關(guān)鍵詞鑒賞詩歌形象考點(diǎn)闡釋什么是詩歌形象？指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。物（主要是詠物詩）詩歌形象人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（自然景物或人文景物）詩歌形象類型古代詩歌鑒賞之人物形象學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明確詩歌中人物形象的內(nèi)涵和分類。2.學(xué)會分析詩歌中人物形象。3.掌握鑒賞人物形象的答題思路并規(guī)范組織答案。考點(diǎn)闡釋：

詩歌中的人物形象，一般分為兩類：

一是抒情主人公自身的形象（詩化的作者），如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。

二是詩歌中刻畫的人物形象，如白居易《琵琶行》通過一系列的動(dòng)作，刻畫了一個(gè)技藝嫻熟、漂泊淪落的琵琶女形象。念奴嬌赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。這首詞塑造了怎樣的人物形象？周瑜小喬初嫁羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅詩人多情應(yīng)笑我早生華發(fā)一尊還酹江月風(fēng)流倜儻，年輕有為從容閑雅，儒將雄才大略渴望建功立業(yè)，年華已逝，壯志難酬人物形象分析參考答案：①周瑜是一個(gè)年輕有為，雄才大略，從容閑雅的儒將形象。（2分）②從“小喬初嫁了”可知周瑜年齡不大，剛結(jié)婚;“雄姿英發(fā)”“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”則可見其雄才大略，指揮若定的神態(tài)，“羽扇綸巾”，說明周瑜儒將的身份。(2分）③詞人借周瑜的功業(yè)，借稱頌周瑜來抒發(fā)渴望建功立業(yè)而壯志難酬，內(nèi)心憂憤的情懷。（2分）

根據(jù)詩句判斷人物形象安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

采菊東籬下，悠然見南山。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然?故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。(高適《除夜》)

留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

心憂天下、憂國憂民的愛國者形象寄情山水、恬淡閑適的隱者形象

懷才不遇、壯志難酬的遲暮英雄形象

思鄉(xiāng)懷人、孤獨(dú)惆悵的羈旅者形象親友送別、依戀傷感的送別者形象①不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，如李白；②心憂天下、憂國憂民的形象，如杜甫；③寄情山水、歸隱田園的隱者形象，如陶淵明；④懷才不遇、壯志難酬的形象，如陳子昂、陸游；⑤矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象，如辛棄疾、陸游；⑥友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象，如王勃、李白；⑦獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象，如王昌齡、高適、岑參；⑧纏綿婉約，兒女情長的形象，如柳永、李清照、秦觀；⑨積極樂觀、笑傲人生的形象，如蘇軾。知識積累·人物形象常用術(shù)語關(guān)鍵詞如何鑒賞詩歌中的人物形象?從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理、細(xì)節(jié)、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(情語)。【特別注意】在組織答案時(shí)，要把對人物的形象化描寫轉(zhuǎn)換為對人物性格、志向、情趣的概括。方法一：分析詩詞對人物的正面描寫

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。這首詩是從哪幾個(gè)方面來刻畫小兒的這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。小兒垂釣胡令能答：從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）刻畫的。特點(diǎn)：聰明，天真可愛。“蓬頭”“側(cè)坐”等表現(xiàn)了小孩的天真可愛，從“遙招手”“怕”等可看出來小孩的聰明機(jī)靈。

注意環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。

環(huán)境描寫烘托人物形象方法二：關(guān)注意象

了解作者的生平、思想、所處時(shí)代的特征等，尤其是具體的創(chuàng)作背景。要特別注意注釋、題目等，做到合理聯(lián)想。把握詩人所處的環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境\時(shí)代背景）和個(gè)人處境（生活狀態(tài)，如是春風(fēng)得意還是受挫遭貶等）。方法三：知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

送鄒明府游靈武（唐）賈島曾宰西畿(jī)縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州請概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡要分析。（4分）答：（步驟一）詩中刻畫了鄒明府清正廉潔的形象。什么形象（步驟二）通過刻畫細(xì)節(jié)描寫了主人公三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，債臺高筑，只好賣劍償還，滿載而歸的僅有一車詩書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫抵不住透骨寒風(fēng)。客居邊鎮(zhèn)聽號角報(bào)曉，深居簡出，向往寧靜生活等形象特點(diǎn)。形象的特征（步驟三）展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的人物形象，表現(xiàn)了作者對其清廉品德的敬佩與贊美。形象意義關(guān)鍵詞人物形象鑒賞題如何規(guī)范作答？1.這首詩塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？——概括人物形象2.結(jié)合全詩，簡要分析詩中的人物具有怎樣的特點(diǎn)？——結(jié)合內(nèi)容分析人物形象3.本詩運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法刻畫了怎樣的人物形象？——突出手法分析人物形象常見設(shè)題方式：鑒賞人物形象答題步驟第一步，概括形象，塑造了怎樣的形象（性格＋身份）如為國殺敵的邊關(guān)將士形象，或?qū)懗鋈宋镄蜗蟮奶攸c(diǎn)：憂國憂民、壯志未酬、清高脫俗等。第二步，分析文本，(結(jié)合手法)結(jié)合詩句具體分析如何塑造的形象。即闡述為什么是這種特點(diǎn)，從詩中的哪些詩句可以看出。第三步，指明作用，聯(lián)系情感、主旨分析詩歌塑造形象的作用或意義。如表達(dá)了作者怎樣的思想感情，對表達(dá)詩歌主旨有什么作用。參考句式這首詩歌形象生動(dòng)地塑造了一個(gè)（群）（）的形象。詩歌通過（）（如語言/手法/內(nèi)容等）抒發(fā)/體現(xiàn)/表現(xiàn)了作者/詩人/詞人/主人公（）的情感/態(tài)度/情操（2012安徽卷）

最愛東山晴后雪①[宋]楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

[注]①本詩為《雪后晚晴，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二.絕句》中的一首。提問：請簡要分析這首詩中詩人的形象。（4分）答：（步驟一）這首詩刻畫了一位心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。（步驟二）詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽中凝望東山。（步驟三）從這些動(dòng)作與心理的描寫中，可以看出詩人對東山雪景充滿喜愛之情。【2020·遼寧省高三二模】閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。感舊陸游當(dāng)年書劍揖三公，談舌如云氣吐虹。十丈戰(zhàn)塵孤壯志，一簪華發(fā)醉秋風(fēng)。夢回松漠榆關(guān)外，身老桑村麥野中。奇士[注]久埋巴峽骨，燈前慷慨與誰同？[注]奇士：指陸游在巴蜀結(jié)識的好友獨(dú)孤策，此時(shí)已故去十年。這首詩中的詩人有哪些形象特征？請結(jié)合詩句簡要賞析。參考答案：①壯志難酬。年輕時(shí)豪邁灑脫、如今仍渴望建功報(bào)國，卻無奈在“桑村麥野中”中老去。②遲暮悲傷。“一簪華發(fā)醉秋風(fēng)”描寫白發(fā)蕭疏的垂垂老態(tài)，寫出了人生暮年的悲苦之情。③孤獨(dú)寂寞。尾聯(lián)直接抒發(fā)對故去的友人強(qiáng)烈的思念，表達(dá)了苦無知音的寂寞心境。弄清詩歌人物形象三要點(diǎn)人物形象特征：寫了誰?有何特征？形象概括：特征+身份人物形象描摹：這些特征的依據(jù)是什么？結(jié)合詩句（手法）具體分析人物形象人物形象塑造：有什么意義？即：分析作者通過這個(gè)人物形象所寄喻的情感態(tài)度與寫作意圖。小結(jié)

鑒賞詩歌中的景物形象教學(xué)目標(biāo):1.掌握鑒賞景物形象（意境）題型方法與技巧；

2.學(xué)習(xí)規(guī)范答題的思路與步驟。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握規(guī)范的答題模式。一、考點(diǎn)闡釋

詩歌中的景物形象包括意象和意境。

意象是融合了主觀情思的具體可感的客觀物象，即含有某種思想感情的形象。

意境是作者主觀情思與客觀物境相互交融而形成的藝術(shù)境界，“意”是詩人在作品中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中描繪的圖景。一、考點(diǎn)闡釋

高考對古代詩歌景物形象的考查主要集中在三個(gè)方面：

①概括景物特征。

②賞析景物形象。

③分析景物描寫的作用等。

高考對景物形象的考查一般是主觀題。一、考點(diǎn)闡釋一般設(shè)問方式：①這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？②這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？達(dá)到了什么樣的效果？③這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

二、高考鏈接（典型例題）閱讀下面這首宋詞，完成下面的問題。

鷓鴣天代人賦①

辛棄疾陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。

山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。（6分）

答題步驟①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住意象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、閑適恬淡、繁華熱鬧、生機(jī)勃勃等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

請你給以下幾個(gè)答案打分，并說說你的評分理由：答案一：上闕通過寫桑樹芽、蠶、細(xì)草、黃犢、夕陽、暮鴉等意象，描繪了一幅初春時(shí)節(jié)生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。答案二：詞的上闕描寫了農(nóng)村生活的景象：田間桑樹已長出新芽，鄰居家的蠶卵孵出幼蠶，黃犢在山坡上吃草、鳴叫，夕陽斜照，林中烏鴉歸巢。通過這些景象表達(dá)了作者對田園生活的熱愛。

請你給以下幾個(gè)答案打分，并說說你的評分理由：答案三：①詞的上闋通過寫田間桑樹萌芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶，黃色的牛犢在長滿細(xì)嫩青草的平緩山坡鳴叫，及晚歸的烏鴉散落在夕陽斜照的樹林中棲息的畫面，②渲染出初春時(shí)鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。③表達(dá)了作者解官歸居后鄙棄官場，熱愛田園生活的思想感情。

【答題套路】這首詩描繪了（

）畫面，營造了一種（

）的氛圍，抒發(fā)了作者（

）的感情。【答題范式】

描圖景＋點(diǎn)氛圍＋析感情

（景——境——情）

三、課堂鞏固練習(xí)1..（2012·山東卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

吳松道中二首（其二）

晁補(bǔ)之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。

天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

孤舟宿何許？霜月系楓橋。

注：吳松：即吳淞，江名。

開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的

氛圍？

參考答案：

①開頭兩句描寫了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)細(xì)雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色（時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)）。②營造了凄冷感傷的氛圍。③表達(dá)了作者漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。

描圖景點(diǎn)氛圍析感情

三、課堂鞏固練習(xí)2.(2014·全國大綱卷)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

尋南溪常山道人隱居

劉長卿

一路經(jīng)行處，莓苔見履痕。

白云依靜渚，春草閉閑門。

過雨看松色，隨山到水源。

溪花與禪意，相對亦忘言。

詩人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么？請簡要說明。(4分)

參考答案：幽靜。(2分)沿途是莓苔，遠(yuǎn)望白云繚繞，近看芳草當(dāng)門。白云、靜渚、春草、閑門都營造出一種靜謐的氣氛。(2分)四、課堂小結(jié)

1.答題時(shí)要認(rèn)真審題，如果只是單一考意境，就按照“景、境、情”的三步走模式答題。如果題目中有兩個(gè)問題，就怎么問怎么答。2.近幾年該考點(diǎn)往往和表達(dá)技巧放一起，答題時(shí)就主要根據(jù)手法題答題步驟來回答。3.要積累詩歌中常見、常考的景物，熟悉它們常用來營造什么意境、抒發(fā)什么情感，還要熟背意境氛圍常用術(shù)語。古代詩歌鑒賞之事物形象湖南省溆浦縣第一中學(xué)古詩中的事物形象事物形象，多指詠物詩或雜詩中的物象。所謂物象，即被作者人格化了的描寫對象。這些物象大多帶有詩人的主觀色彩，曲折地表現(xiàn)詩人的品格和思想感情。1古詩中常見的事物形象古詩中常見的事物形象古詩中常見的事物形象古詩中常見的事物形象古詩中常見的事物形象古詩中常見的事物形象

古詩中常見的事物形象2事物形象的主要類別畫菊鄭思肖花開不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。[注]鄭思肖：南宋故臣，宋亡后不仕。★（1）具有象征意義的形象本詩中作者以菊花自況，借菊花傲然不屈的品格，表達(dá)了自己不屈從于元朝統(tǒng)治者，對宋朝耿耿忠心、錚錚鐵骨，“寧為玉碎，不為瓦全”的高風(fēng)亮節(jié)。（2)具有特定含意的形象鷓鴣天晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。翠微：青翠的山色，形容山光水色青翠縹緲。也泛指青翠的山。取次：隨便，任意。為什么要寫杜鵑鳥？古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”極易勾起游子的思鄉(xiāng)之情。這首詞的主題是寫游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手，形象生動(dòng)，委婉含蓄。連綿十里的亭臺樓閣，緊挨著青翠的山色延伸過去，在百花掩映的草樹叢中，傳來了杜鵑的啼鳴。它們熱切地叫著，仿佛要同出門在外的旅人搭話。可不像那些輕浮的黃鶯兒，只管自由自在地來回亂飛。從午夢中我被驚醒了，初晴的陽光正在四下里閃動(dòng)。“不如歸去！不如歸去！”那聲聲的啼叫聽來愈加分明。作為漂泊天涯的游子，我又何嘗沒有返回家鄉(xiāng)的想法？奈何那歸去的日期啊，卻至今難以確定！小結(jié)1古詩中的事物形象：1、具有象征意義的形象2、具有特定含意的形象3古詩中事物形象的感情類別1、表達(dá)志向

早梅齊己萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。物的特點(diǎn)寄托的情感一枝先開，幽香素艷希望他年應(yīng)時(shí)而發(fā)，在京城獨(dú)占鰲頭應(yīng)律：按季節(jié)暖獨(dú)回：指陽氣開始萌生。春臺：幽美的游覽之地微風(fēng)吹拂梅香四溢別有情味，素雅芳潔的姿態(tài)令禽鳥驚窺明年如果梅花還能按時(shí)綻放，希望它開在眾人愛賞的春臺。2、寫政治仕途及個(gè)人節(jié)操

在獄詠蟬駱賓王西陸①蟬聲唱，南冠②客思深。不堪玄鬢③影，來對白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。注：①西陸，指秋天②南冠，指囚徒③玄鬢，指蟬物的特點(diǎn)寄托的情感高唱、難飛高潔的品性、政治上不得意深秋季節(jié)西墻外寒蟬不停地鳴唱，蟬聲把我這囚徒的愁緒帶到遠(yuǎn)方。怎堪忍受正當(dāng)玄鬢盛年的好時(shí)光，獨(dú)自吟誦白頭吟這么哀怨的詩行。露重翅薄欲飛不能世態(tài)多么炎涼，風(fēng)多風(fēng)大聲響易沉難保自身芬芳。無人知道我像秋蟬般的清廉高潔，有誰能為我表白冰晶玉潔的心腸？3、表達(dá)喜好和興趣

菊花元稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。物的特點(diǎn)寄托的情感花中最后凋謝對菊花的喜愛4、抒發(fā)愁情幽憤

柳李商隱曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

物的特點(diǎn)寄托的情感春柳繁盛、秋柳枯凋自傷遲暮、自嘆身世5、反映社會、批判現(xiàn)實(shí)

官倉鼠

曹鄴

官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝入君口?

物的特點(diǎn)寄托的情感官倉鼠體形大、膽子大對貪官污吏搜刮百姓、統(tǒng)治者坐視不管的譴責(zé)6表達(dá)諷刺詠柳?（曾鞏）????????亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。???解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。???譯文：??????雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風(fēng)的吹動(dòng)下狂扭亂舞。???把它的飛絮想蒙住日月，但不知天地之間還有清霜臨降、柳葉飄零的時(shí)候啊!?詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對的是那些得志便猖狂的勢利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。小結(jié)：

詩人托物（借物）的目的詩人托物諷世

詩人借物喻人

詩人以物自喻

詩人托物明理

詩人托物言志

表達(dá)詩人……情感（追求、理想）表明了……生活哲理象征了……人物或精神詩人托物抒情

表達(dá)對……的諷刺與批判例題引路

小松

杜荀鶴自小刺頭深草里，

而今漸覺出蓬蒿。

時(shí)人不識凌云木，

直待凌云始道高。

（注：杜荀鶴出身寒微，雖然年青時(shí)就才華畢露，但由于“帝里無相識”，以至屢試不中，報(bào)國無門，一生潦倒。）分析詩中小松形象，說說它寄寓了詩人怎樣的情志？本詩描寫了小松哪些特點(diǎn)？

環(huán)境特點(diǎn)：生長于深草、蓬蒿中自身特點(diǎn)：挺拔高聳，有凌云之志自小刺頭深草里而今漸覺出蓬蒿自身特點(diǎn)：“刺頭”即“指松樹苗長滿松針，又直有硬”寓旺盛的生命力。自小刺頭深草里，

而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識凌云木，

直待凌云始道高。小松中寄寓了詩人怎樣的情志？詩人自身微寒，才華出眾，卻報(bào)國無門，一生潦倒。埋沒于深草里的“小松”，正是詩人的自我寫照。

這首詩以小松喻人，刻畫“小松”形象，借以象征出身低微的士人不甘埋沒，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)也批評“時(shí)人”以身取人，目光短淺，趨炎附勢。方法總結(jié)1、挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)”（物與人一體）。2、分析詩人寫這一“物”的原因（聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。）3答出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。做對點(diǎn)練習(xí)靜心做題考出佳績對點(diǎn)練習(xí)1蟬?（唐）虞世南?垂緌飲清露，?流響出疏桐。?居高聲自遠(yuǎn)，?非是藉秋風(fēng)。?注釋：垂緌（ruí）：古代官帽打結(jié)下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。清露：清純的露水。飲清露：古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，其實(shí)是刺吸植物的汁液。流：發(fā)出。流響：指蟬長鳴不已，聲音傳的很遠(yuǎn)。疏桐：高大的梧桐。居高：指棲息在高處，語意雙關(guān)。藉（jiè）：憑借、依賴。1.讀這首詠物詩，你的眼前呈現(xiàn)出怎樣一幅畫面？請描繪出來。?2.詩人借蟬抒發(fā)一種什么樣的情懷？請簡要分析?對點(diǎn)練習(xí)1蟬?（唐）虞世南?垂緌飲清露，?流響出疏桐。?居高聲自遠(yuǎn)，?非是藉秋風(fēng)。?詩意蕭疏梧桐之上，蟬兒低飲清露，蟬聲清脆響亮，回蕩樹林之間。身居高枝之上，可以傲視群蟲，不用借助秋風(fēng)，傳聲依然遙遠(yuǎn)。1.讀這首詠物詩，你的眼前呈現(xiàn)出怎樣一幅畫面？請描繪出來。??2.詩人借蟬抒發(fā)一種什么樣的情懷？請簡要分析?對點(diǎn)練習(xí)1蟬?垂緌飲清露，?流響出疏桐。?居高聲自遠(yuǎn)，?非是藉秋風(fēng)。?1.讀這首詠物詩，你的眼前呈現(xiàn)出怎樣一幅畫面？請描繪出來。?

答：詩中描繪一只在梧桐樹上鳴叫的蟬。它的頭部的觸須像下垂的冠纓，它飲著清露，蟬聲悅耳遠(yuǎn)傳，但并非借助秋風(fēng)。??

2.詩人借蟬抒發(fā)一種什么樣的情懷？請簡要分析?答：詩人寫蟬是托物言志，詩中的蟬是詩人自己的自況，喻指詩人生性高潔自立，雖處顯赫之位，卻生性高潔自立，決不憑借外在勢力。蟬???李商隱?本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。?五更疏欲斷，一樹碧無情。?薄宦梗猶泛，故園蕪已平。?煩君最相警，