大學物理學剛體的轉動大學物理學剛體的轉動大學物理學剛體的轉動剛體的定軸轉動c質點:所謂質點就是一個有質量的點把物體抽象為質點的條件今但是并不是所有運動物體都可以抽象為質點,有些物體的運動和物體的形狀、大小有很大關系。例如,學校教育只是人生的一個學習階段,而音樂課堂便成了學生精神的家園,音樂將真正走進孩子們的心目中,成為其心靈里美好的東西。那么,如何激發學生學習音樂的興趣呢?1.上好導言課,喚起學習欲望七年級第一節音樂課是“導言課”,它是起始課文是奠基課。因此上好導言課對于剛剛升入的新生來說至關重要,如果這一堂課講行比較成功,就會極大地調動學生學習音樂的興趣,增強學好音樂的堅定信念。我認為,導言課教師不應操之過急地講援新課,而應為學生創造美好的音樂藝術氛圍,讓學生在歡樂、愉快的藝術氣氛中喚起學習的欲望1.講解閉鎖常識,滲透音樂教育的目的和作用;學習音樂,不僅僅是學唱幾首歌、懂得一點樂理知識、掌握一些音樂技能,更重要的是音樂能啟迪智慧、陶冶高尚情操和優良品格、發展想象力和創造力,培養全面發展的社會主義人才。2.要想讓學生對音樂感興趣,首先要讓學生對音樂教師感興趣;教師的一言一行,音樂專業水平、音樂技能的高低都潛移默化影響學生。一名好的音樂教師會給學生依賴感和寄托感。我認為導言課上教師就應該通過教學活動給學生以充分的展示,讓學生全面的了解教師。2.創設音樂環境,營造音樂氣氛心理學認為,良好環境的營造,讓人們的言行在心上起著重要的演化引導作用。教師精心設計,布置一個突出主題的音樂視聽環境,能誘發學生對音樂和音樂學習的極大興趣,如黑板上寫著:“歡迎你進入音樂殿堂”的大字和鋼琴上擺放的一束美麗的小花,仿佛向他們微笑伸出歡迎的臂膀。同時,教師彈奏快優美的樂曲,使每個學生的身心如同時進入音樂的圣殿,為課堂教學打好基礎課。3.注重新課導入,抓住學生心靈導入是激發學生興趣的起點,良好的開端是成功的一半。教學中,根據課型和具體教學內容,采取一些不同做法。①故事導入。如在欣賞京劇《沙家浜》選段《智斗》時,首先讓學生聽故事,然后將學生對故事情節的興趣引導到歌曲上來。②范唱、范奏導入。在學習旋律一課時,我用小提琴范奏《陽光照耀著塔什庫爾干》導入新課,以此拉近師生距離,撥動學生心靈的琴弦,激發學生興趣,又能增強學生的音樂感受力和領導力。4.設置情景,直觀激發興趣利用圖片,錄像等直觀教具,借助形象生動,聲情并茂的語言,可以獲得較好的效果。如在綜合活動中要求學生為散文《小紙船》配樂教學時,先畫一副表現一群孩子在小河邊嬉戲,放飛小紙船的畫,吸引學生注意,再有老師或學生富有激情地朗誦散文;”我們來到半山的小溪邊,用五色彩紙折各種各樣的小船,讓它隨著微風,順著流水,離開我們吧……看!每一只小船都漂得這么久、這么遠!我們高興地笑了……通過聽聽、想想、議議,結合看看的直觀教學和情景的創設,激發學生的興趣,幫助其理解音樂情感。5.以鼓勵和參與表演激發興趣在學生學習過程中的各個階段和每個具體環節,教師對學生所取得的點滴成績及時予以肯定,能夠極好的培育和提高學生的學習成績,在學生品味自己的歌聲中,教師進行評點,起到了很好的鼓勵作用,學生情緒高漲,產生了參與活動的強烈愿望。積極的情感體驗可以激發學生的興趣,讓學生親自參與唱奏表演或形象表演來提高學習興趣。6.拓寬器樂教學領域,發揮器樂教學功能器樂進課堂是深化普通音樂教育改革的一大范疇。著名音樂教育心理學家詹姆士•墨塞爾也講過:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁,事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習的領域”。實踐證明,器樂進課堂,使教學過程有聲有色,教師以琴助教,一改過去枯燥乏味的局面,學生學習的積極性空前高漲,樂器教學的功能充分得到了證實,另外,樂理知識和視唱、練耳教學是比較抽象枯燥的,學生難以接受,當使用口風琴吹奏音符、音程、和弦、視唱曲譜等,收到事半功倍的效果。興趣不是天生的,關鍵在于培養。只有在音樂學習過程中形成和發展學生的興趣,才能培養學生對音樂的愛好,才能使學生在情感上喜歡它而使音樂學習成為一種愉快的享受。才能使情感為審美教育的主體。收稿日期:2010-03-31一、從新課標和素質教育的實施談起隨著教學改革的不斷深入,我們欣喜地看到,新課程標準和素質教育的實施為語文教學改革提供了無限廣闊的發展空間。百年大計,教育為本。我們國家對教育的呼喚從來沒有象現在強烈。而語文教學伴隨著這場春風乘勢而上,猶如百花齊放,爭相斗艷。一系列行之有效的教育教學方法紛紛閃亮登場。尤其在實施新課標和素質教育的大背景下,語文教學似乎正迎來了她的春天。畢竟,在與實施素質教育相適應的教育教學理念的指導下,加之以現代教學手段尤其是多媒體教學手段的介入,語文教學正日益適應了語文教改的需要而開始變得輕松、有效、趣味十足。我們完全有理由相信,沿著現有的這條路走下去,語文教學走向輝煌的時間已為期不遠矣!二、農村中學語文教學的現狀然而,我們也應該清醒地看到,在廣大經濟、教育相對落后的農村地區,新課標和素質教育仍然只是可望而不可即的海市蜃樓,由于諸多因素的限制,農村中學的語文教學是陽光照不到的角落,是無人顧戀的“灰姑娘”,仍然還在應試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農村教學實際的探索與思考,更企盼語文教改的春風雨露。1、當前實施的素質教育只不過是在有限的區域里推行的“貴族教育”,在農村地區幾無立身之地所謂貴族,便意味著雄厚的經濟實力,優越的條件和“高人一等”的思想觀念,用它來形容當前的素質教育是再合適不過了。因為,在相對落后的農村中學,顯然不具備這些推行素質教育的現實條件。這里其實包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看,在農村中學教室里仍是傳統的黑板加粉筆。學生從早到晚除了上課還是上課,結果是一支筆,一本教材,一本教參(或筆記本)便打發了三年高中的語文學習,最終使農村中學的語文教學陷入一種惡性循環。2、社會在發展,時代在進步,當前農村中學的語文教學比任何時候,任何區域的教學都更呼喚改革畢竟,沒有改革就沒有發展,沒有改革就沒有進步,農村中學的語文教學不從“應試教育”的泥潭中掙脫,開辟出語文教學的新天地,就永遠都沒有出頭之日,永遠只會是無人關注的“灰姑娘”。實施素質教育,則是改變農村中學語文教學現狀的唯一出路。不可否認,在農村中學實施素質教育的確還存在著許多困難,而且也沒有任何經驗可循,甚至還會遇到方方面面的阻力,但是我們沒有退路可走,不改革不創新就永遠不會有進步,摸著石頭過河、不怕失敗、不怕跌倒,總會探索出一條適合農村中學語文教學的新路來。三、改變當前農村中學語文教學現狀的思考世上本沒有路,走得人多了就成了路。面對困境,開辟新路,我們義不容辭,更要有敢為天下先的智慧和勇氣。近些年來,在現實條件許可的前提下,積極推進語文教學改革,在語文教學中貫穿素質教育,逐漸積累了一些心得和體會,并且也取得了一定的成績。下面從兩個方面予以闡述。㈠轉變教育觀念,改革教學內容,既不忘應試又能切實提高學生的語文素質“沒有教育觀念的轉變,素質教育就不能取得成功,因而可以說轉變觀念是實施素質教育的關鍵。”由此可見轉變觀念是推行語文教改的第一要義。其二,農村中學學生的生源素質決定了在課堂上很難從真正意義上去發揮出他們的主體作用。在具體教學中,不是因為學什么課文而設定教學目標,而是先定教學目標然后再來選取與之相適應的課文作為范例。事實上,學習語文大可以象學習英語一樣實現量化,把一學期、一單元、一篇課文所涉及到的聽、說、讀、寫的知識和技能一一地羅列出來,而我們教師則是將這些內容形成系統和網絡,將聽、說、讀、寫的各項能力的學習目標、學習要求和學習的方法詳細地安排好。實現知識和技能的系列化教學。同時讓學生明白,語文課不是學課文,而是學知識,學技能,學運用。以課文學習和作文為主要教學內容的語文課,分成“語文知識課”和“語文能力訓練課”。兩者有各自的教學目的和教學內容,既相互獨立又相互統一。前者以增加學生的語文知識為主,包括語文的基礎語法知識,以及針對教學大綱和考試大綱中所安排的其他相關的知識等,目的在于通過知識的積累來提高學生運用語言的思維能力、理解能力和表達能力;后者以訓練為主,結合所學知識,讓學生掌握聽、說、讀、寫的規則和方法,經訓練形成聽說讀寫的技能,真正提高他們的能力。㈡立足課堂,結合語文教學內容的改革,構建新型的語文教學模式作為農村中學,學習的主陣地就在課堂,只有切實地抓住課堂這一教育教學的中心環節,才能真正地將語文教改推向實處。從總的方面來講,課堂教學要努力體現學生的主體地位,調動學生學習的積極性,使學生愛學、樂學、會學、學到知識,提高能力,全面發展。如果在以前,受學生學習基礎和素質的影響,以及傳統教學模式的限制,尊重學生的主體地位,只不過是一句空話,推行語文教改后,這一局面正逐漸得到改變。1、降低學習要求,結合教學內容改革,推行成功教育鑒于農村中學學生的實際水平,現行語文教材有許多內容并不符合農村中學的教學實際,這在很大程度上給教學帶來了難度,更重要的是不切實際的教學內容使廣大農村中學的學生品嘗不到成功的喜悅,以致從根本上挫傷了他們的學習積極性,使他們逐漸失去了學習語文的興趣和自信心。所以,根據農村中學學生的實際,結合課堂教學內容的改革,合理地設置課堂學習目標,真正做到日有所獲,月有所得,才能使學生重拾信心,而不至于出現半學期或一個學期下來,不少學生甚至是學習成績還不錯的學生連連感嘆“語文課什么也沒能學到”的尷尬局面。2、處理好教師與學生的關系,將《實話實說》引入語文課堂教學的核心是教學生學會怎么學,而不是怎么教,當然這里邊有一個怎么教學生學會的問題。但其實質是一樣的,即在課堂上,教師只能是主導,而學生才是真正的主體,我們的課堂教學應該多向體育課學習,比如體育課上學習某個動作,體育老師把動作要領講完并示范幾遍,他的教學任務便基本完成了,而剩下的時間便交由學生練習。這并不是說我們的語文課就都要這樣上,而是說這其中的精神是相通的。由此,不難想到崔永元主持的《實話實說》欄目。我認為,將《實話實說》引入語文課堂不失為是處理好課堂上師生關系的好的教學模式。在課堂上,給學生提供自由的氛圍,讓學生敢說敢講,參與到課堂的集體學習中來,最大限度地挖掘出他們的潛能,與教師一起研究教學內容,分解目標,明確任務,共同練習。而教師則只需要象主持人那樣穿針引線,由主講者轉變為他們的學兄學長。所謂學兄學長,只不過是在對知識的掌握和能力的形成上比他們先行一步,能起個領頭和指導的作用而已。當然,教師不能將自己對問題的思考強加于學生,而應該鼓勵學生多維思考,大膽質疑,從真正意義上使學生思有所悟,學有所成。如此,則我們的語文教學將無往而不勝矣。教學是一門藝術,語文教學更是一門藝術,而農村中學的語文教學則更是“無米之炊”的藝術。但不管現實如何,作為一線的農村中學語文教師,我們堅持的方向不變,我們的信念不變,我想,只要我們能堅持這一信念,踏實勤奮,銳意進取,不斷探索,農村中學語文教學完全能變“丑小鴨”為“白天鵝”,由“灰姑娘”而成“美麗的公主”。對此,我們拭目以待。剛體的定軸轉動c質點:所謂質點就是一個有質量的點把物體抽象為質點的條件今但是并不是所有運動物體都可以抽象為質點,有些物體的運動和物體的形狀、大小有很大關系。例如,當研究門軸轉動和地球自轉時就不能把門和地球抽象為質點。發現無論是門還是地球,它們在運動過程中,雖然各個部位的運動情況不同,但是在運動過程中,它們的體積和形狀沒有發生變化或者說各個部位的相對位置沒有發生改變這類研究對象—剛體質點模型剛體棋型從三個方面討論:(1)運動學(狀態量)(2)動力學(轉動定律);(3)角動量和能量(角動量守恒定律機械能守恒定律)教學基本要求理解描寫剛體定軸轉動的物理量,并掌握角量與線量的關系.理解力矩和轉動慣量概念,掌握剛體繞定軸轉動的轉動定理三理解角動量概念,掌握質點在平面內運動以及剛體繞定軸轉動情況下的角動量守恒問題四理解剛體定軸轉動的轉動動能概念,能在有剛體繞定軸轉動的問題中正確地應用機械能守恒定律能運用以上規律分析和解決包括質點和剛體的簡單系統的力學問題剛體定義把在受力時不改變形狀和體積的物體或者物體在運動過程中各部分之間不發生相對運動剛體◆剛體可以看成是由許多質點組成,每個質點稱作剛體的質元在外力作用下,各質元之間的相對位置保持不變所以剛體實際是一質元相對位置固定的特殊質點系。質點系力學的結論可直接應用于剛體說明:◆剛體也是理想化模型剛體的運動形式:平動、轉動平動:若剛體中所有點的運動軌跡都保持完全相同或者說剛體內任意兩點間的連線總是平行于它們的初始位置間的連線剛體平動一質點運動‖轉動:剛體中所有的點都繞同一直線做圓周運動.轉動又分定軸轉動和非定軸轉動A剛體的平面運動剛體的一般運動質心的平動+繞質