小學英語四年級上冊課程綱要學校：鄭東新區昆麗河小學科目：英語開發教師：杜佳凝課程材料：人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊課程類型：基礎性課程課時：48課時日期：201年49月5日一、課程目標：1、課程標準相關陳述聽做（1）能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；（2）能聽懂課堂簡短的指令并作出相應的反應；（3）能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；（4）能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出反應。說唱（1）能根據錄音模仿說英語；（2）能相互致以簡單的問候；（3）能相互交流簡單的個人信息；（4）能表達簡單的情感和感覺；（5）能根據表演猜測意思說詞語；（6）能唱英語兒童歌曲，說歌謠；（7）能根據圖、文說出單詞或短句。玩演（1）能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；（2）能做簡單的角色表演；（3）能表演英文歌曲。讀寫（1）能看圖識字；（2）能在指認物體的前提下認讀所學詞語；（3）能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；（4）能正確書寫字母。2教.材、學情分析（1）教材分析本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題—功能—結構—任務。注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。本書的語言材料真實地道，活潑有趣，可以發展學生學習英語的自主能力。通過三年級一年的學習，學生已經對英語有了一些初步的概念，能夠聽懂、會說一些簡單的語言。在此基礎上，編者對四年級學生用書的結構和教學重點進行了相應的調整，在每個單元的部分增加了新板塊 ，在部分增加了 。本套教材增加這些新板塊的目的是為了保證知識點在單元間實現滾動遞進，新舊結合，同時也在冊與冊之間，年級與年級之間聯系、滾動和整合。三年級下冊對字母的要求僅為認讀，對單詞學習的要求為“三會”。四年級上冊對字母學習的要求提高為拼寫，對單詞學習的要求提高到達到“四會”。四年級的學生用書不僅有板塊的改變，還有教學重點的改變。四上和四下學習字母的板塊新增了 。四上的 板塊要求在閱讀過程中掌握一些字母和單詞。因此與三年級相比，四年級教學的重點板塊增加到了三個： ，, 。換句話說，每單元頁的內容，要求學生掌握的三個板塊加起來共占三頁，其他頁面的內容供教師根據教學需要有選擇性的使用。四年級和三年級的教學建議大致相同：每單元的、兩部分，上半頁是新內容，下半頁是鞏固操練新內容的活動。部分的內容是選學內容。所以，本冊教材有以下特點：注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。.全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣，這樣可以激發學生的學習動機和學習。注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。每課/課本由主干系統和輔助系統兩部分組成。主干系統是由‘ ’ 這三部分組成；輔助系統是由’ ‘ 各個部分都配有彩圖，設計新穎，語言地道，聯系學生的實際。（2）學情分析四年級的孩子已有了一年學習英語的經驗及日常口語交際能力，但也出現了兩級分化現象，從我們的調查數據以及和他們的交流中，發現有80%以上的孩子是喜歡學英語的，但是自控能力較差；所以針對這類孩子，只要在課堂上老師對他們要求嚴格，采用靈活多樣的教學方法吸引他們的注意力；10%的孩子學習方法不當，需要老師給予積極引導。在教學實踐過程中，針對學生以上學習情況，我們制定了以下幾點學習策略：①培養孩子們的興趣，提高他們的積極性。充分利用班班通資源幫助孩子們在輕松愉悅的氛圍中學習英語。②培養學生日常口語交際能力。③教孩子們巧記詞匯、句型及小對話。④做好每位家長的思想轉化工作。建議每一位家長為孩子準備相關學習英語工具。同時制定一個學習計劃。3學.習目標根據課標有關陳述及教材、學情分析，制定本冊學習目標如下：(1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。(2)能聽、說、認讀66個單詞和聽、說、讀、寫26個字母并且能聽、說、讀、寫36個單詞(包括教室、書包、同學、家具、住宅結構、家庭成員、職業、數字、愛好、食品和飲料、餐具等幾個話題)，和進行簡單的運用。()能聽、做個“ ”活動。(4)能學會2個小制作。(5)能唱8首歌曲。(6)能聽、說、吟唱8首歌謠。(7)能完成6個自我評價活動。(8)能聽懂6個幽默小故事。(9)能了解6項簡單的中西文化知識。二、課程內容題目課時話題周課時周課時周課時周課時周課時周課時周課時周課時周機動復習課時周三、課程實施1課.程資源：教材是教學的重要依據，研討理解教材，根據學生的實際情況，再對教材進行二度開發；運用各種教學資源進行教學；尋找貼近學生的學習生活、日常生活，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步盡力學習英語的自信心。教師可以根據教學內容利用實物、頭飾、卡片、 、簡筆畫等進行直觀教學；通過聽錄音磁帶，以提高學生的聽力水平，收獲聽力技巧，為用英語交流打下堅實的基礎；通過讓學生動手制作手工，提高學生運用所學各學科知識進行實踐操作的能力；注重學生英語思維能力的培養，盡可能讓學生形象的感知語言，形成一定的英語思維。根據學生的年齡特點，采用“ ”教學法，讓學生在音樂節奏中感受英語語言，讓英語貫穿學生的生活中，調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。2教.學實施建議：詞匯教學（ ）（1）靈活運用實物、頭飾和卡片巧用實物和卡片是指不要單純地利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀的練習，而要提倡“巧”用。（2）把詞匯教學融入到語言中進行力求做到在舊語言中學習詞，用舊詞語練習新語言。語言詞匯的教學，相輔相成，不可分割。利用并豐富教師教學用書中可供選擇的游戲，可以根據內容的需要，選擇一至兩種游戲形式豐富課堂教學。設計生動活潑的交際性語言活動。（3）用豐富的活動鞏固語言，增加輸入量，讓學生自己理解詞匯，同時嚴格控制輸出。另外，注意示范教學單詞的發音。會話教學（ ）（1）突出重點句型，巧妙解決非重點新語言為了適應低年級段學生的年齡特點，三、四年級的 部分都以連環畫的形式出現。實踐證明，這樣的呈現方式生動活潑，情景性強，很適合低年齡段的學生。到了四年級，為了使故事情節連貫有趣，不可避免的會出現一些非重點的新詞匯或新句型。教師在備課時，首先要確定這部分的重點句型和非重點語言是什么。對于非重點新語言，在不占用太多課堂時間的情況下教師引導學生理解、嘗試多說，不要進行不必要的操練。（2）盡量創設真實的情景引入主句型，增加輸入量，讓學生通過語境理解新句型的含義（3）通過完成活動操練鞏固語言采用的處理方式與 部分相同。通常， 部分的重點句型都是一問一答。教師可以先引入問句，讓學生回答，在學生掌握了答句后再讓學生逐漸掌握問句。字母教學（1）利用生動、形象的方法教學字母書寫字母占格是一個教學難點。尤其是當字母的大小寫混雜在一起時，學生很容易混淆。教師首先要清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規律。利用形象記憶的方法學習書寫規則能取得事半功倍的效果。學生的英文書寫是否規范美觀，關鍵在于教師在啟蒙教學中如何進行指導。教師應充分利用卡片、描紅等教學手段，讓學生仔細觀察字母的筆畫與筆順。在課堂上，建議教師開展書法競賽活動；課下，教師可以鼓勵學生在黑板報上，展示自己的書寫作業。（2）用游戲促進和鞏固對字母的記憶在字母教學中，除了學生用書中提供的聽聽做做、唱唱念念等活動，建議教師根據學生的需要設計多樣化的游戲。（3）利用字母教學引導學生了解5個元音字母和21個輔音字母在單詞中的發音規律，為單詞的認讀進行鋪墊。前三個單元的 集中呈瑚了個英文字母在四線格里的書寫示范，同時每個字母都配有三個例詞。在三個例詞中，要介紹的字母發音相同，教師在教學時可以順勢引入字母在單詞中的發音。教師不要引入開閉音節和音標的概念，僅讓學生獨立找出字母的發音規律并能認讀簡單的單詞即可。另外，教師將總結發音規律延伸到單詞教學中去。學生遇到一個新詞時，如果已經接觸過單詞里面核心音素的發音，教師可以因勢利導，指導學生自己拼讀單詞。這種訓練在培養學生探究學習能力的同時，也有助于增加學習英語的自信心。歌曲與歌謠教學（’ ‘ ）（1）在每節課中滲透歌曲和歌謠可以在每節課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習的氣氛；以反復欣賞，略講主要詞義，逐步跟唱的自然習得形式進行。（2）靈活運用與各個教學環節中除了用于 營造學習氣氛，還可以靈活調整，用于呈現語言或詞匯的教學中。也可以用于教學中途的放松和調節，更可以用來鞏固語言和詞匯的學習。（3）唱演結合，培養藝術素質小學生好動、好表演。教師應盡量給歌曲和歌謠配上相應的簡易動作，讓學生再唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。四、課程評價我們采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。采用形式如下：課堂隨機評價、作業評價、階段性評價、期末綜合素養評價和終結性評價。平時各項的評價結果都將顯示在班級爭星光榮榜上，作為期末優秀學生評定的重要依據。1、形成性評價（1）課堂學習活動評價教師評價在課堂課上，教師要多運用口頭評價形式，多表揚少批評，多激勵少指責。重點評價學生的參與意識和情感態度。評價中，學生的優點要突出，缺點和不足也要指出來，但要婉轉，不能太過直接，以免挫傷學生的自尊心。學生評價主要針對課堂上學生的表現展開自評和小組互評。主要評價：學生的課前鞏固準備、聽講狀態、課堂問答、參與活動的積極性、小組競爭等方面。評價表格如下：評價內容星級評價（組內學生自評互評，用彩筆涂出自己獲得的星級）溫故知新（課前鞏固準備）☆☆☆☆☆☆我善思我樂學（聽講狀態）☆☆☆☆☆☆你來問我來答（課堂問答）☆☆☆☆☆☆我參與我快樂（活動參與）☆☆☆☆☆☆小組 展風采（競賽）☆☆☆☆☆☆宜_|||亮出自我我滿意的方面需要努力的方面（2）作業評價課堂作業：采用雙向評價。根據對學生的書面要求和學生的書寫情況批改為：+、、四個等級。可加上適當的評價語 除此之外，還可插入一些簡筆畫，如。、6、必等形象性評價。家庭作業口頭作業：背誦字母、四會單詞、句型，我們采用課堂上口語交際、聽寫的形式進行檢測評價。書面作業：采用學生自評，家長評價和教師評價相結合的形式。2、終結性評價（1）階段性筆試評價：期中測試和期末測試，采用百分制，內容包括聽力、單詞、句型、情景交際、閱讀。（2）期末學生綜合素養評價，我們在學期末筆試測試前對學生進行非筆試測試，具體操作方法是小組評價，教師抽查，學校集中驗收。評價細則如下表：四年級英語上學期綜合素養測試評價表V項目綜合評價\等、☆☆☆☆☆☆姓、級☆☆☆☆☆☆名\☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆班級小組組長評價標準：“ ”：語音、語調準確，不需要