1、1利通一小 楊 娟 小學(xué)科學(xué)四年級下冊 電單元2點亮小燈泡點亮小燈泡說課稿說課稿實驗教學(xué)內(nèi)容實驗教學(xué)內(nèi)容 教材分析教材分析 單元地位單元地位觀察小燈泡觀察小燈泡 讓小燈泡發(fā)光讓小燈泡發(fā)光 了解電流路線并畫出電路圖了解電流路線并畫出電路圖實驗教學(xué)目標實驗教學(xué)目標 實驗教學(xué)重難點實驗教學(xué)重難點實驗教學(xué)準備實驗教學(xué)準備 學(xué)情分析學(xué)情分析教法、學(xué)法教法、學(xué)法實驗教學(xué)過程實驗教學(xué)過程 3單元地位單元地位 “點亮小燈泡點亮小燈泡”是四年級下冊第一單是四年級下冊第一單元第二課，本課主要通過實驗讓學(xué)生學(xué)會元第二課，本課主要通過實驗讓學(xué)生學(xué)會通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡

2、發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣。激發(fā)探究電的興趣。4實驗教學(xué)內(nèi)容實驗教學(xué)內(nèi)容 “點亮小燈泡點亮小燈泡”是四年級下冊第一單是四年級下冊第一單元第二課，本課教學(xué)內(nèi)容分元第二課，本課教學(xué)內(nèi)容分2 2個部分。第一個部分。第一部分：觀察小燈泡、了解小燈泡的構(gòu)造；部分：觀察小燈泡、了解小燈泡的構(gòu)造；第二部分：通過實驗讓學(xué)生自主探究如何第二部分：通過實驗讓學(xué)生自主探究如何點亮小燈泡。點亮小燈泡。5實驗教學(xué)目標實驗教學(xué)目標 1、認識小燈泡、電池的結(jié)構(gòu)；、認識小燈泡、電池的結(jié)構(gòu)； 2、掌握電流、電路、掌握電流、電路 等概念；等概念； 3、知道、短路

3、、斷路等現(xiàn)象，并能清、知道、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清 晰地描述出電流的流向。晰地描述出電流的流向。 科學(xué)知識科學(xué)知識 1、經(jīng)歷使用電線、電池、讓小燈泡發(fā)亮活動；經(jīng)歷使用電線、電池、讓小燈泡發(fā)亮活動； 2、學(xué)生學(xué)會檢查電路裝置，體會電流的路線，、學(xué)生學(xué)會檢查電路裝置，體會電流的路線， 并用自己的方式初步學(xué)畫電路圖。并用自己的方式初步學(xué)畫電路圖。過程與方法過程與方法 懂得安全用電知識，意識到電池對人類生活懂得安全用電知識，意識到電池對人類生活 的影響，體驗到合作成功的喜悅。的影響，體驗到合作成功的喜悅。價值觀價值觀態(tài)態(tài) 度度情情 感感6認識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點。認識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點。正確連接電路并想象

4、電正確連接電路并想象電流的路線流的路線重點理解電路中電流的流動路線。區(qū)分短路和斷路難點7小燈小燈 泡泡電電 池池導(dǎo)導(dǎo) 線線 實驗材料實驗材料8學(xué)情分析學(xué)情分析 引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生通過實引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生通過實驗探究點亮小燈泡的方法。這一實驗活動看似簡單，驗探究點亮小燈泡的方法。這一實驗活動看似簡單，但學(xué)生將在活動中感知電、電路，想象電流是怎樣但學(xué)生將在活動中感知電、電路，想象電流是怎樣流動的，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起流動的，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。學(xué)生經(jīng)過簡單的觀察、實驗活動，促進學(xué)生對來。學(xué)生經(jīng)過簡單的觀察、實驗活動，促進學(xué)生對科學(xué)

5、探究的興趣和探究能力的發(fā)展。科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。9教法學(xué)法教學(xué)實驗方法1 1、情境設(shè)置法、情境設(shè)置法2 2、任務(wù)驅(qū)動法、任務(wù)驅(qū)動法1 1、自主操作法、自主操作法2 2、合作探究法、合作探究法10教學(xué)過程教學(xué)過程 匯報交流，大膽創(chuàng)新匯報交流，大膽創(chuàng)新回顧總結(jié)，整理儀器回顧總結(jié)，整理儀器引導(dǎo)觀察，認識燈泡引導(dǎo)觀察，認識燈泡 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 動手實驗，親生體驗動手實驗，親生體驗 知識拓展，暢談收獲知識拓展，暢談收獲 11視頻播放 觀察小燈泡時觀察小燈泡時由于小燈泡結(jié)構(gòu)處在一由于小燈泡結(jié)構(gòu)處在一定的半封閉結(jié)構(gòu)中，學(xué)生觀察的角度不同，獲定的半封閉結(jié)構(gòu)中，學(xué)生觀察的角度不

6、同，獲得的結(jié)構(gòu)信息是不同的。那么，通過什么方法得的結(jié)構(gòu)信息是不同的。那么，通過什么方法可以準確地知道小燈泡的結(jié)構(gòu)呢可以準確地知道小燈泡的結(jié)構(gòu)呢?這就引出了這就引出了如何觀察和圖像展示學(xué)習(xí)方法。在出示課件如何觀察和圖像展示學(xué)習(xí)方法。在出示課件小小燈泡剖面圖燈泡剖面圖，進一步了解小燈泡內(nèi)部的構(gòu)造。，進一步了解小燈泡內(nèi)部的構(gòu)造。通過結(jié)構(gòu)觀察法和課件展示法把學(xué)生粗略的、通過結(jié)構(gòu)觀察法和課件展示法把學(xué)生粗略的、無序的觀察引導(dǎo)到有目的、有序的觀察上來。無序的觀察引導(dǎo)到有目的、有序的觀察上來。并了解電池結(jié)構(gòu)以并了解電池結(jié)構(gòu)以視頻視頻模式模式播放播放。這充分。這充分體現(xiàn)了信息化資源與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。體現(xiàn)了

7、信息化資源與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。觀觀 察察 小小 燈燈 泡泡 12讓小燈泡發(fā)光讓小燈泡發(fā)光 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用實驗材料通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用實驗材料通過學(xué)生自主操作、小組合作的形式，學(xué)生自主操作、小組合作的形式，探究點亮小燈泡的方法，并讓學(xué)生探究點亮小燈泡的方法，并讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)燈泡不亮的原因，引出短探究發(fā)現(xiàn)燈泡不亮的原因，引出短路和斷路概念。路和斷路概念。13 了解電流路線并畫出電路圖了解電流路線并畫出電路圖 讓學(xué)生觀察點亮小燈泡的裝置，明白它們現(xiàn)在的連讓學(xué)生觀察點亮小燈泡的裝置，明白它們現(xiàn)在的連接就叫做電路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到小燈泡發(fā)光的部接就叫做電路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到小燈泡發(fā)光的部位就

8、是燈絲，燈絲能夠發(fā)光可能是電流在燈泡中流過的位就是燈絲，燈絲能夠發(fā)光可能是電流在燈泡中流過的緣故，電路中的流動路線正極流出，并從小燈泡的一個緣故，電路中的流動路線正極流出，并從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出回到電池連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出回到電池的負極，才能使燈泡發(fā)光。展示電流流向圖。設(shè)計意圖：的負極，才能使燈泡發(fā)光。展示電流流向圖。設(shè)計意圖：學(xué)生通過大膽嘗試更多的點亮小燈泡的連接方法，發(fā)展學(xué)生通過大膽嘗試更多的點亮小燈泡的連接方法，發(fā)展學(xué)生個性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍中，不學(xué)生個性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望

9、。斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望。 流向圖14反思與評價反思與評價 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提出明確的目的，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提出明確的目的，使學(xué)生既主動、積極地接受任務(wù)，又懂得要安全用電。使學(xué)生既主動、積極地接受任務(wù)，又懂得要安全用電。 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生, ,關(guān)注學(xué)生個體差異，發(fā)展學(xué)生個性。關(guān)注學(xué)生個體差異，發(fā)展學(xué)生個性。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，共同建構(gòu)健康的科學(xué)素養(yǎng)。的過程，共同建構(gòu)健康的科學(xué)素養(yǎng)。 返回15 無論是哪門學(xué)科，只有把教材吃透了，才能無論是哪門學(xué)