第頁情感也能成為學生學好數學的催化劑心理學家威廉詹姆士通過研究發現,一個沒有受到情感謝勵的人,僅能發揮其能力的20～30%,當他受到情感謝勵時,其能力可以發揮到80%～90%,也就是說,同樣一個人在通過充分情感謝勵后,所發揮的作用相當于鼓勵前的3～4倍。然而,多年來數學教學受“科學主義的價值取向〞的影響,智育至上,考試至上,分數至上,大局部學生以失敗的心態面對數學,學好數學的情感受到挫傷,自信心受到嚴重摧殘,數學成為小學生身心和諧開展的一個障礙。學生十之七八怕數學,學習數學的自信心嚴重缺乏,反映了數學教育中嚴重的情感缺失。情感作為人類生存的必要條件,學生精神生活的主宰,必不能再無視了。為此,新的?數學課程標準?在總體目標中明確提出了情感目標,并在1—9年不同學段劃分出了具體的子目標體系,同時新課程標準在評價中也提出：“既要評價學生數學學習的水平,更要評價學生數學學習的情感和態度〞。那么,如何在小學數學教學中落實情感教育目標,讓積極的、健康的情感成為學生學好數學的催化劑? 一、加強數學教師的情感修養 波利亞說過“數學教師的金科玉律是教師對數學的濃厚興趣;如果教師討厭數學,學生便毫無例外地討厭數學,這揭示了教師對數學的情感潛移默化,耳濡目染影響學生對數學學習的情感。〞實驗已證明,教師的情感,直接影響著學生的學習效果。因為教師積極的情緒所創設的生動活潑的課堂氣氛,使學生大腦皮層處于興奮狀態,容易引起學習興趣,激發學生更好地接受知識,并在新知識的根底上,進行創造性地學習;良好的情緒可以加速認識活動的進程,而認識過程又能引起良好的情緒效應。 可是,在現實教學當中,“唯師尊嚴〞的觀念仍普遍存在,數學教師在課堂上板著面孔、過于嚴肅甚至冷漠的不在少數,遇到淘氣的學生,教師或嚴厲批評,或罰抄罰站。據調查,70%的學生認為教師嚴肅有余,活潑缺乏,多數時候僵硬而平淡,缺乏生氣,這對天真活潑的小學生是不適的,甚至是殘酷的。因此,在課程改革的今天,我們要加強教師自身情感修養。尤其是數學教師,除了要學習新課程理論知識,提高業務水平,還要加強少兒心理學、教育學等的學習,加強文學、藝術、自然、社會等方面知識的學習,豐富自己的知識和情感,從而提高自身情感修養。此外,要加強同學生的課外交流,主動找學生談心,積極參與他們的活動。還要擠時間同家長聯系,特別是未當班主任的數學教師,更要補上這一課,采取、家訪或發電子郵件等形式,建立師、生、家長三者之間良好的互動關系,營造情感教育的外部氣氛。 二、激活課堂數學的情感因素 教學是教育的中心環節,課堂是教學的主陣地,也是實施素質教育的主渠道。課堂教學質量的好壞,直接影響到學生整體素質的開展。在課堂教學中,實施情感教育,能有效提高教學質量,促進學生素質的全面開展。 第一,激發學生的學習興趣。 學習興趣是學生對學習活動或學習對象力求認識的傾向,帶有強烈的感情色彩,學生一旦對學習產生了興趣,學習就不用別人催促,會主動自覺地進行。學生有了對學習的興趣,才能主動地學習、思考,才能提出問題、研究問題和創造性地解決問題;有了興趣,學生才能以良好的心境和情緒體驗愉快地投入到學習中去。教師要根據數學知識的特點,設疑激趣,用數學知識的思維美、結構美誘發興趣,讓學生變被動學習為主動獲取,促進學生智力因素和非智力因素協調穩定地開展?，F代教育技術的廣泛應用,為激發學生興趣帶來了契機。學生普遍反映,同一節課,采用多媒體與不采用多媒體,學習興趣相差很大。因此,用好信息手段成了情感教育的新的措施。 第二,要創設活潑的課堂氣氛。 新課程十分提倡平等和諧的師生關系,強調學習者的主體地位,因為這有助于學生的身心健康,有助于培養積極健康的心理情緒,有助于提高學習效果。一旦師生間建立了良好的感情,教師就教得愉快而盡力,學生就學得輕松而起勁。因此,教師要有和學生做朋友、做小伙伴的意識,摒棄高高在、唯我獨尊的思想,躬身或蹲下身來同學生對話。要鼓勵學生自由表達或提出建議,對學生坦誠相待,與學生溝通交流,科學地評價學生的優缺點,讓學生在課堂里保持心情輕松愉快,而不是焦慮壓抑;要多組織探究式、討論式、表演式的教學形式,讓學生從言行到思維都空前活潑。 第三,要增加數學內容的情感色彩。 在數學學科中,有許多教學內容毫無情感色彩,既枯燥又抽象,從情感教育的角度看,教師應盡可能賦予它某些情感色彩,讓學生在接受這些科學性很強的教學內容時,也會感受到某些情趣,從而調動學生的學習熱情。如：“簡便計算1346+199和732-399〞可謂毫無情感因素,但在教學中,一位教師進行了巧妙的設計：明天是媽媽的生日,爸爸有732。00元,要給媽媽買一件禮物(投影儀打出局部商品的價格表：戒指399.00元、皮鞋199.00元、項鏈2019.00元……),如果讓你來扮演爸爸,你能辦好這件事嗎?接著讓學生分小組模擬超市購物,讓學生口述購物時如何付款,如何找錢,并將過程列出算式。一位顧客說：“我原有732元,買一枚戒指要399元,付給營業員400元,找回1元,還有333元,算式是732—399=732-400+1=332=1=333。〞一位營業員說：“我原有1346元,賣一雙皮鞋199元,顧客付給我200元,我找回1元。算式是1346+199=1346+200-1=1545。〞 這樣,學生在輕松、愉快的活動中學到了數學知識,一方面感受到數學的無限樂趣,另一方面較好地滲透了孝順父母、尊敬長輩的情感教育,到達一舉兩得的效果。 三、拓寬數學情感教育的天地 課外實踐活動是課堂教學的繼續和補充,平時學生是以學習間接經驗為主,對所學的數學知識的價值缺乏切身的感受。課外實踐活動的目的是要培養和加強學生應用數學知識解決簡單實際問題的意識和能力。實踐活動是素質教育的重要內容,是提高學生素質的有效途徑,也是實施情感教育的廣闊天地。 首先,開展趣味性強的課外活動。如開設“數學游樂園〞,讓學生在激樂園里做數學游戲,如猜數學謎語、講數學故事、智力競賽等各種有趣的活動形式讓學生享受快樂,還可鼓勵學生寫“數學日記〞,用語言表達自己數學學習中的思想、情感,讓學生記下快樂、進步,得到成功的情感體驗,增強學習的自信心,或記下困難、挫折,傾吐心中的不快,使心情變得舒暢,以便調整心態,尋求克服困難的方法,還可以組織學生自辦“數學手抄報〞鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍。查閱數學資料,積極地把自己的日常生活觀察、發現、應用的數學實例編進手抄報中。在辦報的過程中,要選文、編排、設計、繪圖等,這就讓學生真正體會到創造美與欣賞美的快樂。 其次,設置探究性強的實踐作業。新一輪課程改革強調要開展探究性學習,非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性,培養學生的責任感,在探究的過程中,學生體驗復雜的情感歷程,以情感為動力,解決問題,完成課題。比方學了“統計〞知識后,讓學生統計一下自己家庭近幾年收入與開支情況,統計班上同學家購置、