《琵琶行》實用教學教案教學目標

1、把握詩歌基本內容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性；

2、掌握詩歌的表達技巧，把握詩人的情感變化；欣賞詩中描寫音樂的語言藝術；背誦全文。

教學重點：1、理解全詩大意，掌握重點字詞；2、把握詩人的情感和詩歌的表達技巧；教學難點：解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法；

2、了解作者用比喻的手法描寫音樂的高超技法。

教學方法：誦讀法講授法研討法課時安排：4課時第1課時一、導入新課：音樂是人類最富于靈性的創造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現豐富多彩的人生體驗，抒發人們內心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌并被稱為藝術的最高境界。兩千多年前，一個文人雅士俞伯牙，一個山野樵夫鐘子期，是音樂將他們聯系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》。二、作者簡介白居易（772—846）字樂天，號香山居士，中唐時期現實主義的偉大詩人。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。三、背景：白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。四、解題《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”。它源于漢魏樂府，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。五、整體感知，疏通讀音學生自由朗讀，借助工具書，掃除生字詞；湓浦pénpǔ錚錚然zhēng商賈gǔ憫然ｍǐｎ憔悴qiáocuì轉徙xǐ恬然tián謫zhé潯陽xún荻花dí聲聲思sì捻niǎn霓裳nícháng六幺yāo迸bèng裂帛bo蝦蟆hámá紅綃xiāo鈿頭diàn銀篦bì闌干lán嘔啞ōuyā嘲哳zhāozhā3、齊讀課文六、解讀序言要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說說此“序言”的作用。掌握序言中重點文言字詞：1、左遷：降職（補充：右遷，升職）2、明年：古義：第二年，今義：今年的下一年。3、命酒：酒，名詞活用為動詞，擺酒；4、因為：因此創作，為動詞，寫作，創作5、長句：古義：七言詩，今義：結構復雜，詞語較多的句子6、歌以贈之，歌：名詞活用為動詞，作歌7、命曰：命，名詞作動詞，命名，題名8予：我9錚錚：形容金屬相擊發出的聲音10：凡：總共11：憔悴：臉色黃瘦。序言作用：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明寫作的背景動因，并為全詩定下凄切的感情基調。七、課后作業利用課文注解和工具書，翻譯課文，梳理文句意思，分別用一句話概括各段的內容。第2課時走進詩文理清思路整體把握一、齊讀詩文，熟悉課文。二、利用課文注解，梳通文意，思考問題：詩文按什么順序寫？請理清行文思路，并概括每段內容大意。明確：全詩按時間順序寫。①月夜江頭送客

②江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

③歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

④同病相憐傷遷謫

⑤重聞琵琶青衫濕

三：朗讀第一自然段，疏通文意，教師點撥⑴作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內容？這段中景物描寫的作用是什么？請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點。

明確：①開頭兩句，交代了故事發生的時間、地點、人物。

頭兩句寫江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。②后四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創造了環境氣氛。這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。慘：悲傷一、本節課學習三到五自然段，疏通文意，教師點撥⒈通過敘事塑造了哪幾個人物形象？明確：琵琶女和詩人自己。⒉詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。⒊“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？明確：音樂（琵琶聲）⒋詩人為什么會發出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？具體情況是怎樣的？試做具體比較（用原詩文概括回答）①讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

京倡

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。商婦

（飄零憔悴、飽受冷落）怨同是天涯淪落人②借助注釋、序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境相逢何必當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；貶官曾相識（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）離京而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。恨板書：同是天涯淪落人琵琶女白居易怨恨京倡琵琶聲謫官⒌“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？明確：詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。二、課后作業1、借助課文注解和工具書，疏通文意，總結重點文言字詞；2、背誦課文第二自然段；第4課時品讀詩文鑒賞領悟提升能力一、抽查學生背誦第二自然段；二、仔細閱讀課文，探討如下問題：問題探討（1）找出詩歌中景物描寫的地方，并說說其作用。明確：①第一段開頭,“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”點明了時令，地點，時間和事件，“楓葉”“荻花”“瑟瑟”更妙，紅紅的楓葉，白白的荻花，微微的秋風，一紅一白，冷暖相間，無需太多秋景，卻秋意濃濃，內蘊豐富。閉目而思：微風過處，楓葉飄落，荻花紛飛，和著暮色蒼茫，美不勝收。然詩人美不起來，樂不起來，今天詩人要送別一位摯友，此景雖美，而離別在即，更添詩人悲涼、憂傷之情。寥寥幾筆勾畫就將這如畫的美麗秋景渲染得蕭瑟凄涼，從而奠定了詩歌感傷的基調。②第一段結尾“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。”月朦朧，水渺茫。離愁無法排解，苦悶難以消除。既道出了詩人的心情，烘托了悲涼的氣氛，也奠定了全詩悲涼感傷的情感基調。③第二段的最后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，讀之令人為之陶醉，曲罷，此時的月亮不再“茫茫”，它是那樣的“白”，白得清澈，白得爽朗，白得多情。樂曲聲停，但又似乎沒停，如絲如縷，如泣如訴，縈繞在詩人的耳畔，點染了當時的環境氣氛，說明當時船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界中，襯托了樂曲強烈的藝術魅力。④第三段“去來江口守空船，繞船月明江水寒。”人去船空，本就寂寞難耐，然而此時，孤舟卻又被寒冷的江水縈繞，被清冷的月色籠罩，讓人如何受得了？“清冷的月色”寒冷的江水”既點染了孤寂悲涼的氣氛，也描摹出了琵琶女那凄涼孤寂的內心世界。⑤第四段“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。”這幾句寫詩人謫居之環境：低洼潮濕，黃蘆苦竹叢生，杜鵑悲啼不絕，猿聲哀怨不斷，何等艱苦惡劣，何等蒼涼悲凄。既寫出了詩人謫居之處環境的惡劣蒼涼，點染悲涼的氣氛，也寫出了詩人內心的悲涼、孤寂、苦悶和無奈。三、重點文言知識總結1、古今異義（1）明年秋，送客湓浦口。明年：古義：第二年；今義：指今年的下一年。（2）因為長句，歌以贈之。因為：古義：因此（于是）創作；今義：表原因長句：古義：七言詩；今義：結構復雜詞語較多的句子。（3）朝去暮來顏色故顏色：古義：容貌；今義：色彩。（4）老大嫁作商人婦老大：古義：年紀大了；今義：長子、長兄等。（5）又聞此語重唧唧唧唧：古義：嘆息聲；今義：一般指蟲鳴。（6）凄凄不似向前聲向前：古義：以前；今義：朝著前面。2、一詞多義遂命酒動詞：吩咐，命令（1）命命曰《琵琶行》動詞：取名，命名感斯人言名詞：話語（2）言凡六百一十六言名詞：字自言本是京城女動詞：說因為長句動詞：寫作，創作(3)為初為霓裳后六幺動詞：彈奏為君翻作琵琶行介詞：給，替凝絕不通聲暫歇副詞：短暫(4)暫如聽仙樂耳暫明副詞：頓時，忽然琵琶聲停欲語遲動詞：說話，回答（5）語今夜聞君琵琶語名詞：曲尋聲暗問彈者誰副詞：輕輕地⑹暗有幽愁暗恨生形容詞：隱藏的3、詞類活用（1）聞舟中夜彈琵琶者夜：名詞作狀語，在夜里（2）遂命酒酒：名詞作動詞：擺酒席（3）商人重利輕別離重：形容詞作動詞：看重輕：形容詞作動詞：