部編三年級下冊語文童年的水墨畫46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾部編三年級下冊語文童年的水墨畫部編三年級下冊語文童年的水墨畫46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾三年級下童年的水墨畫課文導入同學們,這幾幅畫漂亮嗎?畫上有什么?知道這是什么畫嗎?這就是著名的水墨畫。有人說,童年就像一幅水墨畫,那么這副童年的水墨畫上畫著什么呢?讓我們走進課文,來欣賞《童年的水墨畫》。開放式教學可以提高學生的獨立性和創造性，是通過調動課堂教學資源以靈活的方式將教學內容、教學活動、師生等幾方面之間相互作用的開放。開放式教學既重視認識過程，又重視交流合作的過程。在平等、和諧、民主、自由的教學情境中，開放式的教學活動更有利于學生智力、技能、情感、態度、價值觀的形成發展。其開放性主要體現在以學生為主體，以學習為中心的“自由的教學思路”和“多元化教學模式”上。一、開放式教學的教學思路1.興趣為先，活躍開放式音樂課堂教學氣氛。我國古代大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣可以使學生的注意力高度集中，是學習的內驅動力，學生有了強烈的學習興趣，才會對問題進行大膽探究，決定著對知識的牢固掌握與靈活運用。興趣是學習的基礎，對于音樂學習的引領起著決定性的作用，學生帶著濃厚的興趣學習，可以實現在學習的過程中樂中學，學中樂，可以讓學生在熱烈幸福中擁抱學習！2.創新為主，把握開放式音樂教學時代脈搏。隨著科技進步的日新月異，知識經濟時代促使著現代化教育應運而生、與時俱進，多媒體教學平臺可以穿越時間和空間的限制，體現出信息時代的前沿特色，將音樂學習的各種教學情境表達得淋漓盡致，豐富的教學信息，拓展了學生的視野，激發了發散式思維，創新能力大大提高。音樂教師可以利用各種教學資源，教學思路不受任何限制條件的影響制作出精品課件，在課堂上進行完美展示，提高教學效率。3.頓悟為鑰，開啟開放式音樂教學圣殿大門。“迷聞經累劫，悟則剎那間”說的就是頓悟，是人的靈感與直覺受環境的影響，突發性的領悟。音樂教師要根據學生的生理及心理特點，制作頓悟型課件，力爭在課堂教學中起到畫龍點影之妙用。某個音樂知識點的頓悟，可以使學生瞬間恍然大悟，從而順利進入更多知識面展開學習，使學習得到有效銜接，為開啟學生的音樂學習之旅起到了關鍵性的作用。二、開放式教學的創新教學方法1.學生講課娓娓道來，興奮體驗教學全過程。德國教育學家第斯多惠說過，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可以借鑒山東杜郎口中學的“三三六”開放式自主學習新模式，課堂自主學習三特點，即主體式、大容量、快節奏；自主學習三大塊，即預習，展示，反饋；課堂展示六環節，即預習交流，明確目標，分工學習，展現提升，穿插鞏固，達標測評。該模式主張每一個學生要人人參與，唯“學生”獨尊，充分體現了學生的主體地位。例如，《月亮頌》一課，學生在教師的指導下，搜集與教材相關的學習資料，《月之故鄉》《二泉映月》《月兒彎彎》《月兒高》等進行精心備課，課堂上進行分組PK演唱《月亮頌》，“小老師”做評委，決賽出名次，然后欣賞備好的幾首歌曲，通過演唱、聆聽的藝術實踐，感受對月當歌、寄托情感、抒發情懷的激情。培養學生的藝術表現力以及藝術欣賞能力。這樣圍繞著“月亮”的主題展開的音樂學習，讓學生理解到“月亮”在人們心中的地位和飽含的豐富文化底蘊。心靈的相約、親身體驗教學全過程的學習環境，使學生學習印象更加深刻，學習效果和能力均得到高效提升。2.多媒體情境視聽一體，深情演繹當代音樂教學魅力。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”多媒體網絡技術教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，其情景交融、身臨其境的體驗使學生全身心地投入到了學習中。例如，《國歌》的學習，教師首先提問：倫敦奧運會我國國旗共幾次冉冉升起？高亢、洪亮的國歌奏響了幾次？多媒體帶師生來到倫敦奧運會，觀看國旗升起，體驗了激動人心、洶涌澎湃的愛國之情。國旗和國歌適合出現在什么環境呢？緊接著跟進四段視頻《開國大典》、《香港回歸》、《奧運頒獎》，這樣學生可以一目了然。熟悉的旋律，使學生在學唱中將對祖國的熱愛融入到了歌聲中，既掌握了音樂知識，又培養了學生的愛國情懷。3.靈感之源、智慧火花，激情碰撞開放式教學之靈魂。學生的靈感之源受到教學環境的影響，瞬間爆發出智慧的火花，特定的教學環境可以使學生身臨其境，在感悟、體驗中萌生出驚詫、質疑、頓悟等情感，靈感就會自然而真切地被激發，恍然大悟的成功使學習熱情空前高漲，促使學生產生更為強烈的求知欲望。例如，《彩色的中國》的學習，首先標題讓學生產生了很大的興趣：為什么說是彩色的中國呢？教師展示中國地圖，地圖上五顏六色的幾何圖形，學生們瞬間頓悟，原來如此啊！每一塊顏色代表著一塊土地，我們一起來看看都代表著什么？碧綠的是平原/金黃的是沙漠/長長的是長江/彎彎的是黃河……學生們在演唱中頓悟到了歌曲的意義，祖國正像歌曲里演唱的：“我愛你啊！彩色的中國/神州處處好，神州處處好”。在學生感知學習的過程中，剎那間與情境發生交流、迸發靈感、心物交融，打開了記憶的大門、張開了創新想象的雙翼，學習效果事半功倍。開放式音樂課堂充滿了“動感”，教學內容主要趨向于課堂教學中學生參與到活動中，強調讓學生真正“動”起來，釋放學生的天性，激發音樂課自主學習的積極性和主動性，在活躍的教學氣氛中感受與體驗音樂學習，審美能力、創造能力得到同步提高。音樂教師不但要具有知識的音樂基本功，也要有高超的洞察力和課堂駕馭能力，隨時根據課堂突發狀況正確調控。郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”音樂教師必須把教學開放，還課堂于學生，我們的音樂課堂才可以達到“潤物細無聲”的境界，學生才會愛上音樂課，并且成為音樂學習的真正主人。一、創設生活情境數學來源于生活，《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活中生動、有趣的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用：加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。同時，鼓勵學生多角度思考問題，優化解題策略。在教學“認識人民幣”這一課時前，我思考：人民幣的認識離不開現實的換錢、購物活動，就象計算機的學習離不開上機操作一樣。一年級是學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會少是肯定的。那么，怎樣彌補學生學習上的這個不足呢?這節課上我多處創設了換錢、購物情境，讓學生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點時，為了幫助學生理解1元=10角我創設這樣一個模擬情境：“小兔貝貝要買一塊1元錢的橡皮，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢?誰能幫幫他?”學生通過個體的思考。小組的交流，對多種策略進行研究，得出了元、角的換算關系。在課的結束部分，創設一個模擬商店購物的情境，對所學知識得以檢驗，培養了學生的創新意識和實踐能力。讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活，你會發現孩子們學習數學的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來，課上發言的人次增多，就連平時從未主動發言的學生，都在小組內發表了自己的意見。二、創設故事情境教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣。我根據教材中的插圖，把一節課的教學內容編制成一個小故事，每個學生都能扮演故事中的一。個角色。教學“0的認識”這一節課上，在鞏固新知1、課本16頁第1題時。我給學生講“小猴摘桃”的故事。①小猴來到果園里。它看到樹上有幾個桃子呀?可以用幾表示?②小猴看了很讒，吃掉了1個，這時有幾個桃子?用幾表示?③小猴吃了還想吃，又吃了兩個，現在樹上有幾個桃子?用幾表示?③小猴索性把最后1個桃子也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃子呢?這樣，學生的練習就是在故事中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中。就把一節課的知識學會了。他們興趣濃厚，到下課時還意猶未盡。三、創設游戲情境一年級學生是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。寓數學知識教學于游戲活動情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。在教學“認識人民幣”的第一節課上，為了鞏固認幣，我設計了一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。請學生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學生竟然利用生活中常見的找零來解決。“老師，我用兩個2元買3元7角的小熊，你要找我3角。”聽了學生不同的付錢方式，我激動不已，深深的被學生的聰明所感動。真切體會到，只要你愿意，學生會給你意想不到的驚喜。在活動中激起學生興趣。鞏固所學知識，從發現中尋求快樂，同一件商品，不同的付錢方法。思想在這里交流，經驗在這里豐富，思維在這兒拓展。四、創設動畫情境單靠一幅圖、一段話是很難創設出讓學生感興趣的情境的。而多媒體技術集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面。具有其他教學手段不可比擬的優勢。動畫片是小學生的最愛，小學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的情境產生可持續的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養，必將促使學生積極思維。例如，教學一年級加法應用題的時，我創設這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳。接著教師通過動畫的形式出示又游來的5只鴨子。此時，我并沒有直接出示問題，而是讓學生討論鴨子數量的變化并由學生提出相應的問題加以研究，從而使學生不僅會計算，而且還感悟、理解了加法的意義。激發學生熱愛學習，親近大自然的動機。在教學“用數學”時，上課伊始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力。使孩子們仿佛身臨其境。整節課我設計了引導學生去郊游大森林的事理情境，把教材中的例題、習題有機地串了起來，使學生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂；把抽象的知識具體化、靜態的畫面動態化，使學生的各種感官參與學習活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學習氛圍，促成了認識活動的探索化、動態化和情感化。課堂情境的創設，為學生打開了一個學習數學的窗口。學生通過這個窗口進觀察、猜測、推理與交流等數學活動。發現數學王國的奧秘，從而培養學習數學的興趣，產生親進數學的情感。以建構主義學習理論為指導，以創設問題情境開展教學為途徑，進行有效學習。這是數學教育的重心真正轉移到學生發展上來的具體舉措，在這一過程中，學生的雙基、數學思考能力、解決問題都能得到發展。三年級下童年的水墨畫課文導入同學們,這幾幅畫漂亮嗎?畫上有什么?知道這是什么畫嗎?這就是著名的水墨畫。有人說,童年就像一幅水墨畫,那么這副童年的水墨畫上畫著什么呢?讓我們走進課文,來欣賞《童年的水墨畫》。知識綠卡水墨畫:由水和墨經過調配水和墨的濃度所畫出的畫,是繪畫的一種形式,是國畫的代表。也稱國畫,中國畫。墨水是國畫的起源,以筆墨運用的枝法基礎畫成墨水畫。線條中鋒筆,側鋒筆,順鋒和逆鋒,點染,擦,破墨,撥墨的枝法。墨于水的變化分為五色。畫成作品,題款,蓋章。就是完整的墨水畫作品。字扇sn扇動銀杏葉像一把小扇(shin)子,shin扇子扇(Sshn)走了夏天的炎熱。鉆Zin鉆研他鉆(n)入池中,把那顆uin鉆石鉆(zun)石撈了出來。近字墨(墨水)「竿(竹竿)「碎(打碎黑(黑色)L桿(旗桿)醉(喝醉撥(撥動)「浪(浪花)「葫(葫蘆)拔(拔草)L狼(惡狼)L蝴(蝴蝶詞語釋【水墨(m0)畫】純用水墨不著彩色的國畫。【梳妝】梳洗打扮。【平靜】(心情、環境等)沒有不安或動蕩。【蹦跳】跳躍。造句:小河像一個頑皮的孩子,蹦跳著一路向前。【戲耍】玩耍。造句:鴨群一下河,就愉快地戲耍起來【水葫蘆】鳳眼蓮的通稱。文中指水性好的孩子。【斗笠()】遮陽光和雨的帽子,有很寬的邊,用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。義司平靜喧鬧笑哈哈一淚汪近義詞平靜—一安靜蹦跳—跳躍戲耍一玩耍笑哈哈一笑呵呵整體感知同學們邊朗讀課文邊思考下面的問題:這首詩總共分成了哪幾部分?