—小學課標解讀—202201修訂背景02前言03主體框架04目錄CONTENTS具體內容關于《課程標準》一是強化了課程育人導向。二是優(yōu)化了課程內容結構。三是研制了學業(yè)質量標準。四是增強了指導性。五是加強了學段銜接。關于《課程方案》一是完善了培養(yǎng)目標。二是優(yōu)化了課程設置。三是細化了實施要求。01主要變化02主體框架課程性質課程理念課程目標核心素養(yǎng)內涵總目標學段目標課程內容數與代數圖形與幾何統(tǒng)計與概率綜合與實踐學業(yè)質量學業(yè)質量內涵學業(yè)質量描述課程實施教學建議評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用教學研究與教師培訓附錄03具體內容一課程性質數學是研究數量關系和空間形式的科學。數量和數量關系圖形和圖形關系抽象現實世界研究對象及其關系結論和方法符號運算形式推理模型構建認識、理解、表達學生通過數學課程的學習123掌握適應現代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經驗；激發(fā)學習數學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一課程性質二課程理念12345二課程理念設計體現結構化特征的課程內容選擇組織呈現關注數學文化，弘揚傳統(tǒng)文化；對內容進行結構化整合跨學科主題學習23451二課程理念實施促進學生發(fā)展的教學活動

有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師角色學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。學習方式34512二課程理念注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在真實情境中發(fā)現問題和提出問題，利用多種方法分析問題和解決問題促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。四能四基核心素養(yǎng)34512實施促進學生發(fā)展的教學活動二課程理念探索激勵學習和改進教學的評價

評價不僅要關注學生數學學習結果，還要關注學生數學學習過程，激勵學生學習，改進教師教學。通過學業(yè)質量標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現，形成階段性評價的主要依據。采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。45123二課程理念促進信息技術與數學課程融合

合理利用現代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數學教學方式方法的變革。在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng)。51234總目標核心素養(yǎng)內涵學段目標課程目標三課程目標三課程目標會用數學的眼光觀察現實世界數感量感符號意識幾何直觀空間觀念創(chuàng)新意識會用數學的思維思考現實世界運算能力推理意識會用數學的語言表達現實世界數據意識模型意識應用意識核心素養(yǎng)內涵三課程目標總目標——“三會”、“四基”、“四能”（1）獲得適應未來生活和進一步發(fā)展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關系中，發(fā)現問題和提出問題，運用數學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。（3）對數學具有好奇心和求知欲，了解數學的價值，欣賞數學美，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。三課程目標核心素養(yǎng)第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）數感量感符號意識運算能力幾何直觀空間觀念數據意識應用意識模型意識推理意識創(chuàng)新意識學段目標核心素養(yǎng)逐步形成三課程目標經歷簡單的數的抽象過程，認識萬以內的數，能進行簡單的整數四則運算數感、符號意識和運算能力能辨認簡單的立體圖形和平面圖形，認識長方形和正方形的特征，體驗物體長度的測量過程，認識常見的長度單位量感和空間觀念經歷簡單的分類過程，能根據給定的標準進行分類數據意識在主題活動中認識貨幣單位、時間單位和基本方向，嘗試用數學方法解決問題，積累數學活動經驗量感和應用意識基礎知識基本活動經驗核心素養(yǎng)第一學段（1～2年級）三課程目標第一學段（1～2年級）基本技能

能在教師指導下，從日常生活中提出簡單的數學問題，嘗試運用所學的知識和方法解決問題。在解決問題的過程中，感悟分析問題和解決問題的基本方法，感受數學在生活中的應用，形成初步的幾何直觀和應用意識。基本思想

對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學學習活動。在他人幫助下，嘗試克服困難，感受數學活動中的成功。了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯(lián)系，感受數學美。能傾聽他人的意見，嘗試對他人的想法提出建議。三課程目標

在一年級第一學期的入學適應期，利用生活經驗和幼兒園相關活動經驗，通過具體形象、生動活潑的活動方式學習簡單的數學內容。這期間的主要目標包括：認識20以內的數，會20以內數的加減法（不含退位減法）；能辨認物體和簡單圖形的形狀，會簡單的分類；解決日常生活中的簡單問題；對數學學習產生興趣并樹立信心。第一學段（1～2年級）四課程內容領域學段第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）數與代數1.數與運算2.數量關系1.數與運算2.數量關系1.數與運算2.數量關系圖形與幾何1.圖形的認識與測量1.圖形的認識與測量2.圖形的位置與運動1.圖形的認識與測量2.圖形的位置與運動統(tǒng)計與概率1.數據分類1.數據的收集、整理與表達1.數據的收集、整理與表達2.隨機現象發(fā)生的可能性綜合與實踐重在解決實際問題，以跨學科主題學習為主，主要包括主題活動和項目學習等。第一、第二、第三學段主要采用主題式學習，將知識內容融人主題活動中。課程內容結構化——主題結構化整合各學段各領域的主題四課程內容數與代數2011數的認識探索規(guī)律數的運算式與方程常見的量正比例、反比例2022數與運算數量關系綜合與實踐四課程內容數與代數數與運算數量關系對數量的抽象理解算理、掌握算法數感和符號意識運算能力和推理意識用符號（包括數）或含有符號的式子表達數量之間的關系或規(guī)律加法模型和乘法模型模型意識和初步的應用意識四課程內容數與代數——內容要求第一學段

第二學段第三學段四課程內容數與代數——內容要求第一學段

第二學段第三學段（1）在實際情境中感悟并理解萬以內數的意義，理解數位的含義，知道用算盤可以表示多位數（例1)。（2）了解符號<，=，>的含義，會比較萬以內數的大小；通過數的大小比較，感悟相等和不等關系（例2）。（3）在具體情境中，了解四則運算的意義，感悟運算之間的關系（例3）。1．數與運算四課程內容數與代數——內容要求（4）探索加法和減法的算理與算法，會整數加減法。（5）探索乘法和除法的算理與算法，會簡單的整數乘除法。（6）在解決生活情境問題的過程中，體會數和運算的意義，形成初步的符號意識、數感、運算能力和推理意識。第一學段

第二學段第三學段1．數與運算四課程內容數與代數——內容要求（1）在簡單的生活情境中，運用數和數的運算解決問題，能解釋結果的實際意義，形成初步的應用意識。（2）探索用數或符號表達簡單情境中的變化規(guī)律（例4和例5）。第一學段

第二學段第三學段2．數量關系四課程內容圖形與幾何2011圖形的認識圖形的運動測量圖形與位置2022圖形的認識與測量圖形的位置與運動四課程內容圖形與幾何圖形的認識與測量圖形的位置與運動對圖形的抽象確定圖形的大小空間觀念量感和推理意識確定點的位置，認識圖形的平移、旋轉、軸對稱空間觀念、應用意識和幾何直觀四課程內容圖形與幾何——內容要求第一學段

第二學段第三學段四課程內容圖形與幾何——內容要求第一學段第二學段第三學段（1）通過實物和模型辨認簡單的立體圖形和平面圖形，能對圖形分類，會用簡單圖形拼圖。（2）結合生活實際，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性，認識長度單位米、厘米。能估測一些物體的長度，并進行測量。（3）在圖形認識與測量的過程中，形成初步的空間觀念和量感。1．圖形的認識與測量四課程內容統(tǒng)計與概率2011分類隨機事件發(fā)生的可能性簡單數據統(tǒng)計過程2022數據分類隨機事件發(fā)生的可能性數據的收集、整理與表達四課程內容統(tǒng)計與概率數據分類隨機現象發(fā)生的可能性根據信息對事物進行分類數據的收集數據的收集、整理與表達用統(tǒng)計圖表、平均數、百分數表達數據數據意識數據意識四課程內容統(tǒng)計與概率——內容要求第一學段

第二學段第三學段四課程內容統(tǒng)計與概率——內容要求第一學段第二學段第三學段會對物體、圖形或數據進行分類，初步了解分類與分類標準的關系，形成初步的數據意識。1．數據分類四課程內容綜合與實踐2011綜合運用知識和方法解決問題2022跨學科主題學習知識內容融入其中時間、重量、方向四課程內容綜合與實踐主題活動融入數學知識學習運用數學知識及其他學科知識項目學習學習和理解數學知識，感悟知識的意義量、方向與位置、負數綜合運用數學知識解決問題，體會數學知識的價值，以及數學與其他學科的關聯(lián)。四課程內容統(tǒng)計與概率——內容要求第一學段

第二學段第三學段四課程內容統(tǒng)計與概率——內容要求第一學段第二學段第三學段主題活動1：數學游戲分享主題活動2：歡樂購物街主題活動3：時間在哪里第一學段綜合與實踐的主題活動，涉及“認識貨幣單位，認識時間單位時、分、秒，認識東、南、西、北四個方向”等知識的學習，關注幼小銜接，幫助學生積累數學活動經驗。主題活動4：我的教室主題活動5：身體上的尺子主題活動6：數學連環(huán)畫五學業(yè)質量

學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫。

數學課程學業(yè)質量標準是學業(yè)水平考試命題及評價的依據，同時對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導作用。（一）學業(yè)質量內涵五學業(yè)質量（1）以結構化數學知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。（2）從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數學與科技情境中，在經歷“用數學的眼光發(fā)現和提出問題，用數學的思維與數學的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數據觀念、應用意識和創(chuàng)新意識等。（3）學生經歷數學的學習運用、實踐探索活動的經驗積累，逐步產生對數學的好奇心、求知欲，以及對數學學習的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、探究質疑、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。（二）學業(yè)質量描述注重“四基”與核心素養(yǎng)的一致性，體現不同學段學生在知識技能、數學思想、數學活動經驗以及核心素養(yǎng)方面的發(fā)展水平。六課程實施評價建議學業(yè)水平考試教學評價（1）評價方式豐富（2）評價維度多元（3）評價主體多樣（4）評價結果的呈現與運用發(fā)揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教。（1）考試性質和目的（2）命題原則（3）命題規(guī)劃（4）試題命制（二）評價建議強調建立與核心素養(yǎng)一致的命題規(guī)劃和方法。六課程實施教學建議2.整體把握教學內容1．制訂指向核心素養(yǎng)的教學目標3．選擇能引發(fā)學生思考的教學方式4．進一步加強綜合與實踐5．注重信息技術與數學教學的融合六課程實施教學建議2.整體把握教學內容1．制訂指向核心素養(yǎng)的教學目標3．選擇能引發(fā)學生思考的教學方式4．進一步加強綜合與實踐5．注重信息技術與數學教學的融合（1）教學目標要體現核心素養(yǎng)的主要表現（2）處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系

（3）教學目標的設定要體現整體性和階段性六課程實施教學建議1．制訂指向核心素養(yǎng)的教學目標2.整體把握教學內容3．選