學前心理學第1頁兒童年紀劃分嬰兒期（0~1歲）新生兒期（0~1月）學前期（廣義）嬰兒早期（1~6月）嬰兒晚期（6~12歲）先學前期（幼兒早期）1~3歲學前期（3~6歲）幼兒期幼兒早期（3~4歲）幼兒中期（4~5歲）幼兒晚期（5~6、7歲）學齡期學齡早期（6、7~11、12歲）學齡中期（11、12~14、15歲）學齡晚期（14、15~17、18歲）心理學中兒童指0~18歲，狹義學前期指3~6歲。第2頁1研究幼兒心剪發展規律兒童各種心理過程發生和發展2各年紀段心理特征3兒童心剪發展個別差異4探討兒童心剪發展基本理論問題從縱向看從橫向看1學前心理學任務說明學前階段兒童心剪發展改變基本規律2解釋學前期兒童心理發展改變任務一任務二相互聯絡是什么樣（知其然）為何這么（知其所以然）它們關系是這么第3頁1兒童心理特征穩定性和可變性穩定性2可變性3穩定性和可變性辯證統一每個人階段性都差不多，幾百年來階段性也差不多，為未來兒童也適用。受社會和教育環境影響，當代兒童比30年前，早熟2年。1幾個主要概念轉折期與危機期（反抗）2關鍵期（追隨現象、學說話）3敏感期或最正確期4最近發展區（機會、潛能）第4頁學前兒童心剪發展各階段主要特征「嬰兒期」新生兒本能動作1吸吮反射2眨眼反射3懷抱反射4抓握反射5巴賓斯基反射6邁步反射7游泳反射8巴布金反射動作發展普通規律1從整體動作到局部、準確、專門化動作2從上部動作到下部動作（首尾規律）3從中央部分動作到邊緣部分動作（遠近規律）4從大肌肉動作到小肌肉動作（大小規律）5從無意動作到有意動作（無有規律）對嬰兒心剪發展起主要作用是嬰兒與成人（指嬰兒照看者）交往，即親子交往。親子關系對心剪發展影響1嬰兒失去與母親交往，也就失去了被愛和愛權力2母親是嬰兒與客觀世界“中間人”3缺乏與成人交往，嬰兒環境就變成了沒有“應答性”死環境第5頁學前兒童心剪發展各階段主要特征「先學前期」動作發展1身體動作。1歲就能夠慢慢走路了，2歲活動主動性很高。2手動作。開始會適用工具主要特點1語言形成2思維萌芽2自我意識萌芽（獨立意愿）第6頁「幼兒期」游戲作用和地位1游戲處理兒童想參加認可活動與本身知識經驗不足矛盾，是滿足兒童需要一個基本活動方式。2游戲中蘊涵著大量學習，調動幼兒各種感官參加，是幼兒認知發展有效工具。幼兒早期主要特點1行為含有強烈情緒性2愛模仿2思維仍帶有直覺行動性3游戲有利于兒童去自我中心。4游戲對幼兒有巨大吸引力，激勵他們克服困難，努力到達一定目標，從而鍛煉了幼兒自制力。沒有好壞，他人玩什么，自己也要玩。如老師說xx不許玩YY，結果大家都去玩YY了。幼兒中期主要特點1愛玩、會玩2思維詳細形象幼兒中期主要特點1好學、好問2抽象概括能力開始發展3個性發展，有主見簡單科學知識教育，引導他們去發覺事物間各種內在聯絡，促進智力發展。學前兒童心剪發展各階段主要特征第7頁感知覺發展內容：學前兒童視覺、聽覺、觸覺、痛覺發展；學前兒童形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位視覺、時間知覺及觀察力發展；感知覺規律在幼兒教育中利用。視覺發展1敏銳度2顏色視覺幼兒期顏色細微區分能力發展，同時顏色與掌握顏色名稱結合起來。3歲能認清基本色，4歲開始區分色調細微差異和混色。6歲前兒童喜歡亮度大紅、橙、黃等，性別差異不顯著。其它覺對我們不太主要，不論它了。形狀知覺發展1很小嬰兒就已經能分辨不一樣形狀2找形狀3歲兒童基本上能依據范樣找出相同幾何圖形，5~7歲兒童正確率比3~4歲兒童高。對幼兒來說，對不一樣幾何圖形區分難度有所不一樣，由易到難次序是：圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→五邊形→梯形→菱形。大小知覺發展16個月嬰兒能夠區分大小22歲多能夠依據大小指令選對應物品幼兒判斷圓形、正方形和等邊三角形大小較輕易，而判斷橢圓、長方形、菱形和五角形大小有困難。34歲多還要靠摸或比較（立體），才能判斷積木大小第8頁感知覺發展深度知覺發展1深度知覺發展受經驗影響比較大，嘗試得多，發展得快。方位知覺發展1空間定位。孩子出生后就有聽覺定位能力，能區分聲音來自哪個方向。幾周盲兒，聲音定位能力就很強，憑聲音回響做聲源定位2空間關系。2、3歲兒童能區分上下；4歲兒童開始能區分前后；5歲開始能以本身為中心區分左右，7歲后才能以他人為中心區分左右，以及兩個物體之間左右方位。5歲時，方位知覺有躍進傾向。幼兒方位知覺發展早于方位詞掌握。所以，我們游戲制作時，一定注意以孩子為中心設計方位，而不是以屏幕為中心。第9頁感知覺發生和發展時間知覺發展1掌握時間概念規律：由中間向兩端、由近及遠發展。觀察力發展1目標性加強2連續性延長27歲時才能掌握時間標尺意義。7歲前，認為時間是能夠自己控制，能夠撕掉日歷調整鐘表來調整時間。兒童先能了解是“天”和“小時”，然后是“周”、“月”或“分鐘”、“秒”等更大或更小時間單元。在“天”中，最先了解是“今天”，然后是“昨天”、“明天”；再后才是“前天”、“后天”，“上周”、“下周”。對于“正在”、“已經”、“就要”三個與時間相關慣用副詞了解，一樣也是以現在為起點，逐步向過去和未來延伸。觀察力發展在3歲后比較顯著3細致性增加4概括性提升。分為4個階段，1.認識個別對象，2.認識空間關系，3.認識因果關系，4.認識對象總體5觀察方法形成第10頁感知覺發生和發展感知覺在教育中利用12適應現象：感覺是因為分析器工作結果而產生感受性，會因刺激連續時間長短而降低或提升對比現象3知覺對象與背景關系對象與背景差異：為了讓幼兒觀察紅花，就以綠樹為背景，而為了提升兒童觀察力水平，就讓幼兒從綠草中尋找青蛙。對象活動性：不解釋刺激物本身各部分組合：聲調抑揚頓挫。教師言語與直觀材料相結合：講解與材料結合。第11頁注意發生和發展注意發生12原始注意：定向注意，其是新生兒就具備一個無條件反射。選擇性注意。注意是一個心理狀態，是指心理活動對一定對象指向和集中，不是一個心理過程。突然響聲，引發注意新生兒就含有選擇性注意，其選擇性帶有視覺規律偏好，又稱視覺偏好。嬰兒注意選擇性發展。（1）偏好：偏好復雜刺激物；偏好曲線多于直線；偏好不規則模式多于規則模式；偏好密度大輪廓多于密度小輪廓；偏好集中刺激物多于分散刺激物；偏好對稱刺激物多于不對稱刺激物。（2）最開始注意是取決于刺激物物理強度，以后發展為滿足兒童需要，即刺激物對兒童意義。成形>散亂，簡單、成份少圖案，粗線條圖案，偏好人臉。3有意注意萌芽。預期性出現是兒童無意注意帶有目標性萌芽第一階段：由成人語言指令引發和調整第二階段：經過自言自語控制和調整自己行為第三階段：利用內部言語指令控制、調整幼兒有意注意特點（1）受大腦水平局限；（2）在外界環境，尤其是成人要求下發展；（3）逐步學習注意方法；（4）在一定活動中實現，不能“只看不動”所以，寶貝電腦游戲為何需要語音提醒操作，而不是動畫演示。第12頁注意發生和發展預防兒童注意分散1排除無關刺激干擾2依據兒童興趣和需要組織教育活動3靈活交互利用無意注意和有意注意寶貝電腦游戲中，游戲注意力時長控制，游戲與動畫交替使用1無關刺激干擾2疲勞3缺乏興趣和必要情感支持分散第13頁記憶發生和發展記憶三個步驟分別為識記、保持和恢復。識記和保持是恢復前提，恢復是識記和保持結果。我們依據識記和保持情況來判斷記憶是否發生。1胎兒聽覺記憶2新生兒記憶表現：（1）建立條件反射，哺乳時姿勢；（2）對熟悉事物產生“習慣化”3嬰兒記憶了解兒童感知力和調查記憶力指標再認，依靠感知進行到了嬰兒末期，才出現“再現”，即經過表象來進行回想記憶。學前兒童記憶獨特現象1幼兒期健忘2記憶恢復現象記憶內容改變1運動記憶。不易消退，輕易恢復。兒童最早記憶2情緒記憶騎單車3形象記憶。幼兒主要記憶4語詞記憶為何學漢字之類都生拉硬扯用上形象第14頁想象發生和發展想象種類1無意想象與有意想象：是否有目標性2再造想象與創造想象：內容新奇程度和形成方式想象與感知、記憶等認知活動親密相關。所以，怎樣認知事物不足，就會想象力缺乏想象發生11歲半到2歲兒童出現想象萌芽。主要是動作和語言上2想象萌芽發生和表現：

（1）記憶表象在新情景下復活：學大人抱玩具娃娃（2）簡單相同聯想：認玩具做妹妹（3）沒有情節組合：兒童想象發展趨勢1無意性

有意性2再造

創造3極大夸大

合符邏輯既然是這么發展，我們為何還推崇夸大想象力呢經過任務和游戲，提升想象有意性兒童想象與現實1想象脫離現實2想象與現實相混同第15頁思維發生和發展兒童思維發展普通趨勢1從概括性質演變：從動作概括向表象概括，再向概念概括發展；2反應內容演變：反應事物外部聯絡、現象到反應事物內在聯絡、本質；從反應當前事物到反應未來事物發展。思維是腦對客觀事物概括、間接反應兒童概念發展1掌握概念方式：（1）經過實例（2）經過語言了解2掌握名稱輕易，真概念難。掌握概念內涵不準確，外延不恰當。上級概念、基本概念、下級概念三個層次。研究發覺：兒童最先掌握是基本概念，由此出發，上行或下行到掌握上、下級概念。學前兒童數概念發展1對數量動作感知階段2量詞與物體數量建立聯絡階段3數運算初級階段兒童對大小、多少有籠統感知，即只能認識極少許物體顯著差異；能口說10以下數詞，能數5個以下實物，而且口說數和手指點動作相互配合和協調（手口一致點數），但點完后依然極難說出所數實物總數。能點數后說出總數；能進行少許物體實物加減運算，并出現數量“守恒”；能按數取物（約5~15個）；能認識“第幾”和前后次序；能夠借助實物進行10以內數組成和分解，開始能做簡單實物加減運算。兒童能學會20以內加減運算，基數和序數概念都到達了一定穩定性。對10以內客體有了數量“守恒”。皮亞杰思維理論（略）第16頁語言發生和發展語言發生1語言準備期（1歲前）——前語言期2語言發展期（1歲后）——言語形成期（1~3歲）

言語發展期（3~以后）語言準備1第一階段：簡單發音（1~3個月）2第二階段：連續音節（4~8個月）ba-ba,ma-ma，原本是沒有意義，家長主導了意義3第二階段：模仿發音（9~12個月）語音了解準備1語音知覺能力準備。幾個月嬰兒，能分辨兩個語音范圍之間差異（如“b”和“p”）2詞語了解準備：普通到了11個月左右，語詞才逐步從復合情境中分離出來，真正作為獨立信號而引發兒童對應反應。第17頁語言發生和發展學前兒童言語形成1不完整句階段（1）單詞句階段（1~1.5歲）（2）雙詞句階段（1.5~2歲）2完整句階段（2歲以后）語音準備1第一階段：簡單發音（1~3個月）2第二階段：連續音節（4~8個月）ba-ba,ma-ma，原本是沒有意義，家長主導了意義3第二階段：模仿發音（9~12個月）單音疊加（貓貓）、一詞多義（毛

貓貓）、以詞代句媽媽抱抱語言形式語音1~1.5歲兒童開始發出第一個類似成人說話時用詞音，3～4歲是兒童語音發展飛躍階段，4歲兒童基本上能掌握本民族全部語音。語法語句從混沌一體向逐步分化，從渙散到嚴謹；幼兒句法結構發展在4~歲半之間較為顯著；5歲幼兒語句結構逐步完善，6歲時水平顯著提升。字形語言內容詞義、句義對句子了解先于說出語句而發生語言利用技能言語發展第18頁語言發生和發展語言功效發展1概括功效：有了言語參加，兒童就有了自覺能動分析綜合能力。2調整功效：自言自語

內部語音3交際功效：3歲前，言語交際功效主要是請求、回答和提問；3~6歲，除了請求和回答外，還有陳說、商議、指示和命令，對事物評價等等。第19頁情緒情感發生和發展情緒在心剪發展中作用1動機作用：情緒對行為動機作用相當顯著2情緒對認知活動起著推進或破壞作用進幼稚園兒童不愿說早上好，放學主動說再見初生兒童情緒分化性——伊扎德研究：驚奇、痛苦、厭惡、最初步微笑和興趣等五種。兒童情緒分化嬰兒出生時含有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步微笑和興趣；4~6周時，出現社會性微笑；3～4個月時，出現憤恨、悲傷；5~7個月時，出現懼怕；6~8個月時，出現害羞；半歲~1歲，出現依戀，分離難過、陌生人恐懼；1.5歲左右，出現慚愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內疚和同情等。兒童情緒分化12情緒情感豐富和深刻化：豐富指情緒過程越來越分化，是情緒所指向事物不停增加；深刻指情緒指向事物性質發生改變，如出現尊重、愛戴，而不是簡單依戀，再如幽默感、滑稽等情緒情感社會化：在3歲前兒童情緒反應動因中，生理需要是否滿足是其主要動因；3~4歲，是向社會性過分階段；表情社會化了解與利用3情緒情感自我調整：沖動性降低、穩定性增加、外顯向內隱發展2~3歲年幼兒童，不太在意兒童是否和他共玩，而對幼兒，兒童誤會、會使幼兒非常難過。第20頁社會性發展學前兒童社會性發展內容主要包含：親子關系、同伴關系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。親子關系發展1依戀。2父嬰交往特點和作用。（1）父親更多是游戲，母親是照料；（2）父親更多是身體運動，母親是言語交談和身體接觸；（3）父親是身體性、刺激游戲，母親是言語、教誨、玩具性游戲三種：（1）安全型（2）回避型（3）反抗型良好、主動（1）父親是嬰兒主動個性品質形成主要源泉；（2）父親是嬰兒社交需要滿足、社交技能提升主要源泉；（3）父親是嬰兒性別角色正常發展主要源泉；（4）父親也是嬰兒認知發展主要源泉同伴關系發展1同伴交往有利于兒童學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好、主動方向發展2同伴交往是學前兒童主動情感主要后盾促進學前兒童認知能力發展同伴交往有利于兒童自我概念和人格發展34第21頁社會性發展性別角色發展性別認識發展1知道自己性別，并初步掌握性別角色知識（2~3歲）2自我中心認識性別角色（3~4歲）刻板認識性別角色（5~7歲）3知道自己性別，以為女孩還玩娃娃，男孩要玩汽車知道不一樣性別有不一樣偏好，但接收偏好偏差，如男孩認為穿裙子也很好認為違反性別偏好和習慣是錯誤性別行為發展12性別行為產生（2歲左右）。表達在兒童活動興趣、選擇同伴及社會性發展三個方面。幼兒性別行為發展（3~6，7歲）。兒童之間性別角色差異日益穩定、顯著。這種差異化是怎么造成呢？荷爾蒙和教育社會性發展：親社會性和反社會性12兒童在很小時候就經過各種方式表現出親社會行為。攻擊性行為：敵意攻擊性行為、工具性攻擊性行為。人之初，性本善？1歲左右兒童開始出現工具性攻擊行為。