《兒科診療技術》

——課程整體設計介紹

1《兒科診療技術》——課程整體設計介紹1課程概況《兒科診療技術》是根據校企合作、工學結合，以及基層醫療崗位需求，開發出來的臨床專業的一門核心課程。我們對原學科體系知識進行整合和重構，按兒科臨床的工作任務和工作過程進行課程設計，開展項目式教學，理論實踐一體化，融“教、學、做”為一體。2課程概況《兒科診療技術》是根據校企合作、工學結合，以及基層醫課程整體設計介紹一、課程設置二、教學內容三、教學方法與手段四、教學隊伍五、實踐條件六、教學效果七、課程特色與政策支持

3課程整體設計介紹一、課程設置3一、課程設置

1、課程性質與作用

課程的性質：《兒科診療技術》是臨床醫學專業的核心專業課程，是一門研究小兒生長發育規律，提高兒童保健及疾病防治質量，為兒童服務的醫學科學。目的是為了培養適合我國國情的基層社區臨床醫技人員。對學生職業能力培養和職業素養養成起主要支撐或明顯促進作用。4一、課程設置1、課程性質與作用4一、課程設置1、課程性質與作用本課程突出高職高專學生的培養目標和定位，理論課程以“必須、夠用”為度，以職業技能訓練為核心，以就業為導向，全面有序地進行課程改革，以適應新形勢下對兒科衛技人才培養的新觀念。

5一、課程設置1、課程性質與作用5一、課程設置2、課程設計的理念與思路

《兒科診療技術》是臨床醫學專業的核心專業課程兒科外科婦產科核心能力課程診斷基礎內科6一、課程設置2、課程設計的理念與思路兒科外科婦產科核心能力一、課程設置

2、課程設計的理念與思路

根據高職教育的辦學宗旨，本課程組與行業專家合作開發課程，以小兒生長發育過程為主線，以臨床兒科崗位工作任務為基石，與國家執業助理醫師資格考試標準接軌，確立了《兒科診療技術》的課程內容。7一、課程設置

2、課程設計的理念與思路根據高職教育的辦學宗一、課程設置2、課程設計的理念與思路

本課程打破教材的原有格局，構建了任務驅動、項目導向的教學模式，將《兒科診療技術》整合為3大教學模塊。3大教學模塊是：新生兒診療技術、社區兒童保健、患病兒童診療技術。8一、課程設置2、課程設計的理念與思路8二、教學內容設計

1、教學內容的針對性與適用性以小兒生長發育過程為主線，以兒科臨床崗位工作任務為基石選取課程內容，將《兒科診療技術》整合為3大教學模塊。涵蓋了14個學習項目，構建了更能培養兒科臨床崗位上所需知識、能力、素質的知識體系。

9二、教學內容設計

1、教學內容的針對性與適用性以小兒生長發育模塊學習任務（內容選取）各模塊培養的主要職業能力理論實訓校內校外模塊一：新生兒診療技術1.足月兒的特點與護理案例分析臨床見習專業實習新生兒護理及患病新生兒診療技術2.早產兒的特點與護理3.新生兒疾病診療模塊二：社區兒童保健4.生長發育體格測量配乳法社區兒童的健康評估與指導、社區兒童的預防接種5.小兒喂養與膳食6.各年齡期小兒的健康指導7.計劃免疫模塊三：患病兒童診療技術8.營養性疾病患兒的診療案例分析兒科常見病的診療技術9.消化系統疾病患兒的診療10.呼吸系統疾病患兒的診療11.循環系統疾病患兒的診療12.泌尿系統疾病患兒的診療13.造血系統疾病患兒的診療14.神經系統疾病患兒的診療10模塊學習任務（內容選取）各模塊培養的主要職業能力理論實訓校內二、教學內容設計教學內容的組織與安排三大教學模塊14個學習項目主要由專兼職教師在校內外教學基地完成，每個模塊任務系統學習完成后到校外教學基地進行課間見習，由臨床指導教師指導完成每個任務的綜合技能訓練，全面提高學生的綜合能力，再返回校內總結學習，最后在醫院兒科頂崗實習8周將所學知識轉化為職業崗位任職能力。11二、教學內容設計教學內容的組織與安排11二、教學內容設計任務驅動、項目導向的教學模式，每個項目的學習都以兒科崗位真實的工作情境或真實病例為主，采用案例教學、床邊教學、角色扮演等教學方法，使學生獲得兒科臨床崗位所需要的知識、能力、素質。淡化理論教學與實踐教學的界限，將理論知識融入到“模擬病房、模擬病人”的情景中，達到既強化必要的理論知識又突出動手能力的培養，融“教、學、做”為一體。12二、教學內容設計任務驅動、項目導向的教學模式，每個項目的學習二、教學內容設計選用教材及網絡教學資源建設1．教材使用2004-2007年選用教材：《兒科學》，汪翼主編（衛生部規劃教材，全國醫學高等專科學校教材，人民衛生出版社），供臨床醫學專業用2008年以本課程組教師與泉州市兒童醫院聯合開發的校本教材《兒科診療技術》為主要教材，并參照兒科其它優秀書籍與雜志。13二、教學內容設計選用教材及網絡教學資源建設13二、教學內容設計選用教材及網絡教學資源建設2．教材建設《兒科實訓指導》兒科教研室與泉州市兒童醫院聯合開發《兒科習題集》兒科教研室編寫3.網絡教學資源開發課程組注重加強教學資源庫的建設和數字化建設，目前《兒科診療技術》所有課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關資料齊全，滿足網絡課程教學需要，并開放式持續建設。14二、教學內容設計選用教材及網絡教學資源建設14三、教學方法與手段（一）教學模式的設計與創新1．以小兒生長發育過程為主線，以兒科臨床崗位工作任務為基石選取課程內容。將《兒科診療技術》整合為3大教學模塊。15三、教學方法與手段（一）教學模式的設計與創新15三、教學方法與手段（一）教學模式的設計與創新2.淡化理論教學與實踐教學的界線，融“教、學、做”為一體：融課堂教學與臨床實踐為一體校內學習—課間見習—頂崗實習循環進行，使教學與臨床零距離，學生在真實的職業崗位中體驗職業角色，感受職業氛圍，提高了學生崗位應對能力。16三、教學方法與手段（一）教學模式的設計與創新16三、教學方法與手段3、通過本課程的學習，學生應達到以下目標：知識目標技能目標素質目標17三、教學方法與手段3、通過本課程的學習，學生應達到以下目標：三、教學方法與手段知識目標學生應掌握兒科基本理論、基本知識和基本技能。能夠對兒科常見病、多發病進行診斷、治療和護理。并能對兒科危重病例進行搶救。18三、教學方法與手段知識目標18三、教學方法與手段技能目標在掌握、熟悉和了解兒科常見病、多發病以及危重癥病人的處理的同時，要求學生掌握兒科常用的操作技術，熟悉常見疾病病人的病例分析方法和步驟。19三、教學方法與手段技能目標19三、教學方法與手段素質目標學生應具備知識的靈活運用和綜合運用能力。培養學生關心和愛護病人，并在今后的工作中得以體現。重視職業道德教育，特別加強誠信教育和創新能力的培養。20三、教學方法與手段素質目標20三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用項目式教學 案例教學法以問題為中心的教學法引導式教學病歷教學法……21三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用21三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

1.項目式教學

從“能力本位”的教學理念出發，將教學內容設計成教學項目，以培養學生的職業能力為最高目標，以實際的工作任務驅動學習，讓學生在完成項目的過程中構建起相應的知識和能力，以能力考核合格作為項目的結束，實現教學的理論與實踐一體化。22三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用從“能力本位”的教三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

2.案例教學法

以病例為題材，教學中要求學生針對具體病歷，運用所學知識，做出分析、綜合而上升為理論知識的教學法，是一種理論聯系實際、啟發式教學相長的教學過程。首先由教師選擇病例，展開討論，最后由教師進行點評和總結。通過實施這種教學方法，能夠使課堂教學與臨床密切結合，有利于培養學生分析、解決實際問題的能力，有利于激發學生主動學習的興趣和動機，有利于提高學生邏輯推理的能力，提升了學生的職業素質。23三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用以病例為題材，教三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

3.以問題為中心的教學法

以問題為中心的教學方法是以問題為基礎，學生為主體的教學方法。教師根據教材和教學大綱的要求提前編寫病例并提出問題。學生根據所學知識及相關文獻，通過閱讀、思考、組織小組討論等方式分析問題、解決問題進而得以提高。這種教學方法有利于學生參與教學，明確學習方向，激發和培養學習興趣、愛好和意識等非智力因素，提高了學生的自學能力、討論技巧、整體素質和團結協作能力。運用這種方法使學生由被動接受知識轉為主動學習知識，培養學生的評判性思維，提高發現問題、解決問題的能力。24三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用以問題為中心的教學三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

4.引導式教學

教師通過放錄像、現場演示等措施，將實訓中的重點部分的操作過程進行演示，學生認真觀看并細心體會，然后學生親自模擬教師的操作過程，從學習者的角度來體會學習中應如何掌握操作要領及應注意的問題，教師的職責是一邊觀看一邊點撥指導，并及時糾正存在的問題，做到教中學，學中做。25三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用教師通過放錄像、現三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

5.病歷教學法 以醫院的真實病歷為基礎，根據教學要求，結合學生的實際水平，選擇臨床常見病、多發病，相對典型、難度適中、資料齊全的病歷，組織學生按問診、體格檢查、輔助檢查、診斷及治療順序進行臨床病歷分析，加強臨床思維，提高臨床實踐工作的能力。26三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用以醫院的真實病歷為三、教學方法與手段（三）現代教學技術手段的應用多媒體技術的應用：所有任課教師都能應用現代化教學技術，集體備課，目前課程組完成了《兒科診療技術》多媒體課件的制作。全部教師的理論課課件均使用多媒體，通過運用計算機、投影儀等現代化教學手段，使授課內容變得生動、豐富，增大了課堂信息量，從而調動醫學生學習的主動性和積極性。網絡教學：利用學校的網絡信息體系，建立了學校《兒科診療技術》課程網站，使教學內容飽滿、豐富，教學形式多樣。27三、教學方法與手段（三）現代教學技術手段的應用27三、教學方法與手段（四）網絡教學資源和硬件環境1、醫學生可通過校園網直接進入數字圖書館，查閱中國期刊網、中文科技期刊數據庫、萬方數據庫資源系統等，供本校教師、學生上網查閱資料，了解各類疾病的診斷與鑒別診斷，查閱醫學界最新動態。28三、教學方法與手段（四）網絡教學資源和硬件環境28三、教學方法與手段（四）網絡教學資源和硬件環境2、兒科學教研室將配合學校網絡建設，將《兒科診療技術》所有課件、教案、教學大綱、教學習題集、教學計劃表、現場教學錄像等上網，醫學生可以通過網站了解相關網絡教學資源。3、今后將建立網絡交互平臺，進行網絡答疑、專題討論、學生意見反饋、教學情況調查等教學輔助工作，滿足本課程的理論、實踐教學的需要，為廣大醫學生和教師提供良好的網絡教學環境，實現教師與醫學生的互動交流，并能有效共享。29三、教學方法與手段（四）網絡教學資源和硬件環境29四、教學隊伍（一）人員構成1、專職教師：姓名性別出生年月專業技術職務杜翠瓊女1951．3副教授蘇成安男1964、4副教授周建林男1973、10講師張月珍女1972、12講師黃媚賢女1982、2助教劉希達女1973．6實驗師30四、教學隊伍（一）人員構成姓名性別出生年月專業技四、教學隊伍（一）人員構成2、兼職教師：姓名性別出生年月專業技術職務現在企業行業中的任職王鯉珍女1951年教授、主任醫師福建醫科大學二院兒科鄭天文男1963年主任醫師泉州市兒童醫院醫務科長莊婉珠女1960年主任醫師泉州市兒童醫院副院長高瑛瑛女1964年主任醫師泉州市兒童醫院副院長陳冬梅女1968年副主任醫師泉州市兒童醫院科主任31四、教學隊伍（一）人員構成姓名性別出生年月專業技術職務現在四、教學隊伍（二）整體結構除一名青年教師外，所有主講教師均為“雙師型”教師，具有豐富的教學經驗和臨床實踐經驗。課程組共有教師11人，專職教師6人，外聘教師5人。教授1人,副教授2人，主任醫師3人，副主任醫師1人，講師2人,實驗師1人，碩士研究生1人。年齡結構：50～59歲2人40～49歲5人，30～39歲3人，30歲以下1人。師資配置情況專職教師高級：中級：初級＝2：3：1。外聘教師均為高級職稱。32四、教學隊伍（二）整體結構年齡結構：32五、實踐條件（一）校內實訓設備與實訓環境兒科實驗室由附屬醫院與學校共同參與建設，已改善了原有的教學環境，正逐步完善現有的教學環境。目前兒科示教室共有3間，并有6間準備室，總面積約800平方米，能夠滿足課程實訓的需要。33五、實踐條件（一）校內實訓設備與實訓環境33五、實踐條件（二）校外實習基地的建設與利用1、我校加強附屬醫院及全省42家實訓基地的建設，采用“校院合作”、“校企合作”、“工學結合”、“1+1+1”辦學培養模式

。34五、實踐條件（二）校外實習基地的建設與利用34五、實踐條件（二）校外實習基地的建設與利用2、泉州市8所醫院還承擔著我校臨床醫學專業學生的臨床實習任務。陳冬梅副主任醫師教學查房鄭天文主任醫師教學查房莊婉珠主任醫師教學查房高瑛瑛主任醫師教學查房35五、實踐條件（二）校外實習基地的建設與利用35六、教學效果1、學生反饋意見：學校定期開展校長接待日、學生教學反饋會、班級對各科任教師的學期反饋等活動。教務處及時總結出反饋意見，以便采取改正措施。近三年來醫學生對我們教師的普遍評價是：兒科授課教師教學效果好，評價優良。36六、教學效果1、學生反饋意見：36六、教學效果2、專家評價意見：學校定期組織教學督導組聽課，對每位教師的上課質量和效果進行評價。督導組孜孜不倦地糾正教學過程中可能出現的任何問題。教學督導組專家對我們《兒科診療技術》教學效果給予了充分的肯定，評價優良。37六、教學效果2、專家評價意見：37六、教學效果3、校外專家評價意見：兒科教研室有良好的師資力量，不斷進行教學方法和課程內容的改革，重視教學思想和教學理念的轉變，結合網絡教學、多媒體教學等，顯著提高了兒科學教學質量。受到省內外