上好美術課，我可以這樣思考---淺談小學美術教學中的美育教育摘要：美育教育造就了高尚的人格，在人才培養的整個過程中，美育既是必不可少的，也是不可替代的，“沒有美育的教育是不完全的教育?！北疚闹饕榻B美育教育的重要性，美術教學中如何開展美育教育，以及美育教育對人成長的影響。關鍵詞：美育美術教學美育教育，素質教育的根本追求美國教育家，素質教育倡導者詹姆斯·湯姆生認為：“一個熱愛生活，熱愛人類，熱愛真理，誠實正直的學生同僅僅是學業突出的百分學生相比，前者更有利于社會。”然而，即使“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”,當今的教育者和被教育者，又有多少人能夠深入領略其中的美好呢？世界的發展，“美育”曾是何等的舉足輕重：是人類對美的追求才推動了歷史的發展；是我們祖國幾千年的文明史中不勝枚舉的“美育”精華，才堆砌起了千年文明古國的基石……，而如今中國，人們已經被裹挾進日新月異的快速發展中，整日心浮氣躁，完全忽略了周圍的美好會讓你心平氣和。貪婪、虛偽、自私、暴躁、急功近利等等惡習像病毒一樣開始在人叢中漫延。這將會給人類帶來怎樣的害處，已經日益彰顯。人們精神上的浮躁貧瘠多么需要“美育”的滋養啊，正因如此，“美育救國”將不再是一個舊話題，而會成為一個新的教育目標。2022年教育部明確提出了“改進美育教學，提高學生的審美和人文素養”的要求，美育教育的提出猶如一縷清風吹向了目前團團打轉的教育現狀，為當前的教育指明了前進的方向。二、美育教育，讓學生生命更加豐盈作為一名美術教師，我們需要做些什么呢？（一）改變理念，讓學生的本質和潛能綻放出來。“人之初，性本善”，在像白紙一樣需要教育來塑造的孩童眼里這個世界本來是非常美好的：面對陌生人他們可以隨時敞開自己的雙臂綻放燦爛的笑臉;面對新朋友他們可以拿出自己最愛的寶貝與其共同分享;他們不計得失，摔倒了爬起來依然會笑;與其他人生氣后分分鐘又可以和好;再陌生的小動物在他們眼里都會成為愛寵......。然而，隨著他們的長大，世界開始變得陌生和可怕，他們不敢也不能去相信別人，他們開始養成一系列的壞脾氣，不愿意接受和面對他們不喜歡的一切事物，成為家長的難題，而后又成為老師和社會的難題......而造成這一切的原因，就是當前的教育環境——功利的家庭教育、浮躁的社會教育以及不夠健全的學校教育。比如，當他們開始用稚嫩的畫筆描畫眼前的世界時，有些家長會指責他亂涂亂畫污染環境，有些老師會挑剔他畫的不合規則……然后，他再也握不緊手中的畫筆，每畫一筆都猶猶疑疑，每畫一條線都顫顫巍巍。印度電影《星星的孩子》曾經給我留下深刻印象，那個天生有學習障礙的孩子卻擁有別人體會不到的彩色世界，他在涂涂畫畫中得到的快樂和成長真正讓我知道教育應該做什么。所以，在我成為小學美術老師之后，當我發現學生存在的這種沒有自信心的表現時，我首先做的就是相信和鼓勵他們。初次見到新學生，我就告訴他們，我們學畫畫不是為了做畫家，是為了尋找快樂和開啟智慧，我用許許多多名人故事讓他們知道藝術是生活中的必須品，可以用它去除煩惱，消除疲勞，可以讓黑白的生活變得五彩繽紛，可以讓沉悶的日子充滿快樂驚喜……，當然，小孩子并不一定能聽懂我的意思，但這些話也許會成為燈塔，指引他成長的方向。另外，課堂上我還常把兩句話掛在嘴上：“畫的不好看沒關系，畫的不像也沒關系，因為你是小學生，只要你敢于畫就是成功”；“畫的變形說明你會用夸張手法來造型，用的顏色多說明你有一雙發現美的眼睛”……正是這樣的鼓勵，讓過去學生們畏難的事情變得簡單容易。為了克服他們提筆膽怯的心理，從一年級開始，我就禁止他們用鉛筆做畫，因為不自信讓他們不停的涂涂擦擦，既耽誤時間又讓畫面污濁不堪，我要求他們用一支勾線筆（多數時候是黑色水彩筆）來起筆作畫，無需修改，錯了就錯了，接著畫下去。一學期不到，學生的繪畫風格就發生了極大的改變，無論什么題材，絕大多數學生都可以馬上起筆畫出漂亮流暢的造型輪廓線，而這一切說明他們已經開始把美融入心靈，塑造美也將變成他們的日常習慣而不再是難題，我的美育教育初見成效。（二）相信他們的潛質，但并不放任他們，為他們的成長把關天生的愛涂畫的潛質再度被釋放出來，但對事物美的認識他們還是不足。比如涂色時他們可以把頭發染上各種顏色，可以把云彩變成彩色的糖果云，但“如何大膽造型”“如何使用豐富的色彩來表現美”的技能依然需要我們來教給他，也就是說我要相信他們，但并不一定要放任他們。記得一次觀摩二年級的美術課，美術老師基本功還不錯，《男生女生》一課她先領著學生分析了男女生在外表造型上的差異，訓練學生有一雙觀察美的眼睛。然后老師自己在黑板上示范了男女生性別差異上不同的造型方法。這種做法又引起了我的思考：這樣做會不會限制了學生的創作思維？因為學生的模仿能力太強，老師一示范，他們就不肯自己去思考，去創作。果然，學生創作時，很多學生在造型上都模仿了老師的示范畫，作業完成倒也中規中距，但缺少創意和色彩。其實，二年級學生許多的創作思維和創作能力已經開始需要老師在教學中逐漸的開發和扶持了。比如，造型上，完全可以借助書上的一幅學生作品《吃面》展開討論，通過師生的共同鑒賞讓學生了解夸張造型的表現方法，這個過程不僅是訓練了學生發現美的能力，同時也在為開發他創造美的技能做好鋪墊，然后再輔以一些學生作品欣賞，開闊學生視野，這樣才會讓他們產生跳躍的思維，在造型時才會大膽創新，而不僅僅拘泥于簡單的男女生性別差異上。另外，小學生在繪畫涂色中雖然大膽可愛，但許多技法還得老師去教。比如在一年級的時候，我已經開始灌輸涂“漸變色”的技能，用漸變涂色和平涂技法的比較讓學生體會到使用漸變色產生的效果更加美觀和神奇，這樣到了高年級，再去理解明暗效果對他們將不再是難題。所以，學生的自主表現、潛能開發與老師的教授并不矛盾，千萬不要因為成天喊著自主學習、自主探究而忘記了他是小學生，他還小，他很需要你經常為他提供幫助，但還不能讓他養成對你的依賴，所以，可以示范，但最好只示范局部，不放任也不限制，這才是更好的課堂調控。(三)不斷提高自己，讓自己有開發學生潛能的能力我不是美術專業出身，但我喜歡繪畫和一切美好的事物，雖然我常常安慰自己“會畫的并不一定會教，會教的也并不一定非得會畫”，但會畫又會教才是我奮斗的目標。那不會教的老師又會給學生帶來什么呢？有一次，還是觀摩同事一節課，五年級的《團扇》，因為觀摩課只有一節課的時間，所以她把教材的內容整合為欣賞團扇、了解團扇的發展過程和手工制作團扇兩部分。前一部分內容用課件展示，因受時間限制，內容也不夠具體。后面手工制作的環節她先拿出自己做的樣品，讓學生欣賞后，分析了幾個注意事項和制作方法，然后讓學生分小組開始制作，看起來教學流程清晰，學生活動熱烈，但結果呢？學生制作的扇子形狀各異，動物卡通造型的，幾何形體造型的，雖然好像開發學生了創造性思維，但距離團扇的理念相去甚遠。當時我就在思考：如果只是為了做扇子，這樣的手工課其實放在三年級，學生也會做的非常合格，但現在是五年級的學生，這樣的要求會不會過低？五年級的他們，完全可以制作標準形狀的團扇，可以在上面繪制圖案，甚至可以按要求在宣紙做成的扇面上進行中國畫的創作，因為這才是教材編排所希望他們達到的目標。五年級的學生做著和三年級一樣的學習任務這對他們來說是多么大的損失，素養的提高更無從談起。這件事給我的啟發很大，是不是每位老師在上課前都認真思考過面對不同學段的學生應該教給他們什么樣不同的能力？所以，教師課前的精心鉆研教材，研讀課標，真正了解要完成的教學任務這是多么重要的事??！這件事也給作為美術教師的我提出了更高的要求，面對不同年級，教學要求上有什么關聯和不同我都要認真的思考。同時，小至卡通漫畫，大至國畫寫意，以及水彩水粉，還有線條造型技能以及素描常識，我也努力的向“會”上發展，這樣我才能在給學生教的過程中不至于有疏漏，才不至于讓他們在本應該學到本領的時候失去了機會。“活到老，學到老”將是我終生不變的座右銘。三、化零為整，讓學生在充分實踐中發掘潛能。剛開始從事美術教學時，我常常為學生一堂課完成不了作業而發愁。美術課是副課，課堂時間通常只有三十五到四十分鐘，而現在使用的教材每堂課都有每堂課的任務。在這有限的時間里，要進行欣賞教學、創意引申、構圖指導、學生創作，時間根本是不夠的。因此，每節課大多數學生都是在沒有完成作業的遺憾中結束的，除非你為了完成教學任務而有意降低要求，讓學生失去學到更多本領的機會。后來，我忍不住向學校提出了要求，能不能將一周的美術課整合到一起，兩節課連起來上，即使可能會出現教學進度完不成的情況，但兩節課的時間卻可以讓學生將一個教學內容學的扎扎實實。比如三年級《農民畫》，前半節課是對課件中的農民畫作品進行欣賞教學，讓學生通過看、評、感，來找到農民畫的特點，這是一個欣賞教學過程，目的是為了讓學生開闊視野，了解更多的繪畫形式，從農民畫的創作中發現美、感受美，培養他們廣闊的胸懷，接納一切美好事物的品質，這樣才能訓練這些孩子有一雙發現美的眼睛和感受美的心靈。而這一切美育的過程對他今后人生的影響是不容低估的。后半節課就開始進行創意和構圖指導，鼓勵他們大膽創作，然后將創作過程延續到第二節課，讓學生有充足的時間完成繪畫作品。一次完整的體驗會給學生帶來什么樣的心靈成長，作為教育工作者不會不明白。特別是上手工課，美育教育的效果更是彰顯無遺，充足的兩課時時間讓孩子盡情的動手制作，在這個過程中互相幫助，發現問題，解決問題，讓成功的快樂變成成長中的正能量。四、確立長遠目標，不再為短視行為浪費時間。過去很多時候，我們都在為了完成既定的教學任務而匆匆的趕課時。現在，為了提高學生的審美和人文素養，學校的美術教學全部做了改變，合并課時的做法在全校得到了推廣，因為大家都認識到只有讓學生踏踏實實體驗每一個完整的學習過程，才是真正提高他的素養的過程。這個過程中，他不再著急完成任務，而是有時間做自己喜歡做的事，從中收獲的快樂可想而知。完成了任務，體驗著成功的快樂，這對提高他的素養作用重大。整個過程中，孩子們互相幫助，互相學習，收到的教育效果和過去的美術課的安排完全不同。孩子們更加喜愛美術課了，繪畫的技巧和能力也更提高了，而這些技巧和能力又開始在別的地方發揮出用處，比如：班主任開始反映學生做手抄報做的漂亮了，數學課畫圖干凈利索了……未來，孩子們的生活會更加多彩：穿衣他們知道色彩搭配了；走在路上，會觀察到更多美好的事物了；心態慢慢平和下來；優雅、向上、快樂、健康等等品格在他們身上慢慢滋長。這就是美育的力量，也是教育工作者真正落實美育教育的結果。提高學生的審美和人文素養將不再是一句口號，不要只為了完成教學任務而去開展教學，這應該是每一位教育工作者要思考的問題。學校還通過開設興趣小組來加大影響面，如美術教育方面的就有書法、繪畫、手工等等，學生們參加的都很積極。我也為我的書法興趣小組制定了長遠目標：一個學期只學習一種字體，從簡到難。最開始是非常容易上手的小篆，雖然學生對很多篆字都不認識，但并不影響他們寫起來的信心。當他們寫出了他們自己看起來都不相信的篆字條幅時，那種成功的快樂帶給他堅持的動力。第二學期有些堅持下來的學生我再開始教他們寫隸書，這和篆字是兄弟關系，上手也并不太難，當然教出書法家我可能不行，只是讓他們認識書法和了解書法而已。今年隸書已經基本會寫了，我又給他們制定了新的任務，下學期教寫楷書，因為平時語文課上的書法指導是以楷書為主，所以喜歡書法的同學聽到這里更是雀躍不已，我相信，在這些孩子眼里，世界真是五彩繽紛的。五、美育教育任重道遠，圓夢中國責無旁貸總之，美育就是通過美的情感、美的言辭、美的理性、美的氣度、美的結構，揭示新思想、新學科的科學性、真理性來點燃學生的學習熱情，使之受到美的熏陶、美的啟迪，培養學生對科學與真理的美好追求，從而開發學生智力，擴大學生的視野，加深學生對客觀世界的全面認識。暢想我們的中國夢，一