《雨的四季》教學設計教材分析《雨的四季》是人教版七年級語文上冊第一單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。二、教學目標1、了解作者、積累字詞“粗獷

癢嗦嗦

誘惑

靜謐

蒞臨

吝嗇

咄咄逼人”2、研讀課文，分析四季之雨的特點，體會作者對雨寄托的思想感情。3、賞析本文的語言特點，培養(yǎng)學生自主鑒賞美文的能力。4、體會作者熱愛大自然的意趣。三、教學重點1.體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。2.運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。四、教學難點1.引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。2.感受自然萬物的美好。五、學情分析學生已經有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌生，每個人都有自己的生活經驗。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。1.學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。2.在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。六、課時安排

一課時七、教學過程【導入新課】（一)導入語有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美（同時播放四季之雨的配樂圖片。）（二）拜訪作者劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。（三）字詞自測根據拼音寫出漢字。水珠子從huā?bāo(?????)里滴下來，比少女的眼淚還jiāo?mai(???????)。?半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的cǎi?l?ng(??????)鏡。?只是淋濕的頭發(fā)、額頭、ji??máo（?????）滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的如果說，春雨給大地彼上美麗的yī?shang（???????）當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著líng?dāng（??????）的時候雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得duān?zhuāng（??????）而又沉思了。雨變得更輕、也更深情了，水聲在wū?yán（????）下，水花在窗玻璃上，那是雨，是使人jìng?mì（?????）、使人懷想、使人動情的秋雨啊！但這時候，雨已經huà?zhuāng（??????）了，它經常變成美麗的雪花，飄然lì??lín（??????）人間。那種清冷是柔和的，沒有北風那樣duō?duō?bī?r?n（?????????）。設計意圖：達成目標1，識記字詞【初讀課文】活動一：聽雨篇1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。2、請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈、粗礦；秋雨的特點：端莊、沉靜；久雨的特占：白然、平靜。設計意圖：達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。【細讀文本】活動二：品雨篇勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“這句話用了（感官、寫作手法或修辭、特點)手法，寫出了，表達了作者______。”“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”從視覺、聽覺、嗅覺的角度描寫雨后的世界，運用擬人、比喻的修辭和對比的表現手法，寫出了春雨的無比嬌媚，表達作者對春雨的喜愛和贊美之情。“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示雨后春季;表達了作者對春雨的喜愛和贊美之情。“雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力。你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比的手法形象地給我們展示了對雨的喜愛。“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。”運用擬人、比喻的手法，把整顆樹以及它的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加生動形象，也給讀者不一樣的感受。作者沒有直接描繪春雨，而是抓住春天景物的色彩、情態(tài)。運用不同的感官和表達手法從聽覺、視覺、嗅覺等角度從側面描繪了春雨美麗、嬌媚的特點，烘托了萬物經春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機勃勃，表現了作者對春雨的喜愛和贊美之情。如果說,春雨給大地披上美麗的衣裳,而經過幾場夏天的透雨的澆灌,大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘感了。運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了雨后的大地豐盈的情態(tài),表達了作者對夏雨的喜愛和贊美之情。荷葉鋪滿了河面,追切地等待著雨點,和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出了夏天生物的生機盎然,表達了作者對夏雨的期待。雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了,運用了比喻的修辭手法,寫出了狀雨“使人靜謐,使人懷想,使人動情”的特點也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經化妝了,它經常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,表達出了作者對冬雨的喜愛之情設計意圖：達成目標3,賞析文章中優(yōu)美的句子。【文本深入】活動三:悟雨篇1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?明確:“四季的雨”單純強調一個“雨”字,顯得果板、生硬。“雨的四季”充滿靈動,照于了雨一定的人格化,充滿情趣和意境。所以用“雨的四季”做題目。2、凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢?明確:秋雨,沒有夏雨的滴沱,也沒有冬雨的剩寒,意在使人歡暢。雨本身就帶有洗滌的意味,在春天的生發(fā)及夏日的張揚以后,秋天正是拾細數一年收獲，準備過冬的季節(jié),心靈在這個過程中自然沉淀了,清明了。所以說冷的秋雨能“純凈”人們的靈魂。3、冬雨“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺？明確:與冬天冷冽的風和灰蒙蒙的天相比,冬雨是大自然一年中給人們最后一次饋贈,這種溫暖雖然清冷,僬是柔和。4、上文寫雨,多用“她”或“它”指稱,為何到文章最后改稱為“你”?明確:改為第二人稱,更具有親切感,也增強了語勢,便于抒發(fā)作者情感。5、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情活動四:炫雨篇雨使你想到什么?提示:有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……設計意圖：達成目標4,熱愛大自然,熱愛生命【課外拓展】沒體驗過那么柔軟的陽光

劉湛秋沒體驗過那么柔軟的陽光像飄落的羽毛像一陣愛的撫摸秋天,異樣的恬靜蘋果神秘地掛上白霜沒體驗過那么柔軟的陽光像一只解纜的船像滾動的線線球西風揚起藍透了的云帆楓葉在偷偷地把你張望也許追求比秋天更多寥闊也許幸福會不期而降大自然你的美每攪動一次心靈便有一千種和諧的音響教師小結:歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總