫先乎情。關(guān)愛道德理論與人格魅力理論也充分說明了教育者的態(tài)度、情感與自身的感染力對于思想政治教育的作用。思想政治教育效果如何，主要取決于教育者與被教育者雙向互動的情感狀態(tài)。人是富有感情的高級動物，情感是打開心結(jié)的萬能鑰匙。思想教育過程中，情感的傾注就是要通過教育者對教育事業(yè)的情感投入和對教育對象的情感投入，使學(xué)生感受到教育工作者對自己人格上的尊重，以及對自己所取得的成就和個人存在價值的認同，進而產(chǎn)生對教育工作者的教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生營造輕松愉悅的具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，渲染出一種優(yōu)美的、益智的、富有情感的、貼近生活的、利于提高能力的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)才能，創(chuàng)造性地改進教學(xué)方式方法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。一、數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的類型數(shù)學(xué)新課標指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會數(shù)學(xué)的魅力所在。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體形象、生動有趣的情境，讓學(xué)生置身生動、鮮活的學(xué)習(xí)情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動思考、主動探求知識，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在運用情景教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，下面將介紹幾種常見的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。（一）導(dǎo)入情境數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入是整個教學(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功的一半。成功的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在新課學(xué)習(xí)伊始就進入愉快的、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍之中，為進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開端。因此，在導(dǎo)入新課時，教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)既寬松、充滿趣味、又頗具啟發(fā)性的情境，以做到導(dǎo)情引思，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為進一步學(xué)習(xí)做好準備。比如，教師可以通過探索性習(xí)題導(dǎo)入、學(xué)生動手實驗導(dǎo)入、趣味性游戲?qū)氲确绞介_啟教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面發(fā)展。（二）問題情境初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，通過巧妙設(shè)置一定的具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生求知需求。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生置身問題情境中，在教師的引導(dǎo)下，便主動探索知識、分析問題、解決問題。（三）故事情境歷史中、生活中有許多膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)名人軼事。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可充分利用這些文化資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣、積極向上的情境。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，又可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)先賢的人格魅力和數(shù)學(xué)精神，收到情感熏陶和思想品質(zhì)的教育。（四）實驗情境根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，初中年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是動手操作。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)計實驗、創(chuàng)設(shè)實驗情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，使學(xué)生在實驗活動中通過動手操作、認真觀察、仔細分析，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)，并能運用這些數(shù)學(xué)知識解決問題，做到學(xué)以致用。（五）游戲情境根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡心理特點，他們會對一些游戲活動非常感興趣。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要打破數(shù)學(xué)課堂沉悶的氣氛，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容密切配合的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)生動活潑的游戲情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與到數(shù)學(xué)游戲中去，提高其學(xué)習(xí)效率。（六）即時動態(tài)生成情境新課標要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要有開放性、創(chuàng)新性，也具有即時動態(tài)生成性。因此，教師在教學(xué)中要見機行事、靈活把握、因材施教，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，尊重他們的創(chuàng)新想法和觀點，并加以指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不是完全按照預(yù)先設(shè)計的、唯一的教學(xué)方案簡單執(zhí)行的過程，而是基于一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、動態(tài)生成的過程。教師要能預(yù)設(shè)這些可能的動態(tài)過程，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾及時調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。（七）合作情境數(shù)學(xué)新課標指出，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于增強學(xué)生合作意識和培養(yǎng)其合作能力的情境，以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，拓寬其學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生協(xié)同合作，學(xué)得更輕松，達到事半功倍的效果，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效率。這樣在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行合作探究學(xué)習(xí)，在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。二、如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活、用具體事物創(chuàng)設(shè)情境，是理論聯(lián)系實際的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，寓抽象的數(shù)學(xué)知識于現(xiàn)實生活情境中，可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，亦可應(yīng)用于生活，如此，學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又學(xué)會了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，一定要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，以激發(fā)他們的探求新知的欲望，并培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。（二）聯(lián)系新舊知識創(chuàng)設(shè)情境初中數(shù)學(xué)知識是一個各部分聯(lián)系緊密的知識體系，課程前后知識具有一定的連續(xù)性，新知學(xué)習(xí)往往是在已有知識的基礎(chǔ)上才能進行的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系新舊知識，創(chuàng)設(shè)在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上適當(dāng)增加或減弱條件的新知學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進行思考、判斷，以從中得出新結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。這既符合學(xué)生的認知規(guī)律，更有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。（三）追求人文情趣創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以滲透美育，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名人軼事有時反映了數(shù)學(xué)知識形成的過程，有時反映了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，用這些數(shù)學(xué)文化故事創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生對知識的理解，使其了解數(shù)學(xué)史，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)生會被這些激勵人奮發(fā)向上的感人數(shù)學(xué)故事所感動，利于培養(yǎng)其高尚的道德情操和健康的審美情趣，樹立正確的價值觀。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會使用不同的學(xué)習(xí)方法，以自主探究、交流互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中提高學(xué)習(xí)效率。珍愛生命遠離危險預(yù)防溺水主題班會16、云無心以出岫，鳥倦1命遠離危險預(yù)命遠離危險預(yù)2珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件3珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件4珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件5珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件6珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件7珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件8珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件9珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件10細菌性食物中毒全球醫(yī)院<L.BY-Y2cg細菌性食物中毒11珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件12珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件13珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件14珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件15珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件16珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件17珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件18珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件19珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件20珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件21珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件22珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件23珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件24珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件25珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件26珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件27珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件28珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件29珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件30珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件31珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件32珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件33珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件34珍愛生命-遠離危險-預(yù)防溺水主題班會課件35珍愛生命-遠離危