2023年大班音樂活動教學反思大班音樂活動教學反思1

活動目標：

1.幼兒能初步感知舞曲ABA結構，感知斷頓、緩慢、柔軟、連貫及快速、驚慌的音樂特性。

2.幼兒能創編出小樹生長及小精靈跳舞的動作。

3.在音樂活動中能協調自身與他人的關系。

活動打算：

1.音樂《挪威舞曲》。

2.魔法師和樹精靈的課件。

3.樹精靈的頭飾、帽子，魔法師的帽子、魔法棒。

活動過程：

一、活動導入。

師：今日我給小摯友們帶來了一段好玩的音樂，你們在細致聽的時候，可以拍拍手，打打節奏。

二、初步相識音樂。

師幼共同完整地觀賞音樂。

師：你覺得這段音樂怎么樣？聽了有什么感覺？

（評析：活動一起先，老師省去了魔法師的出場，干脆引導，使幼兒很簡單弄清故事情節，讓孩子有更多空間去干脆感受到音樂旋律和段落。）

三、通過故事，幫助幼兒粗淺理解音樂。

1.借助課件講解故事，了解音樂結構。

師：從前有一片漂亮的森林，里面有很多樹精靈。一天，森林魔法師睡著了，小精靈們就從樹中逃出來，舉辦了音樂會，盡情地聽音樂跳舞。魔術師被吵醒后生氣極了，瞪大眼睛說：“我要把你們變成一個個不會動的木頭人！”“變！”魔法師揮動魔術棒，樹精靈就變成了神態各異的雕塑。

這個音樂故事講了什么？（幼兒探討回答，師作簡略小結。）

師：那我們再來聽一聽，這段音樂中哪里是魔法師出來了，哪里該是樹精靈出來開音樂會，哪里又是樹精靈被魔法師變成木頭人了？

2.結合故事其次遍完整觀賞音樂。

四、分段觀賞。

1.第一段音樂分析。

師：你們聽到魔法師出來了嗎？在音樂的哪一部分？來吧，小魔法師們，讓我們一個跟著一個去樹林吧。

2.其次段音樂分析。

師：這時誰出來了呀？（引導幼兒用身體的動作表現樹枝、樹葉生長的過程。）

師：小精靈都出來了，他們想干什么呀？

師：假如你是小精靈，音樂會上你想做什么？你來表演給大家看看。（讓幼兒做各種表演動作，如：彈琴、吹喇叭、跳舞等。）

聽音樂，幼兒表演。

3.第三段音樂分析。

師：音樂會多喧鬧呀！可是，把魔法師吵醒了，她生氣極了，說：我要把你們通通變成木頭人。

五、引導幼兒依據不同要求大膽嘗試想象、創編美麗造型動作來表現對音樂的理解。

1.第一遍先聽音樂嬉戲，要求樹精靈在第三段音樂起先前擺出一個造型動作，直至音樂結束。

2.利用人體模型小玩具幫助小精靈在第三段音樂的表演過程中能隨魔術棒變換多個造型動作。

師：我越玩越快樂，我的魔術棒也興奮極了，不停地跳動。變！變！變！剛才大家只變了一個動作，現在該怎么辦？

師：我今日還帶了很多小玩具呢！他們也是變形高手，今日你們可以和他一起做個嬉戲！你找一個好摯友，兩人一起先給小玩具擺個造型，固定好后你們學學它的動作，學會了，再給他擺個造型，看看哪對好摯友擺的姿態最多最美麗！留意：可千萬別把自己設計的動作忘了！我們要把設計的動作編入嬉戲呢！

3.幼兒自主操作，老師巡回輔導。

引導幼兒身體各部位動作的設計，如：腰、臀、胯、頭等。

4.請一組幼兒上來展示自己設計的動作。（老師可從身體姿態、造型不同高度、動作連貫等方面進行簡潔的評價?。?/p>

5.隨音樂嬉戲一次。

引導小精靈能依據魔術棒揮動的走勢來變換造型的高度。

1.我的魔術棒也起先跳舞了，變！變！變！變！忽高忽低，忽上忽下，聰慧的小精靈，你該怎么辦？

2.不伴隨音樂先試試。

3.依據要求再嬉戲一次。

4.請一幼兒做魔術師，再嬉戲一次。

師：我有些累了，誰情愿來做魔法師？

六、集體嬉戲。

1.請一名幼兒做魔法師，引導幼兒做“領頭人”，進行嬉戲。

2.利用道具完整地進行嬉戲。

教學反思：

教化家馮德全說過：“任何學習內容都可以嬉戲化，因為兒童本身就處在心理發展的嬉戲世界。”音樂教化是幼兒教化的一項主要內容，而嬉戲化的教學又最符合幼兒成長的心理特點。怎樣在幼兒音樂教學與嬉戲化之間找到最佳的搭配，促進幼兒音樂教化的人性化和最佳效果，就是本文探討的主要方向。如何打破傳統，用新的教學方式來激活幼兒的學習愛好，樂意參與形體活動，是我設計本活動的目的所在。選取《挪威舞曲》這一教材是因為：1.這是一首非常美麗、形象顯明的樂曲。全曲ABA三段式結構明顯，改變清楚，適合大班幼兒觀賞。2.嬉戲是幼兒園小摯友最喜愛的教學形式，通過嬉戲，能讓小摯友清晰地區分段落，能讓幼兒在輕松開心的氛圍中學習，在幼兒教學中，古典音樂的觀賞教學沖突顯得尤為明顯。所以我選擇了兩個小摯友感愛好的人物，并結合故事、嬉戲、舞蹈等多種形式來豐富教學，達到良好的教學效果。3.肢體語言是教學的一個很好的協助工具，并且符合大班幼兒好表演的學習特點，所以整個活動，幼兒都在全程參加中感知、學習、創建。

整個活動中，作為新老師的我還存在著很多不足之處：1.在課堂上我過多牽著孩子走，沒有很好體現幼兒的自主性和參加性；2.雖然有了師生互動，但是生生互動的環節還不夠，沒能很好地體現出幼兒的創建性和互動性；3.用語還不夠精練，畫蛇添足的成分比較多；4.內容太多，繁瑣，不易操作。這些都是我在以后的教學中要留意的。

原色課堂是以人為本的課堂，它關注人性，突動身展，充溢活力，是幼兒成長的樂園。本次歌頌活動《魔法師和樹精靈》中，老師到處從生態課堂理念動身，注意為孩子營造溫馨和諧、充溢人性化的課堂氛圍，敬重接納孩子的創建表達，自然真實地呈現了師幼互動、生生互動的活躍場面。主要體現在：

1.讓幼兒能成為音樂教學活動的主子。

新《綱要》指出，藝術教化的目地是對幼兒進行審美感受，感受促進作用，變更使藝術成為技能訓練和表演的功能，強調音樂教學要在充分感受的.基礎上創建性地表現。所以我們應重新諦視音樂教學活動，重新諦視音樂活動中幼兒的地位，讓幼兒能成為音樂教學活動的主子。

嬉戲也是幼兒的基本活動，讓幼兒置身在嬉戲中接受美育是特別重要的。嬉戲符合兒童的本性，假如能讓幼兒音樂活動嬉戲化，把音樂和嬉戲結合起來，讓幼兒在唱唱跳跳、動動玩玩中體驗音樂、感知音樂，在音樂中培育他們的求異思維和創新思維，不僅能成為落實新《綱要》精神的捷徑，更符合幼兒的身心發展要求，提高音樂教學活動的效率。

2.教學內容的生動性和多樣性，是幼兒園音樂嬉戲化的首要條件。

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師。”愛好也是幼兒主動學習的內在動力，只有孩子對所學的內容產生愛好，他才會主動學習和探究。所以，音樂老師在選擇音樂素材時，肯定要選擇適合幼兒年齡特點、具有教化性和藝術性，能夠為幼兒寵愛的音樂作品。如：《魔法師和樹精靈》，幼兒可以找到寵愛的動物或人物形象，或者能被曲折的故事情節吸引。

3.教學過程的情節性和趣味性，是幼兒音樂嬉戲化的必要手段。

心理學探討證明：人有先天性的行為趨勢傾向。趨向主動的情感體驗而回避消極的情感體驗，幼兒更是如此。假如能讓他們感到歡樂和獲得勝利體驗，幼兒就會樂此不疲，并能表現出不凡的創建力。通過這個現象，我們在音樂教學活動的施教方法就要好玩味性，教學活動過程要有情節性，讓幼兒覺得自己是在玩音樂，在音樂中嬉戲，使他們身體感受，情感與思索融為一體，讓他們自主地感覺音樂，表達情感，充共享受音樂帶給他們的歡樂。

4.師幼關系的互動性與學習性，是保證幼兒園音樂教學嬉戲化的核心。

很多老師在教化實踐中，經常受傳統的教化觀念與教化方式影響，只喜愛兒童聽話守紀律，不許兒童“亂說亂動”。表面上是讓兒童守規則，事實上是不許超出老師限定的范圍去進行探究、發覺和創建，這樣的教化明顯不能培育兒童“獨立思索”和“勇于創建”的精神。新《綱要》中也多次提及，如“建立良好的師生關系”“創建一個自由、寬松的語言交往環境，支持、激勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談”。怎樣做到新《綱要》的要求，我覺得至少要做到以下兩點：一是老師應由活動的“設計者和指揮者”變成幼兒音樂活動環境的“供應者”和“服務者”，為幼兒在音樂活動中的學習和探究供應必要的物質保障和環境氛圍。二是老師應成為孩子創作過程中的“引導者”和“合作者”。幼兒的探究與創建，很多在成人看來都很簡潔甚至是荒誕離奇的，但正是這些想法，才表現出幼兒難得的創建性?；顒又?，老師要細致地視察，剛好發覺幼兒探究過程的須要，通過對幼兒探究中的環境、材料以及細心組織設計的提問等途徑賜予幼兒隱性指導。老師最好以幼兒的“合作伙伴”的身份參加到幼兒感愛好的項目中去，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發覺和探究行為，以主動確定的看法來對待每個孩子的創建成果。有時候，老師的一個贊揚，一個微笑，甚至一句激勵的話，都是提高孩子創建主動性的良好手段。

大班音樂活動教學反思2

音樂歌頌活動一課三研最終落下了帷幕，在這一次的教研活動中我開展的是大班的音樂活動《三只猴子》，《三只猴子》這首歌曲非常的好玩、簡潔，是孩子們一聽就特別喜愛的一首歌曲，也是很好的孩子們平常生活的一種再現，講的是猴子們在床上蹦蹦跳跳很快樂以及從床上摔下來頭摔了一個包的故事。

我覺得整個活動的設計主要圍圍著學習歌曲以及平安教化這兩條線索來開展，讓孩子體會到猴子們從床上摔下來頭摔了一個包好玩的情節，同時也讓孩子知道在高高的地方蹦蹦跳跳是一件很危急的事情。整個活動開展下來還是收獲許多，下面談談我對本次活動開展后的幾點想法：

1．嬉戲形式學唱歌曲。

在平常我們開展歌頌活動時實行的教學方法主要是讓孩子們跟著唱，沒有新奇的教學環節，讓孩子在老師的示范唱下，孩子們跟唱學習一首歌曲，完全沒有考慮孩子們的愛好。

在本次活動中，首先我在示范唱時很好的帶上了自己的動作和心情，讓孩子在示范唱中就能很好的感受到歌曲的好玩，有學習的愛好。在學習歌曲環節中老師也遵循了按部就班的教學方式，先出示有關歌詞內容的圖片，讓孩子們通過圖片的方式記住歌詞的內容。其次請孩子們邊玩節奏邊熟識歌曲，孩子們在跳跳玩玩中很快駕馭了歌曲的旋律。當孩子們對唱詞內容有肯定的相識后，我提出要求請孩子們看著圖片帶上動作和表情來演唱歌曲，最終脫離圖片用最好聽的聲音和動作表情表演。在最終的環節中，我運用“角色嬉戲”，讓孩子們更好的體會歌曲帶來的歡樂和幽默，讓孩子們在輕松愉悅的環境中學習了歌曲，同時也很好的表達了平安教化的意義。

2．學唱中的“瑕疵”。

活動開展中有做的很好的地方也存在一些不足以及有待改進的方面。在本次活動的開展中我以玩節奏貫穿活動始終，孩子們雖然玩的.很快樂，但我發覺這個節奏跟歌詞旋律聯系不大，怎樣找尋更有助于幼兒學唱歌曲的媒介是我以后在歌頌教學中須要思索的問題。

3．活動后的“感受”。

通過自己平常的教學活動以及本次教研活動中的學習，對唱唱活動的教學不僅僅停留在如何讓孩子們學會歌曲內容中，我覺得應當在設計每一節音樂活動時，要想想如何讓孩子們在開心輕松的環境中學習歌曲內容。孩子才是我們開展活動的主體，在開展一節音樂活動時活動的選材以及教學方式干脆影響著孩子們的愛好。我們要變更以往的跟唱學習的傳統教學方式，用嬉戲的方式和更多創新的方式讓孩子們學習歌曲。

大班音樂活動教學反思3

在本次活動中，我讓孩子充分的聽音樂，充分的感受，這樣給歌曲的學習帶來了很大的便利，孩子通過感受音樂，能夠用自己喜愛的動作來表達心情，這是個進步，對于中班的孩子來說，能夠跟著音樂的節奏做動作是一件很不簡單的事情。我抓住了孩子的心理，那就是“交摯友”，每個孩子都希望自己有許多的好摯友，而他們也都希望自己能夠和老師成為好摯友，這一點我利用這首小歌《拉勾勾》得到了解決，在歌頌過程中，我深化學生中間，與他們每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告知孩子，和我拉過勾勾的人都已經成為我的好摯友了，這樣一來，激勵了其他沒有被我拉過勾勾的孩子，大家是在快樂的過程中學會的，因為每個人在學會歌的同時，都和老師成為了好摯友。

在活動中遇到不仔細聽講的`幼兒，我會用很委婉的一句“我的好摯友在哪里呢？”來集中他們的留意力，這樣一來，大家都會用最快的速度把心思回來課堂，起到了很好的效果。

教學過程中我也發覺了很多不足的地方，首先，在歌曲學唱的過程當中，我深化孩子中間和他們拉勾勾的時候沒有想到要根據音樂的節奏拉勾勾，只是和學生簡潔的拉了幾下，假如根據音樂的節奏拉勾勾則能夠滲透到音樂中，能夠起到很好的效果，讓孩子更簡單理解3/4拍子。

本次活動基本達到了教學目標和要求，孩子學會了很多學問，學會了一首歌曲，能自己依據生活閱歷來創編動作，上了一節好玩，活潑、快樂的音樂課。在今后的課堂教學中，我會總結不足，發揚優點，不斷的提高自己。

大班音樂活動教學反思4

音樂觀賞活動是幼兒園實施音樂教化的一種重要形式，是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂作品，因此在音樂觀賞活動中，他們須要依靠肯定的音樂操作活動、嬉戲活動來感知和觀賞音樂。目前，幼兒園的音樂觀賞活動在內容選擇、途徑手段、組織形式等方面，表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。然而，在先進的教學手段和教學媒體的參加中，也簡單出現一些偏頗，本文就其中的一些方面加以反思，以在思索中更精確地相識和實施幼兒音樂觀賞活動。

一、對活動目標的反思——切勿重認知輕審美

老師在設計音樂觀賞教學活動時，會事先對音樂作品進行理解和分析，往往更多地將作品介紹印在頭腦中，自然而然地將原作者本身的感受強加給自己和孩子，更多地將作品中認知方面的音樂元素放到目標中，始終關注的是孩子們在活動中是否理解了音樂本身，是否能對音樂進行描述和動作呈現。而孩子們在音樂中是否獲得心情的渲瀉、是否體驗到美與感動、是否在音樂中沉迷留連，這些都是老師相對忽視的部分。當然，我們要把從音樂中感悟到體驗到的心情、想像、沉迷、留連、感動用語言表達出來，然而能夠用語言表述可能不是音樂觀賞的最根本要求，音樂觀賞中好像更應當關注兒童的融入、癡迷和感動，而這些可能是一些無法用語言表達出來的“緘默學問”。老師們往往認為只有孩子用語言去說出他對音樂的理解，才能證明這個觀賞活動的勝利，殊不知即便是成人在對音樂、散文、美的感悟中，也會時時感受到語言的蒼白，對兒童則是更大的挑戰，終歸兒童的閱歷是有限的，不能用語言去流暢表達的時候，老師完全可以更多地引導幼兒運用身體語言來反饋。

二、對媒體運用的反思——切勿舍本逐末

目前，多媒體和大量教學協助手段在幼兒園教化活動中被廣泛應用，如錄音、錄像設備的采納，flash制作的和音樂相匹配的動畫軟件，配套的圖片、圖書等。假如合理地運用這些協助手段，對于引起幼兒主動的音樂審美留意和幫助幼兒理解、體驗音樂的心情有著特別重要的促進作用。然而，假如過多地運用多媒體等協助手段，孩子們的留意力往往只專注于畫面所帶來的視覺享受，音樂好像成了背景，視覺和運動覺的參加沉沒了音樂本身作為聽覺藝術的本質，孩子們的耳朵在音樂觀賞活動中倒成了可有可無的。幼兒看似主動主動、非常喧鬧，但他們的興奮、激烈、載歌載舞不是來自于音樂本身的體驗和感悟，而是由音樂觀賞活動中所采納的一些協助手段引起的。因此，在選擇協助手段的同時切忌舍本逐末、過度過泛，我們應當培育的是孩子對音樂作品本身的愛好，要讓兒童成為音樂觀賞中的兒童，讓音樂和兒童融合在一起。

三、對幼兒表現方式的反思——切勿喧賓奪主

音樂觀賞是聽覺的藝術，但是單一的傾聽會讓幼兒感到枯燥、乏味，留意力不易集中。所以我們讓幼兒不僅用口唱或用耳聽，而且實行了綜合動作、舞蹈、語言、嬉戲、表演等豐富的表現形式。但許多活動設計過于“豐富”，以至在一個音樂觀賞活動中，孩子們一會兒在聽故事，一會兒在角色表演，一會兒又跟著圖譜打節奏，甚至又去用筆作畫等。殊不知，用動作、舞蹈或語言來表達，是孩子們在觀賞音樂作品時最自然的.情感流露方式，而不是老師刻意設計的幾個環節，而且音樂觀賞重在對音樂作品仔細地感受、觀賞，并不肯定要完整地學習、歌頌、記憶和表演，所以我們在音樂觀賞活動的設計中切忌堆砌不同的表現手段，喧賓奪主。

四、對觀賞主體的反思——切勿角色顛倒

在音樂觀賞活動中，幼兒是觀賞活動的主角，老師更多的是引導者和支持者的角色。但有時，老師在幼兒面前往往不自覺地充當著全知全能的角色，主要表現為指導語過多、線索過多、發問過多、限制過多。事實上，成人與兒童的體驗有時會有很大的差別，成人不要把孩子們天真大膽的想像引導到千人一面上來。同時，幼兒之間也存在著個體差異，在觀賞、理解音樂方面有著不同的看法和感受，老師要擅長傾聽，要通過多種方法激發、引導幼兒將自己的感受和想法說出來，以求師幼互動，產生共鳴。對于沒有進入觀賞狀態的幼兒也要多引導、提問，激發他們的觀賞愛好，并剛好地對其進步表示確定和激勵。對于表達不夠精確、對樂曲感受在理論上存有偏差的幼兒也要剛好地賜予指正和引導，使他們的觀賞實力得到提升。在活動結束時，老師還應當擅長總結、評價，給幼兒在活動后的思索留有充分的空間，激勵幼兒用多種思維感受作品，多聽、多觀賞，不斷拓寬自己的觀賞空間，從而提升對音樂的觀賞實力。如，幼兒在觀賞《化蝶》的時候，并不能一起先就能想像到音樂作品表現的是兩只蝴蝶的形象，更不能體驗到其中相親相愛的高深內涵，而幼兒說出感覺“春天來了，花兒開了”、“像小珍寶在媽媽懷里睡覺”等，看似與作品本身表達的內容無關，但這些感覺同樣表達了他們對這段舒緩悠揚的音樂的理解和感受，我們同樣應當鼓掌叫好。

大班音樂活動教學反思5

活動目標：

1、理解歌詞內容，能夠有表情、較完整地演唱歌曲。

2、感受歌曲的詼諧幽默，喜愛參與歌頌活動。

3、感受樂曲歡快富有律動感的心情。

4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

活動打算：

1、材料打算：《小狗抬轎》動畫，模擬花轎一副，扇子。

2、閱歷打算：聽過《小狗抬轎》的歌曲旋律。

活動過程：

一、練聲導入

師：(山谷圖片)孩子們，你們瞧!這是什么地方啊?這是一片漂亮的大山谷。山谷呀還會和我們做嬉戲呢!假如你對它大聲地說話，它也會對你大聲地說話;假如你對它輕輕地說話，它也會對你輕輕地說話，咱們一起來玩一玩!

師：你們的聲音真好聽，把森林里的小鳥都吸引來了，你聽它在和你打招呼呢!(老師扮小動物帶領幼兒練聲)

二、學習歌曲《小狗抬轎》

1、觀看《小狗抬轎》動畫，理解歌詞內容。

師：森林里啊，還發生了一件好玩的事情，咱們一起來看一看吧。發生了一件什么事情啊?誰來說一說?

幼兒邊說，老師邊出示相應的圖譜，引導幼兒通過學習動作理解歌詞。

師：后來其中一只小狗怎么樣了呢?(跌了一跤)老虎是怎么做的?(引出歌詞：老虎狠狠踢一腳)老師引導幼兒逐步將圖譜補充完整。

師：這件事兒好玩嗎?那咱們一起來從頭到尾說一說。

2、老師范唱，結合圖譜。

師：這里面啊，還藏著一首《小狗抬轎》的歌呢，你聽!

老師清唱歌曲，鋼琴給前奏。

師：好聽嗎?我們也來試一試。(鋼琴伴奏，慢速)師：你們真聰慧，這么快就學會了。咱們啊加上好看的動作會更好玩，一起試一試!

3、玩嬉戲，進一步熟識旋律與歌詞。

嬉戲：捉迷藏師：現在啊，黑板上的這些圖片要和我們玩捉迷藏的嬉戲了。

老師選取幼兒感愛好的兩幅圖片藏起來，和幼兒進行對唱，多玩幾遍，老師和幼兒唱，幼兒和幼兒分組唱，視狀況而定。

師：你們可真厲害，黃老師要把掌聲送給你們!

三、表演歌曲

師：今日啊，黃老師還給小摯友打算了一副簡易的花轎，咱們啊一起把這件好玩的事兒來演一演，我要請一個小摯友來做大老虎，站在轎子的中間，還要請八個小摯友來做八只抬轎子的小狗，站在轎子的兩邊。打算好了啊，咱們聽好音樂，下面的小觀眾一起唱《小狗抬轎》的歌。

四、結束活動

師：表演得真不錯，剛才我看到好多小摯友都想來演一演呢!不焦急，老師還給你們打算了兩副轎子，咱們啊一起抬著轎子去外面的草地上表演表演。

活動反思：

以往開展唱歌活動，基本都是課前打算一套圖譜來幫助幼兒理解并記憶歌詞，這樣的方法將歌詞內容又干脆又形象地呈現在幼兒面前，但是整個課堂中幼兒很簡單產生依靠感，就靠著圖譜唱，懶得去記。針對大班孩子的年齡特點，今日我沒有打算圖譜，嘗試著換用講故事的形式幫助幼兒理解歌詞，而且這個故事不是由老師從頭講到尾，關鍵時刻還是請幼兒自己動腦思索，揣測情節發展。比如講到一只小狗跌一跤時，老師問：“小狗摔跤了，轎子里的老虎會干什么呢?”講到小狗想個方法真正好時再問：“假如你是小狗，你會怎么做呢?看誰的方法最最好?！钡鹊龋钣變捍竽懘y，答案可以五花八門，但老師都以正面的評價來激勵幼兒，這樣就營造了輕松活躍的課堂氣氛，孩子們參加主動、反應主動。

另外，抓住歌曲幽默搞笑的特點，老師又將幼兒的興致提到了最高點。幼兒在第一段結束時，心里就已經把歌曲中的角色分為善惡兩派，所以唱到“一二三，向上拋，老虎跌個大老跤!”時，和善的.孩子們為小狗的聰慧與英勇喝彩，快樂的載歌載舞，把整個活動推向高潮。

一個活動很快結束了，但很明顯，孩子們都還意猶未盡呢，誠誠笑著對辰辰說：“老虎也真夠倒霉哦，哈哈!”辰辰回一句：“活該!”穎穎跑過來捂著我的耳朵說：“趙老師，老虎有沒有摔死啊?”我問：“怎么啦?”佳佳輕聲說：“老虎可是珍稀動物呀!”哈哈，這就是我們可愛的和善的天真的孩子!同樣一首歌曲，不同的孩子有不同的感受，于是我臨時生成了一個小組活動：畫故事。激勵幼兒依據歌曲內容畫圖片，最終老虎跌了個大老跤后怎樣了呢?孩子們把自己的揣測和意愿畫下來。這樣既滿意了每位幼兒表達的愿望，又呈現了不同幼兒的結局愿望，愛護了幼兒的特性想像與發展。

大班音樂活動教學反思6

音樂是表現心情、情感的最好方式。始終以來我也比較喜愛帶領孩子唱唱跳跳?！毒V要》中也指出教化活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感愛好的事物。要適合幼兒的現有水平，又有肯定的挑戰性。《森林狂想曲》正是這樣一個生動、好玩、富有想象空間并蘊含豐富的情感教化的活動。上完這個音樂活動，我總體感覺比較滿足。幼兒都能在我的引導下較仔細地觀賞音樂，也能大膽表現自己的情感和體驗，活動氣氛也挺活躍，仿佛他們一個個就是那森林里可愛的小動物。通過活動我有很多感受，回想課堂，覺得有以下幾點值得我登記。

一、活動前的充分打算：

1、音樂的選擇。音樂活動中音樂確定是首要的，原本教參中設計的音樂有四段，我細致聽了這四段音樂，覺得四段音樂區分不太明顯，對孩子來說觀賞起來有難度，于是我從網上找了一下，把音樂設定為三段。三段音樂描繪了三種不同的心情，第一段音樂描述的是天亮了，森林里的小動物們漸漸睜開了眼睛，洗臉、找吃的……起先一天歡樂而勞碌的生活場景;其次段音樂描述的是森林之王--獅子來了，小動物們紛紛逃跑，躲藏的畫面;第三段則描述了獅王走后小動物們又匯合到一起，跳起了歡樂的圓舞曲，心情轉為活潑歡快。音樂內容的淺顯生動和音樂不憐憫緒的表達，使這個活動成為孩子們學習表演的好教材。

2、道具的打算。這個活動之所以能比較勝利，還有一個緣由是道具的打算。在活動前，我發了一個通知，請爸爸媽媽幫助孩子每人制作了一個動物頭飾，并讓孩子仿照該動物的動作。所以在活動中，他們的角色意識特別明確，都能按自己的角色表演，孩子們的.主動性也特殊高，氣氛特殊活躍。

二、活動中的諄諄教導

剛播放第一段樂曲時，我發覺孩子們的眼睛都亮亮的，那是歡樂的光線，是孩子們在告知我：他們喜愛這首曲子。在傾聽的時候，很多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢?于是第一段音樂觀賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發覺孩子們的表演有很多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶著問題細致地又觀賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么?可以用些什么動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了很多，再一次表演時動作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹的、漫步的等等。有了第一段的模式，觀賞表演其次段、第三段時孩子們更有把握。這個音樂活動發揮想象的空間較大，因此我力求以各種途徑使幼兒參加其中，主動地聽、說、想、看、做，盡量遷移幼兒已有的生活閱歷，讓他們主動思維，充分想象，感受音樂旋律，積累和豐富新閱歷。

活動在歡樂中結束了，但是我覺得，我們幼兒的每一節課，都飽含了我們老師的心血，都有我們企盼孩子得到歡樂、得到成長的美妙愿望。勝利的課很重要，但是覺得更重要的是--孩子們歡樂，我快樂。

大班音樂活動教學反思7

本次的音樂活動目標是讓孩子們在感受音樂歡快旋律的基礎上學唱歌曲，能隨著音樂，大膽地用自己的肢體語言表達自己的開心心情。

在一接觸這首歌的時候，說實在的作為老師的我并不覺得這首歌好聽，所以活動前也想了許多，希望通過多一些的教學手段能提升孩子們對這首歌的學習愛好。不過，隨著對這首歌的不斷熟識，我清楚了歌曲的旋律線，調性明快的樂曲，在極具名族風格的樂器伴奏下，顯得特別朗朗上口?？磥?，對一首歌的印象不是聽一遍就可以概論的。

對唱曲有了信念，在活動的進行中，我也就張弛有度了。孩子們在我很有感染力的范唱中，學習的愛好大增，我也不失時機的請孩子們對唱詞進行動作上的創編。讓我興奮的是，班中很多男孩子創編出來的動作很有張力，我剛好推廣了這些動作，并將動作和歌詞進行了固定地匹配，這樣做，省去了老師過多的、重復的講解，給了孩子們更多熟識音樂旋律的機會。短短的一堂課，全班孩子在歌詞記憶的達成度很高。從本堂課的效果上來看，我認為，對于中班的孩子來說，新教歌曲的歌詞記憶問題，完全可以嘗試用孩子們理解的肢體動作進行解析和提示，不須要過多的語言提示來破壞音樂活動的音樂氛圍。通過老師肢體動作的提示，孩子們眼口合一地進行演唱，符合了幼兒學習的直觀性原則，提升了幼兒學習的關注力。

在孩子們記住歌詞之后，我還是發覺了一個問題，在幾個相同字的.旋律音高上，孩子們唱不準，該是高音的唱低了，該是低音的唱高了。我提示了很多遍，還是有許多小摯友唱不清。后來我試著用手勢的凹凸來代表旋律的凹凸對幼兒進行肯定的提示。如歌曲中的第一句“新年帶著華蜜，走來，走來！”中的最終一個“來”字是低音，我就將我的手放得低低的；相同的其次句的“來”是高音，我就將手提得高高的，孩子們看到我的提示，馬上就能作出反應，犯錯的次數和人數明顯削減了！

歌頌教學中，運用肢體動作來提升幼兒對唱詞的記憶，我認為是一種很好的教學手段，只是，我在運用這一教學手段上，還須要不斷的摸索，總結。信任，不斷的學習和實踐會有好的收獲！

大班音樂活動教學反思8

經過這次活動，我發覺在第一課時中應當讓幼兒重點觀賞歌曲，不要求幼兒能夠學唱歌曲，同時應插入基本步彈簧步、進退步、后替補、側點等步伐的學習。這樣幼兒在其次課時中才能較輕松地將手部動作與腳步動作協調協作起來。同時在教幼兒舞蹈的分解動作時，應更強調動作的細微環節，提高幼兒舞蹈動作的精確性。在本次活動的.其次課時中，我運用了圖譜進行教學。但是發覺圖譜并沒有對幼兒的學習起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著老師的動作學。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫的有些小，并且沒有將一句歌詞中出現的動作畫在一張紙上。下次假如仍舊選擇用圖譜，那應當充分發揮圖譜的作用，提高它的利用率。

本次活動幼兒基本都會唱這首歌曲了，除了部分動作手腳還不能很好地協調協作外，基本能夠跟著音樂來跳這個舞蹈。在本次活動中幼兒體驗了樂曲輕快、悠揚的心情，初步了解了藏族音樂的特點。更增進了幼兒對少數民族文化的了解。

大班音樂活動教學反思9

從教多年，總是在想，上怎樣的課還是孩子所喜愛？怎樣的課才能讓孩子快樂自己滿意？怎樣的課才是勝利的一堂課呢？帶著這種種的思索，我嘗試突破我稍有特長的語言領域，在徐老師的激勵下，鎖定了孩子們寵愛的綜合藝術領域。

《雨趣》就是這樣生成的一個活動。剛播放這首樂曲時，我發覺孩子們的眼睛都亮亮的，那是歡樂的光線，是孩子們在告知我：他們喜愛這首曲子。在傾聽的時候，很多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？幾天后，《雨趣》蘊踉而生了，幾經周轉，我把它定義為——大班音樂綜合藝術活動。

短短的半個小時，課就上好了，但是我覺得，我們幼兒老師的`每一節課，都飽含了我們的心血，都有我們企盼孩子得到歡樂、得到成長的美妙愿望。

《雨趣》是我初涉綜合藝術領域的第一節課，覺得它還有些稚嫩，也總是覺得自己還在語言和音樂的中介線上搖擺不定——怕自己話說得太多，把孩子們引入了單一語言的誤區；又怕觀賞音樂得太多，也把孩子們引入了單一音樂的誤區。

有同事在自己的博客上寫道：喜愛暖暖在上雙高課前的心態，也喜愛她說的那句話：勝利的課很重要，但是覺得更重要的是——孩子們歡樂，我快樂。

是的，這就是我始終支持自己保持良好心態的一句話，它激勵我一路向前。

課后，我細細想過，對于音樂綜合藝術有了更新的理解，也對于這個活動有了一些反思。

一、對于音樂綜合藝術的更新理解。

什么是音樂綜合活動？究竟應當怎樣設計音樂綜合活動呢？有專家說：在幼兒音樂綜合藝術活動中，從確定教化目標、選擇教材教法到設計和組織教學活動，都要抓住音樂綜合藝術這一特長，把教學工作做到幼兒的內心情感心靈深處，從而引導幼兒在音樂藝術的情感體驗和審美感受中參加音樂活動，發揮音樂特有的教化功能。

無論對幼兒進行體、智、德、美哪方面的教化，都要發揮音樂綜合藝術這一優勢，把教學活動設計、組織得富有音樂藝術特色，開心活潑，寓教于樂，生動感人。在《雨趣》這個活動中我運用節奏性強、語句瑯瑯上口的音樂快板來營造輕松愉悅的表演氛圍，得到了孩子們的喜愛，也激發了他們融入活動的欲望。縱觀這個活動，有音樂方面的觀賞樂曲、感受樂曲；有語言方面的大膽講解并描述、師生問答；有社會方面的豐富社會性閱歷、培育合作意識；也有表演方面的大膽表現、隨意創作。無疑，孩子們臉上的表情告知我，他們是歡樂的，但是我覺得自己還沒有“吃透”每一個過程，例如，我課后想想，覺得可以請孩子依據節奏進行小雨落下的仿編，不用局限于到處拖住音樂的手。

二、在綜合藝術中音樂和語言的關系。

這是我課后被某一“高人”點醒的重要一點，我苦思冥想，最終有了突破口。何必肯定要在音樂和語言中劃一條清清晰楚的楚漢界河呢？音樂有著好聽的旋律、生動的節奏、顯明的藝術形象等特點，它從聽、想、唱、動作等方面讓幼兒感受音樂、領悟音樂、產生美感，賜予幼兒美的享受。老師可以通過對音樂作品的感受、理解和表達，向幼兒進行相識美、愛好美和創建美的實力的教化，即音樂審美教化。音樂在語言環境運用結合中，老師要創建良好的音樂氛圍。《幼兒園工作規程》明確把“創設與教化相適應的良好環境，為幼兒供應活動和表現實力的機會與條件”作為幼兒園教化原則之一。因此，幼兒老師要多創建激發幼兒音樂愛好的環境，同時利用幼兒新奇、好玩的心理特點，利用音樂語言，如唱著歌向幼兒問好，讓幼兒隨著音樂進入課堂等，把音樂教學的每個環節趣味化。

語言和音樂有很多相通之處，例如他們都有重音、節拍、節奏，有聲調的輕重、快慢、凹凸的改變。

開展音樂表演實踐活動，培育幼兒的音樂愛好。多聽、多看、多活動是培育幼兒音樂愛好的一個捷徑。音樂表演活動的內容是多方面的，如聽、唱、奏、舞、創作等。在各種音樂活動中，老師可以運用音樂競賽等活動充分調動幼兒學習的主動性，讓幼兒在廣泛的探究活動中產生和發展音樂愛好。在綜合藝術中，每個領域都是重要的，沒有殊輕殊重之說，看的，只是老師在設計教案是的把握度。

課前，我總覺得語言是我的強項，當孩子們認可并深深喜愛上我的幼兒快板時，我興趣盎然的起先去找合適的音樂來協作這些快板的朗誦。課后，我體會到，什么是音樂活動？什么是好的音樂活動？好的音樂活動，是給孩子一段好聽的音樂，讓他們體會、感受、理解，用語言表達、用肢體演繹，這才是對音樂的理解。

這就是我在活動《雨趣》中得到的最大感受，其實還有許多想法在腦海里轉悠，想找一個突破口，我想，我會用實踐去感受、去進步。

大班音樂活動教學反思10

冬是漂亮的，紛紛揚揚的大雪飄飄灑灑，猶如仙女散花般飄落，一朵朵，一片片雪白透亮，薄如輕紗；冬是歡樂的，當雪花紛紛揚揚的落下來是，最興奮的就要數孩子們了。他們在雪地里堆雪人，打雪仗，滾雪球......

在這冬季來臨之際，我們大班上學期最終一個主題《擁抱冬天》綻開了。在這個主題里有一節大班音樂嬉戲《滑雪歌》活動，這個音樂采納了動畫片《雪娃娃》的主題曲。為了提高幼兒的愛好，我反復鉆研教材，多次傾聽這首音樂，找尋突破口。然后依據幼兒的實際狀況設計了相關的教學環節。在教學過程中，我讓幼兒在視、聽、動、想緊密結合的音樂活動中努力獲得“音樂耳朵”的實力，讓幼兒感受樂曲美麗、安靜的意境，使幼兒盡量發揮自己的想象來創編“雪花飄舞”和“小兔滑雪”的動作。因而他們始終沉醉在與同伴合作嬉戲的開心心情之中，受到了音樂的感染和得到樂曲所表達的情感的體驗。我認為這節課的可取之處在于：

一、用直觀的視覺形象來幫助幼兒體驗樂曲的情感。

我從網上找到了一段《雪娃娃》的視頻，通過讓幼兒觀賞視頻中的雪娃娃滑雪的'場景，進一步感受雪景美麗的意境和滑雪的歡樂。有了視覺感受的前提，幼兒很快地從樂曲中聽辨出音樂中所要表現的“雪花飄舞”“小兔滑雪”的情節，他們急迫地訴說著“下雪了，下雪了”。從幼兒說話的內容以及他們神態中流露出的表情說明白他們已體驗到了樂曲中所表達的情感。

二、以動作參加來幫助幼兒理解音樂的表現技巧。

在觀賞A段音樂時，引導幼兒用肢體動作表現“雪花飄、雪花轉、雪花和我一起玩”的情節。觀賞B段音樂時，引導幼兒回憶視頻中雪娃娃滑雪的動作，讓幼兒用動作表現“小兔快快來，唱著歌兒來滑雪，有了摯友多歡樂”等情節。然后我帶領幼兒跟隨音樂完整表現出來的。使幼兒借助動作，理解音樂的表現技巧，調動了幼兒參加的主動性。既激發了幼兒的愛好，又化解了難點，達到了預設目標。

三、以豐富的想象，來幫助幼兒感受音樂形象。

在幼兒初步熟識了整個樂曲后，我就進一步讓幼兒聯系自己生活中曾經經驗過的玩雪的場面，邊聽音樂邊想象。通過老師的啟發，幼兒能依據音樂的綻開，聯系自己的生活體驗來進行想象，他們紛紛發言，講解并描述自己打雪仗、堆雪人等場面，從一個個豐富形象的動態過程中獲得了音樂形象的感受。

四、帶領全班幼兒表演，體驗嬉戲的歡樂。

我讓全體幼兒來參加表演，在表演中，幼兒都是主角，調動了幼兒參加的主動性。伴著音樂，幼兒靠著自己對音樂的理解，用自己的方式來表現對音樂的理解。老師作為一個指揮者，融入幼兒的活動中，音樂響起，幼兒兩兩一對，以自己獨特的方式隨音樂舞動，雪花飄舞，美麗滑雪，幼兒神采奕奕激情飛揚，個個都全身心的投入于音樂表演中。

但在本節課的教學中還存在著一些不足：比如在課堂教學中，感覺自己的打算有些倉促，評價語言還不夠豐富，肢體語言不夠美麗，教學思路還不夠清楚，活動時間沒有限制好等等，這些都是我以后須要改正的方面。

幼兒音樂嬉戲作為幼兒園教學中不行缺少的一部分，對于幼兒園音樂教學的開展起著至關重要的作用。依據《綱要》要求，幼兒音樂教化的目標應當是培育幼兒對音樂的感受力，表現力和創建力。而對音樂的感受力是培育幼兒音樂素養的基礎，采納嬉戲化的方法組織音樂活動，不僅能滿意幼兒的心理需求，激發愛好，而且能有效提高幼兒的音樂感受力，陶冶幼兒的情操，促進幼兒身心健康、和諧地發展。這節音樂嬉戲活動是我對音樂課的一次有益嘗試。總的說來，幼兒能在老師引導下主動開心的參加活動，課堂氣氛活躍，目標完成較好。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。一堂好的音樂活動應當體現“教學生活化”的教化理念。我想，好的音樂活動應當是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教化理念的熏陶下，和孩子們一起探究，一起成長！

大班音樂活動教學反思11

活動目標：

1、輔導材料和你表現動物或人物。

2、初步嘗試自己的泥塑動物及人物上色。

活動打算：

1、玩具小動物，動物圖片、泥、泥工板、協助材料(雪花片，牙簽、小珠子等)油畫筆，顏料。

2、幼兒已有運用油畫筆的閱歷。

3、參觀動物園，對一些常見的小動物的外形有所了解。

活動過程：

一、和幼兒一起回憶參觀動物園的閱歷。

你喜愛哪個小動物?它是什么樣子的?身上的花紋是什么顏色的?

二、請幼兒選一個自己喜愛的小動物玩一玩。

1、細致看看它是什么樣子的.?(重點請幼兒視察頭、身體及其他特征明顯的部位)

2、看看它身上有哪些顏色?

三、請幼兒說一說畫畫中的泥塑有什么特殊的地方。

假如你在制作的過程中遇到了困難可以怎么解決?(可以看看玩具，圖片也可以請老師幫忙)。

四、幼兒嘗試制作。

1、激勵幼兒大膽運用協助材料。

2、幼兒完全制作好了再上色。

3、提示幼兒上色時，留意保持小動物形象特征的清爽。

4、激勵幼兒捏一個以上的泥塑作品。

五、幼兒相互溝通作品。

六、活動評價。

1、能用泥捏一個動物或人物。

2、幼兒能用顏色給自己的泥塑小動物或人物。

大班音樂活動教學反思12

上本次活動前，我有點擔憂，因為這是一節正合男孩子心愿的一個活動，他們是最喜愛打打鬧鬧，學什么功夫不功夫的，我擔憂在課上孩子們會打鬧成一片，我會疲于管課堂紀律，所以在課前是做足了...

上本次活動前，我有點擔憂，因為這是一節正合男孩子心愿的一個活動，他們是最喜愛打打鬧鬧，學什么功夫不功夫的，我擔憂在課上孩子們會打鬧成一片，我會疲于管課堂紀律，所以在課前是做足了功夫，怕我的功夫不到位，而讓孩子們學得不到位。

1．反復聽音樂。

這個音樂節選自屠洪剛的《中國功夫》，不過作了許多的修改，音樂的節奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的，不一樣的是歌詞和歌曲的長度，歌詞少了，歌曲也就短了，較難的部分都修改過了，很適合孩子的學習。我之前也是對這首歌的歌詞不太熟識，因為磁帶上的歌曲變了以后，我就反復聽歌曲，分出間奏和幼兒表演的部分，這樣我就能在課堂上提示孩子們哪里做什么動作，再讓幼兒來辨別。

2．降低動作難度。

我看了書本上的動作以后，我確定自己改動作，并去掉變換動作的環節，因為我覺得孩子們第一次練習，不須要那么多的內容，只要孩子先駕馭這些內容，換動作可以到下午的`音樂嬉戲中進行。我自己改編了幾個動作，反復做了幾遍后，能跟上音樂節奏完整的一套下來很順手，就確定這樣教。

3．變換上課的角色。

剛起先看碟片的時候，孩子們是聚精會神，等到了我練習的時候，就有好動的孩子要跳出來了，我一看，不行，立刻變更上課思路，我就說成自己是師傅，我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟，孩子們看我演習一套動作很有架勢后，聽我口氣還肅穆，所以好動的孩子立馬就收住了，個別還在動的，我就立刻表揚幾個能干的孩子，告知大家我確定收誰做徒弟，這下一來，全部的孩子都打足了精神，連幾個嗲嗲的女生也起先了她們的花拳繡腿，音樂一放，還真有少林寺的味道，我心中暗喜。

4．時間把握恰到好處。

時間把握不準始終是我上課的一大弱點，這次的課堂正好把握準了，回顧一下，還真的是自己課前的充分打算和課中的敏捷機靈讓自己體驗了一回勝利。

結合這堂課，我反思本周的其他活動，上的比較失敗是健康活動，我總結了一下緣由，就是有的地方做得不到位，上隨堂課也要像公開課那么細心打算，下足功夫，就能相應地提高自己的教學水平，也能保證讓孩子在每堂課上獲得肯定的信息量。這是我要督促自己去實行的。

大班音樂活動教學反思13

這是新學期以來我第一次在各位老師和領導面前展示自己的課，心里有些許的期盼，還有一絲絲的驚慌。

活動前我做了比較多的打算，設計了圖譜、錄制了音樂，在磨課過程中，雖然大家都很勞碌，但是師傅和大班年級組的各位老師還是抽出時間，很專心的指導我，連吃飯的時候師傅都還在教育我哪個環節應當如何處理睬更好。

活動一起先，我比較勝利的把幼兒的留意力都吸引到圖片上來，引導孩子們對鐵匠有個初步的相識。觀賞音樂時，我通過一些問題讓孩子們有目的去觀賞，引導幼兒知道ABA的音樂結構，并且依據音樂聯想鐵匠是如何打鐵的。在分段觀賞與創編中，老師充分的利用圖譜，引導孩子們依據圖譜中的手、火、錘子的大小和數量來辨別動作的輕重和節奏的快慢，在圖譜和老師的講解示范的基礎上，孩子們基本上能夠按音樂的樂段律動，協調地合作表演。在音樂結束后，我還請小鐵匠們觀賞一下自己的作品，感受勝利的喜悅。最終在請孩子們完整表演時，我引導孩子們去邀請一位老師一起來表演，孩子們都很快樂與老師一起表演。

活動中，我的心情相當昂揚，也帶動了孩子們的'心情，與孩子們相互感染，使活動有很好氣氛。當然，在活動中也存在了很多不足：我拋出的一些問題，到最終并沒有解決，如我在觀賞音樂前提問孩子們：“聽聽看，這首樂曲可以分幾段”，但是最終我只是強調孩子們這段樂曲第一段和第三段是一樣的，中間不一樣的這種ABA的音樂結構。還有，活動中我的聲音比較高，其實有的地方可以用肢體語言來代替。另外，我在提問時禮儀表現還不夠，有時一不留意就會用手去指孩子。雖然存在的問題許多，但是對于作為工作才半年多的我來說，能夠敢于嘗試有難度的課，也是對自我的一種嘗試和挑戰，在磨課的過程中更是我學習、前進的過程，更是感謝師傅對我的激勵。

大班音樂活動教學反思14

《綱要》中提出“要讓幼兒喜愛參與藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。大班歌頌活動《三只猴子》，旨在通過這首幽默、詼諧的歌曲，引導幼兒大膽地表現，體驗歌頌活動的樂趣。本內容以故事形式串聯整首歌曲，但篇幅較長，不利于記憶，因此確定“理解記憶歌詞，學唱歌曲”為本次教學活動的重點，歌曲中“十六分音