《湖北省土地整治技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》秦云華幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能《湖北省土地整治技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》秦云華《湖北省土地整治技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》秦云華幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能襄陽(yáng)華罡《闕此省土地整治故術(shù)親范標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)講義秦云華寰陽(yáng)華罡項(xiàng)目管理有限公司目錄湖北省土地整治施工標(biāo)準(zhǔn)體系概述②湖北省土地整治施工質(zhì)量檢驗(yàn)及驗(yàn)收規(guī)范條文解讀湖北省土地整治規(guī)檔文件管理?xiàng)l文解讀參建單位涉及的相關(guān)法律法規(guī)(摘選)在新課程的要求面前，身負(fù)重任的農(nóng)村教師與經(jīng)濟(jì)狀況較差的農(nóng)村學(xué)生，怎樣才能不辜負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史責(zé)任呢？1關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生愛(ài)是偉大的，愛(ài)的力量是無(wú)限的。它可以促使人由反面走向正面，可以挽救人的生命，巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。“愛(ài)”是教育的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生就要隨時(shí)注意他們的情緒和表現(xiàn)，了解他們的困難和要求，適時(shí)地給他們以幫助，為他們排憂(yōu)解難。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生總是將教師視為道德規(guī)范的楷模，傳授知識(shí)的先導(dǎo)，生活的顧問(wèn)和引路人，學(xué)習(xí)上遇到難題，他們需要解惑釋疑；生活上遇到困難，他們需要幫助解決；考出好成績(jī)，他們需要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；考得不理想，又需要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，勉勵(lì)……。學(xué)生是多么渴望老師成為自己知心的朋友啊！只有教師愛(ài)學(xué)生，視學(xué)生如知己，待學(xué)生如子女，他們會(huì)對(duì)你無(wú)話(huà)不談，無(wú)事不談，乃至向你傾訴他們心底的秘密，使你便于對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)。這一點(diǎn)筆者身有體會(huì)；去年筆者擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)老師，有意驗(yàn)證這種新的教學(xué)方法，甲班采用嚴(yán)管教育方式，乙班采用愛(ài)教育方式。一段時(shí)間后，乙班學(xué)生很聽(tīng)話(huà)，上課也很認(rèn)真，每次的作業(yè)都能保質(zhì)保量完成。而甲班恰恰相反，上課紀(jì)律差，作業(yè)完成得不好，期中測(cè)試成績(jī)相差很遠(yuǎn)，我把這種現(xiàn)象做了總結(jié)。確定了學(xué)生需要老師的愛(ài)。從那時(shí)起，我改變了教學(xué)方式，以關(guān)愛(ài)為主，表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)指正為輔，甲班成績(jī)也上來(lái)了，人均高出了十幾分。教師只有贏得了學(xué)生的尊重與認(rèn)同，甚至當(dāng)成父兄，成了莫逆之交的朋友，學(xué)生自然而然愿和你學(xué)習(xí)，也愿學(xué)習(xí)。特別是那些曾令人頭疼的“學(xué)困生”、“調(diào)皮鬼”，教師的關(guān)愛(ài)就像春風(fēng)，所到之處，到處冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，教師“教子以德、動(dòng)之以情、曉之以理、愛(ài)之以誠(chéng)”。用融融的春風(fēng)，無(wú)聲的細(xì)雨去催化去滋潤(rùn)那一棵棵茁壯成長(zhǎng)幼苗、小樹(shù)。2讓學(xué)生管好學(xué)生教師面對(duì)的學(xué)生最少有一班，多則幾個(gè)班，要人人管到，管好是不可能的，教師與學(xué)生的接觸是有限的，而學(xué)生與學(xué)生的接觸比教師要多，要了解，尤其是到了高年級(jí)，他們同學(xué)幾年，同學(xué)與同學(xué)之間的了解比較清楚，對(duì)于教師，有些是中途接手。要帶好，教好一個(gè)班是很困難的，2010年由于工作需要，筆者調(diào)入中心小學(xué)任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，要把這百多學(xué)生一個(gè)個(gè)管好，是很難做到的，結(jié)果筆者讓一班學(xué)生管學(xué)生，成績(jī)較好的學(xué)生自己挑選一名差生，管好他們的作業(yè)和難題輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)他們一有成績(jī)就給予表?yè)P(yáng)，使他們很樂(lè)意，差者想學(xué)，好者肯教，結(jié)果同學(xué)們反映，?睦床豢獻(xiàn)鱟饕檔耐?學(xué)，每天都能完成作業(yè)，從來(lái)不肯思考的同學(xué)肯思考了，不肯做作業(yè)，拖欠作業(yè)的同學(xué)沒(méi)有了。同學(xué)之間只怕別人說(shuō)自己不中用，他們有一種好強(qiáng)心理、爭(zhēng)取上進(jìn)結(jié)果這個(gè)班的成績(jī)自然上去了。3要從教好一個(gè)學(xué)生做起教好每一個(gè)學(xué)生固然很難，但教好一個(gè)學(xué)生也并非易事。目前學(xué)生現(xiàn)狀，一種是獨(dú)生子女的任性，如有的學(xué)生因自己的家長(zhǎng)不能滿(mǎn)足他某種愿望或要求，所以賭氣而放松學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)成績(jī)驟然下降，故意為難家長(zhǎng)和老師，給教育造成更大的難度。二是家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響日趨增長(zhǎng)，甚至超過(guò)了學(xué)校教育的影響，在這種情況下，我們要教好每一個(gè)學(xué)生，如果再用舊眼光，老辦法，常規(guī)經(jīng)驗(yàn)恐怕事倍功半。我們必須不斷探求新的教育模式，對(duì)學(xué)生實(shí)行全面關(guān)心、平等對(duì)待。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的品行教養(yǎng)；不僅關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，還要關(guān)心成績(jī)差的學(xué)生。不能因?qū)W生成績(jī)差就棄之不管；更不能因?qū)W生成績(jī)優(yōu)秀而放松思想品德教育，一好遮百丑。對(duì)“頑固不化”“屢教不改”的特殊學(xué)生決不能失去耐心，要找準(zhǔn)斷層，查漏補(bǔ)缺，尊重信任，不失時(shí)機(jī)；要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，注重維護(hù)他們的自尊心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)設(shè)身處地為他們著想、嚴(yán)、愛(ài)結(jié)合，把思想工作引向深處。可以說(shuō)教好一個(gè)特殊學(xué)生是我們事業(yè)成功的開(kāi)始，而每一個(gè)成功的教師在這方面都有一疊厚厚的記錄。所以，我們放棄了一個(gè)學(xué)生，就等于放棄對(duì)教育事業(yè)成功的追求。如果我們都從教好一個(gè)學(xué)生做起心系每一個(gè)學(xué)生，那么，教好每一個(gè)學(xué)生就不僅是一種理想的目標(biāo)，而應(yīng)該成為實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。綜上所述，教好學(xué)生的方法很多，但要做到最好，應(yīng)該進(jìn)一步探討。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何突出實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸成為物理教師們所關(guān)注的話(huà)題。如何在新的形勢(shì)下更好地有效利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是物理教師經(jīng)常議論的一個(gè)話(huà)題。現(xiàn)結(jié)合近幾年的教學(xué)探索，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、探究性實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)（一）主動(dòng)性它是探究性實(shí)驗(yàn)的首要特征，它完全區(qū)別于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生對(duì)它感興趣，還需要學(xué)生對(duì)它有責(zé)任心。如果在實(shí)驗(yàn)中能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，改變以往的被動(dòng)狀態(tài)，最終會(huì)形成學(xué)生的主動(dòng)性。（二）獨(dú)立性它是探究性實(shí)驗(yàn)的核心特征，它完全區(qū)別于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的依賴(lài)性。在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師只是學(xué)生的引路人、指導(dǎo)者，所有的問(wèn)題都需要學(xué)生自己解決。（三）獨(dú)特性這是探究性實(shí)驗(yàn)的重要特征，它完全區(qū)別于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的等同性。探究性實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知水平、興趣差異等提出不同的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，得出不同的結(jié)論。也就是說(shuō)，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的整體，自己設(shè)計(jì)、自己研究、自己探索。（四）體驗(yàn)性它是探究性實(shí)驗(yàn)的突出特征。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以體會(huì)到實(shí)驗(yàn)中失敗的沮喪和成功的喜悅，可以升華學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。（五）問(wèn)題性問(wèn)題是科學(xué)之門(mén)的敲門(mén)磚，是開(kāi)啟物理學(xué)寶庫(kù)的金鑰匙。在探究性實(shí)驗(yàn)中，如果學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，就不會(huì)去深入思考，就不會(huì)提出合理的猜想和假設(shè)，就不會(huì)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)。二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）探究性實(shí)驗(yàn)觀念淡漠量化考核方式單一化是造成這一現(xiàn)象的根本原因，其主要原因是高考和中考的卷面分?jǐn)?shù)是現(xiàn)在評(píng)價(jià)各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)水平的唯一依據(jù)。所以卷面分?jǐn)?shù)是各位教師追逐的唯一目標(biāo)，從而忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的紛繁復(fù)雜，總是覺(jué)得物理教師的工作量小，教著物理的同時(shí)還兼著其他工作，致使物理教師沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。再有，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校時(shí)只看升入重點(diǎn)高中的比例，學(xué)校評(píng)價(jià)教師的水平高低只看你所教學(xué)科的成績(jī)，所以學(xué)校或教師都把大量的精力應(yīng)用在課堂教學(xué)上，甚至于不惜犧牲自己的休息時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。（二）教師本身的探究能力偏低中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)具備：觀察素質(zhì)、思維素質(zhì)和操作素質(zhì)，但是現(xiàn)在大多數(shù)物理教師只會(huì)按課本上給定的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，就連儀器出現(xiàn)故障后怎么去排除，怎么去調(diào)試都不會(huì)，更不用說(shuō)自制一些簡(jiǎn)單的教具了，哪里還有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的合理思維。（三）實(shí)驗(yàn)探究所需的硬件設(shè)施難以具備現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室儀器，大多是普及九年義務(wù)教育時(shí)國(guó)家補(bǔ)給的器材，有些已過(guò)時(shí)甚至老化，不能滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的需要。而探究性實(shí)驗(yàn)都是由學(xué)生自己主動(dòng)獨(dú)立完成的，目的自己確定、方案自己設(shè)計(jì)、器材自己選、實(shí)驗(yàn)自己操作，所以實(shí)驗(yàn)所需器材的數(shù)量和功能都要多。探究場(chǎng)地不足、探究時(shí)間不足都是學(xué)生不能進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的原因。三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的對(duì)策（一）更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，創(chuàng)造探究實(shí)驗(yàn)的大環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新，首先要從教師自身做起，既然探究性實(shí)驗(yàn)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性，教師就應(yīng)當(dāng)放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己去做，不要怕學(xué)生做不好，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，真正做到教師是“導(dǎo)師”學(xué)生是“研究生”。另外，應(yīng)當(dāng)向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映物理教學(xué)的實(shí)際，改革物理教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，重新核定物理教師的工作量，加大對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的考核力度，避免物理教師因種種原因而無(wú)暇準(zhǔn)備和引導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。再有就是教師是否有自主探究的能力，如果教師本人都無(wú)法挑起實(shí)驗(yàn)探究的擔(dān)子，那就不可能指導(dǎo)學(xué)生來(lái)搞探究實(shí)驗(yàn)。因而還應(yīng)當(dāng)設(shè)立物理教師的探究實(shí)驗(yàn)的能力培訓(xùn)機(jī)制，來(lái)提高物理教師的探究水平，使物理教師能勝任此項(xiàng)工作。探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當(dāng)從多方面來(lái)考慮，首先，實(shí)驗(yàn)器材的供給，由于學(xué)生完全可以自己確定探究的課題，自己確定實(shí)驗(yàn)方案，自己組裝實(shí)驗(yàn)器材，自己操作，這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)器材肯定就會(huì)存在數(shù)量大、品種多的現(xiàn)象，而普九中所設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室所提供的實(shí)驗(yàn)器材就不能滿(mǎn)足學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的需求，所以需要學(xué)校能在條件允許的情況下盡量滿(mǎn)足探究實(shí)驗(yàn)的需求。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在輔導(dǎo)材料、查閱資料、拓寬知識(shí)面等方面給予大力支持。還有就是實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，探究實(shí)驗(yàn)往往需要長(zhǎng)時(shí)間地調(diào)試研究，而實(shí)驗(yàn)器材又不能隨時(shí)拆卸，而且學(xué)生在想到問(wèn)題的解決方法時(shí)，隨時(shí)都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)就需要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地留給探究成員，以供他們隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)探究。最后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員全方位的開(kāi)放微機(jī)室，以保證實(shí)驗(yàn)人員能隨時(shí)隨地查找探究資料和信息。（二）傳授給學(xué)生開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)的方法“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的方法，所以在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把以往只注重知識(shí)傳授的教學(xué)觀念，更新為傳授給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。（三）制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)和求知的原動(dòng)力。合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制將有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，哪怕是校會(huì)上的一句口頭表?yè)P(yáng)，哪怕是一張價(jià)值幾毛錢(qián)的獎(jiǎng)狀，都會(huì)大大地激勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。所以各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，制定一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好的搞好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的發(fā)明創(chuàng)造。綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣大物理教師和基層教學(xué)管理人員，應(yīng)當(dāng)不斷地研究，弄清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本地的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，不斷地探索和總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能不斷地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程改革，才能實(shí)現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化環(huán)境下的新時(shí)代創(chuàng)造者。襄陽(yáng)華罡《闕此省土地整治故術(shù)親范標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)講義秦云華寰陽(yáng)華罡項(xiàng)目管理有限公司目錄湖北省土地整治施工標(biāo)準(zhǔn)體系概述②湖北省土地整治施工質(zhì)量檢驗(yàn)及驗(yàn)收規(guī)范條文解讀湖北省土地整治規(guī)檔文件管理?xiàng)l文解讀參建單位涉及的相關(guān)法律法規(guī)(摘選)◆湖北省土地整治施工標(biāo)準(zhǔn)體系概述A襄陽(yáng)華罡、湖北省土地整治施工標(biāo)準(zhǔn)體系出臺(tái)的背景我省自1999年開(kāi)始實(shí)施土地整治項(xiàng)目以來(lái),已逐步向?qū)I(yè)化和規(guī)模化的方向邁進(jìn),并將最終形成一種獨(dú)立的土地整治工程類(lèi)型,但隨著土地整治事業(yè)蓬勃發(fā)展,建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量問(wèn)題和建設(shè)過(guò)程中各方責(zé)任主體的建設(shè)行為問(wèn)題已經(jīng)成為影響土地整治項(xiàng)目發(fā)展的重要因素,要解決這些問(wèn)題,就必須建立一套土地整治的工程施工標(biāo)準(zhǔn)體系2006年,國(guó)土整治局組織全省20多位從事土地整治工程的高等院校、中介機(jī)構(gòu)和參建單位專(zhuān)家,開(kāi)展了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的研究工作,至此我省土地土地整治工程施工標(biāo)準(zhǔn)體系的建立工作正式開(kāi)啟襄陽(yáng)華罡2006年,我省土地土地整治工程施工標(biāo)準(zhǔn)體系建立研討會(huì)、湖北省土地整治施工標(biāo)準(zhǔn)體系出臺(tái)的背景《土地整治通用工程施工質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》DB42/T5622009已頒布《土地整治專(zhuān)項(xiàng)工程施工質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》DB42/5632009《土地整治工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》DB42/T5642000土地《土地整治工程監(jiān)理規(guī)范》DB42/8242012整治施工標(biāo)準(zhǔn)《土地整治工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》《土地整治工程材料檢測(cè)規(guī)程》即將頒布《土地整治工程檔案整理規(guī)范》《土地整治工程施工管理規(guī)范》襄陽(yáng)華罡、湖北省土地整治施工標(biāo)準(zhǔn)體系出臺(tái)的背景驗(yàn)收規(guī)僅對(duì)施工范與檢《土地整治工程施工質(zhì)量質(zhì)量的結(jié)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收規(guī)范》果進(jìn)行驗(yàn)DB42/T564—2009的聯(lián)系收與評(píng)定配套使用土地整治通土地整治專(zhuān)施工工藝用工程施工質(zhì)項(xiàng)工程施工質(zhì)與方法的量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)DB42/T562-2DB42/5630092009二、湖北省土地整治施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)體系指導(dǎo)方針驗(yàn)評(píng)分離過(guò)程控制16字方針強(qiáng)化驗(yàn)收完善手段A襄陽(yáng)華罡二、湖北省土地整治施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)體系指導(dǎo)方針將土地整治施工工藝考慮到過(guò)程控制是驗(yàn)收達(dá)到合評(píng)定與質(zhì)量驗(yàn)收分開(kāi)格的基礎(chǔ),將過(guò)程控制理解為國(guó)土資源行政主管部必要的中間驗(yàn)收或階段驗(yàn)收門(mén)重點(diǎn)關(guān)注施工質(zhì)量在整個(gè)施工過(guò)程中,用各種層的驗(yàn)收,施工單位及其他單位關(guān)注施工工驗(yàn)評(píng)分離次的中間驗(yàn)收或階段驗(yàn)收來(lái)對(duì)方法等的檢查評(píng)過(guò)程控制施工中的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行控定強(qiáng)化驗(yàn)收完善手段考慮到工程的驗(yàn)收將關(guān)制定了若干關(guān)于驗(yàn)收的具系到結(jié)構(gòu)、人身財(cái)產(chǎn)安體方法和規(guī)定全,社會(huì)公眾利益,必