第三課美國的資本主義改革30年代的大危機教學目標知識與能力：了解1929年世界經濟危機的爆發及對經濟的打擊；經濟危機的根源和對世界產生的影響；美國經濟危機爆發的具體原因；探究20世紀20年代美國的自由放任的經濟政策與美國經濟、經濟危機之間的關系。過程與方法：這一節內容在教材中的敘述比較詳細，而且內容也比較淺顯，所以運用充分地使用多媒體以問題法調動學生的積極性，啟發學生尋求解決問題的方案，并客觀及時地進行評價，提高學生的歷史分析能力和歸納能力。情感態度與價值觀：通過世界經濟危機的學習，了解伴隨著資本主義世界市場的形成與發展，各國經濟聯系與依賴性增強；美國政府的放任政策不能緩解危機反而加深危機，認識到政府的有效、合適的經濟政策是經濟發展和繁榮的重要保證。由此引導學生以一種負責任的態度關注人類文明的發展。教學重難點重點：從爆發、根源、特點、影響等方面了解世界經濟危機；難點：美國首先爆發經濟危機的具體原因；美國政府的自由放任的經濟政策與經濟危機之間的關系。教學過程課前預習：1、1929年10月（）證券市場股票暴跌，經濟危機爆發，其根源在于（）。2、面對這次危機，（）政府頑固執行（）政策，加劇了危機的嚴重程度，使美國經濟“往地獄里沖”。新課導入：[多媒體展示圖片]請同學看圖片中的人物，這便是1928年當選的美國總統胡佛先生，他在競選中充滿自信地向選民許諾：“如果我當選總統，保證讓每家鍋里有只雞，每家車庫里有輛汽車。”背景資料：1918年，歷時四年的一戰結束。戰勝的協約國集團先后召開巴黎和會和華盛頓會議，調整了帝國主義國家在西方、遠東和太平洋地區的矛盾，形成“背景資料：1918年，歷時四年的一戰結束。戰勝的協約國集團先后召開巴黎和會和華盛頓會議，調整了帝國主義國家在西方、遠東和太平洋地區的矛盾，形成“凡爾賽——華盛頓”體系，出現了20年代的“相對穩定”時期；戰后主要資本主義國家，醫治戰爭創傷，致力于國內政治的穩定和經濟的恢復，出現了20年代經濟發展的繁榮景象。正是在這樣一個背景下，胡佛才顯得信心十足，可結果呢？他失信了，美國經濟一路走底，什么原因呢？這就是今天我們要學習的內容。一、世界經濟大危機的爆發多媒體展示圖片]1929年10月24日，星期四——黑色星期四。用一個詞來形容當時的美國，就是：恐懼！請同學們認真讀圖，研習教材，自主、合作、探究，試圖解決下列問題：1、為什么在資本主義經濟繁榮時期卻發生了世界性的經濟危機？2、經濟危機從美國擴展到世界說明了什么？此次危機的特點是什么？3、這次危機對資本主義世界產生怎樣的影響？探究一：仔細讀圖，結合教材，討論經濟危機的表現？學生看圖并結合教材，自主、合作探究：……，教師引導學生正確讀圖，培養學生的讀圖表達能力，對學生的探究要有表揚、有肯定，然后總結為：工農業生產大幅度下降，世界貿易劇減；大量工廠、銀行倒閉，失業人數激增。生產嚴重過剩，產品大量銷毀。勞動人民貧困化加劇，無數人饑寒交迫。探究二：[多媒體展示材料，設計探究問題。]材料一：到1929年，在美國占人口5%的富人的收入幾乎占全部國民收入的1/3，而全年收入大約在2000美元左右的貧困戶占家庭總數的60%，還有21%的家庭年收入不到1000美元。材料二、經濟自由放任政策刺激了資本家進行盲目的和無限制的生產。1920年到1929年，工廠中生產率增長55%，但是美國工人的工資僅增長為2%，而農業工人的工資還不到非農業工人的40%。探究討論題：（1）經濟危機的直接原因是什么？（2）經濟危機的根源是什么？教師引導學生抓住材料中的關鍵信息進行答題，要有表揚、有肯定，將若干學生的回答總結為：（1）經濟危機的直接原因是：生產與銷售的矛盾；即資本家盲目生產，超出了人民群眾的購買力。（2）根源在于資本主義制度的基本矛盾：生產的社會化與生產資料個人所有制的矛盾。其實質是生產力和生產關系的矛盾！探究三：[作者從哪些方面揭示了美國經濟大危機的原因？]學生看材料并結合教材，自主、合作探究：……，教師引導學生抓住材料中的關鍵信息進行答題，有表揚、有肯定，將若干學生的回答總結為：（1）壟斷資本與國家政權結合，聯邦政府代表和維護壟斷資產階級利益，推行自由放任政策，助長資本為所欲為。（2）壟斷資本控制國民經濟，操縱市場和價格，使市場規則遭破壞，經濟正常運行受阻。（3）貧富懸殊加大，階級對立日益尖銳。（4）狂熱的股票投機導致股市崩潰，金融體系瓦解，最終掀起大危機。探究四：材料一：1929—1933年資本主義國家的經濟危機美國德國英國法國日本世界工業下降46.2%40.6%28.4%16.5%8.4%1/3外貿縮減70%69.1%50%50%2/3失業人數1700萬600萬近300萬85萬300萬3000萬材料二：1933年，危機過后，各國經濟沒有復蘇，而是進入“持續蕭條”階段。由于工業、農業和貨幣信用危機交織在一起，經濟危機不斷深化，還蔓延到其殖民地和附屬國，成為歷史持續時間最長的世界性經濟危機。探究問題：本次大危機有哪些主要特點？對資本主義世界的影響？學生看材料并結合教材，自主、合作探究：……，教師引導學生分析圖表中的有交信息，對學生的回答有表揚、有肯定，總結為：特點：來勢兇猛；時間長；范圍廣；破壞性大；影響深遠。影響：極大地破壞了社會生產力,浪費了社會資源；激化了資本主義社會的一切矛盾；使資本主義制度面臨嚴重危機。二、病入膏肓的經濟探究六：經濟危機對美國造成怎樣的影響？學生看教材，并對教材的相關語句進行整合，教師通過提問若干學生，而后總結，形成規范性答題：金融貨幣和信用危機；工農業生產的巨大損失和倒退；對外貿易和資本輸出急劇下降；貧富懸殊加劇，階級矛盾尖銳；美國社會出現全面危機。探究七：[多媒體展示：美國民謠內容。]梅隆拉起警笛，胡佛敲起鐘，華爾街發出信號，美國朝地獄里沖。——美國民謠討論問題：美國民謠說明了什么？如何理解？提供背景材料：梅隆是美國20年代三任總統的財政部長；胡佛總統任期內危機爆發并進一步惡化；華爾街是紐約股票交易所所在地，也是世界金融中心之一，經濟大危機以華爾街股票市場狂瀉宣告爆發。學生討論，自主、合作探究：……，教師引導學生進行答題，有表揚、有肯定，將若干學生的回答總結為：它反映了：經濟危機始于股市崩潰；美國政府的政策對經濟危機有推波助瀾的作用；大危機時期美國生經濟凋敝、社會蕭條、人民生活困苦不堪、階級矛盾日益尖銳、美國面臨崩潰的情況。它說明了：這場大危機使胡佛總統的競選諾言失信了，也使壟斷資產階級“永久繁榮”的美夢破滅了，同時將美國資本主義制度推到了崩潰的邊緣。美國站到了歷史抉擇的十字路口,何去何從？美國人期待“救星”的出現。形成性練習：[設計意圖：多媒體展示，設計問答，當堂訓練鞏固，開拓學生的視野，拓展學生的思維。]1、1929――1933年經濟危機的根源是A、20世紀20年代各國的穩定發展B、生產相對過剩C、資本主義制度的固有矛盾D、資產階級政府的自由放任政策答案：C2、閱讀材料，回答問題：材料一：馬克思曾說：“資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。”材料二：斯大林指出資本主義“生產過剩的經濟危機的根源在于資本主義經濟制度本身。危機的根源在于生產的社會性和生產成果的資本主義占有形式之間的矛盾”。材料三：經濟蕭條不僅使資本主義經濟淪為廢墟，還使西方自由民主制度陷于防御地位，并使人們對它將來是否能存在下去產生了懷疑。——梅爾文·杜博夫斯基材料四：我感到資本主義制度是必然要滅亡的。它的基本原則是：殘忍、陰險和貪婪。——農民同盟領袖辛普森回答：結合上述材料談談你對資本主義制度的認識[參考答案：資本主義制度解放了生產力,推動了人類社會和歷史的發展；資本主義基本矛盾的存在不可避免地潛伏著經濟、政治危機；社會主義取代資本主義必將成為不爭的事實。]課堂小結：1929――1933年經濟危機是一場前所未有的世界性經濟危機