選擇詞匯-漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)系11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克選擇詞匯-漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)系選擇詞匯-漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)系11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第三章選擇詞匯、漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)系詞與詞對(duì)等o也稱(chēng)“完全對(duì)應(yīng)”關(guān)系,主要是一些漢英兩個(gè)語(yǔ)系中均有的專(zhuān)有名詞、術(shù)語(yǔ)、客觀事物o名稱(chēng):o天空o眼睛o嬰兒o尾燈0心肌梗塞o美國(guó)目前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在著：教師缺乏對(duì)初中生審美趣味的關(guān)注，導(dǎo)致初中音樂(lè)欣賞課在選材上沒(méi)有做到迎合學(xué)生的心理特征，不能很快激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣以及學(xué)生缺乏音響感知的基礎(chǔ)，缺乏對(duì)音樂(lè)要素的了解。針對(duì)這些教學(xué)中主要存在的問(wèn)題，下面我們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方法的探討，以期能夠在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵。一、在讓學(xué)生理解主題的基礎(chǔ)上展開(kāi)音樂(lè)欣賞教學(xué)一首音樂(lè)的主題如同文章的中心思想，把握住了這首樂(lè)曲的主題，便是把握了這首樂(lè)曲的精髓，教師在開(kāi)始一首音樂(lè)的欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)去把握樂(lè)曲的主題，之后，教師再進(jìn)行細(xì)致的講解，以便讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象。在學(xué)習(xí)管弦樂(lè)《紅旗頌》時(shí)，教師可在課前通過(guò)快、中、慢三種不同形式的演奏，引導(dǎo)學(xué)生感悟樂(lè)曲主題的不同效果，使學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲的主旋律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在這鋪墊基礎(chǔ)之上，教師在課上再播放整首樂(lè)曲，讓學(xué)生靜心傾聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)《紅旗頌》的音樂(lè)表現(xiàn)要素產(chǎn)生獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，進(jìn)而體驗(yàn)到全曲蘊(yùn)含的思想感情。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生可以派出代表來(lái)闡述自己對(duì)這首樂(lè)曲的體會(huì)。各組代表都展開(kāi)了積極踴躍的發(fā)言。有學(xué)生認(rèn)為，在這首曲子中深刻蘊(yùn)含了我國(guó)的發(fā)展歷程，從古至今我國(guó)頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取的精神使我們國(guó)家發(fā)展的越來(lái)越好，雖然目前我們離建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)還有一定的距離，但在黨和人民的共同努力下，一定能夠攻克難關(guān)，未來(lái)的中國(guó)將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。針對(duì)學(xué)生激情澎湃的發(fā)言，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生的自我感知和教師的肯定評(píng)價(jià)的氛圍中，這節(jié)課取得了圓滿的成功。二、在音樂(lè)欣賞教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)音樂(lè)作為一門(mén)表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是教學(xué)者，都應(yīng)充分關(guān)注欣賞音樂(lè)時(shí)的情感體驗(yàn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，將自己與音樂(lè)融為一體，在此基礎(chǔ)上融入自己的認(rèn)識(shí)和理解，深刻體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵并展開(kāi)藝術(shù)再創(chuàng)造。我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，將他們的情感體驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，更好的感悟音樂(lè)的魅力。首先，目前青少年往往熱衷于流行音樂(lè)，而教材中選取的音樂(lè)材料卻與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)選取一些流行歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，這就充分尊重了學(xué)生的審美需要，同時(shí)也開(kāi)辟了一條更易于學(xué)生接受的途徑去傳授音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)流行歌曲的同時(shí)感悟音樂(lè)文化。例如，教師可以將學(xué)生們喜愛(ài)的周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》作為閻維文的《母親》一課的導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到他們熟悉的旋律響起時(shí)，不僅從歌詞中體會(huì)到了演唱者對(duì)母愛(ài)的感受，更激起了學(xué)生對(duì)母親的感恩之情，以播放這首歌曲作為課堂導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生再來(lái)欣賞《母親》時(shí)，情感經(jīng)驗(yàn)已被喚醒，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們帶著自己對(duì)母親的感情去聆聽(tīng)這首歌曲，更能真切地體會(huì)偉大的母愛(ài)。其次，人都是感情動(dòng)物，情感既是人對(duì)外界事物的態(tài)度，又是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能夠滿足自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。因此，在音樂(lè)欣賞時(shí)，可以將感情作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，將自己的情感體驗(yàn)與樂(lè)曲表達(dá)的感情融為一體，從而提高學(xué)生的審美欣賞能力。正如，白居易在聽(tīng)到“舟中婦人彈琵琶”后有了司馬青衫濕的典故，其原因就在于白居易在聽(tīng)琵琶女彈奏時(shí)，聯(lián)系琵琶女的身上想到了自己的悲慘遭遇，情感產(chǎn)生了共鳴，這就是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與作品溶為一體的典型案例。教學(xué)實(shí)踐證明，將個(gè)人感情作為音樂(lè)欣賞教學(xué)的切入點(diǎn)，讓欣賞者在聆聽(tīng)音樂(lè)，感悟作者蘊(yùn)含在其中的思想感情的過(guò)程中，融入自己的感情和理解，勢(shì)必能夠很快地與之產(chǎn)生共鳴，從而給音樂(lè)欣賞課注入更為新鮮的生命力，讓每個(gè)人在音樂(lè)欣賞課上得到一次難忘的情感體驗(yàn)。三、在音樂(lè)欣賞課上充分激發(fā)學(xué)生的想象力學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，往往根據(jù)各自的經(jīng)歷，在產(chǎn)生情感體驗(yàn)之余展開(kāi)豐富的聯(lián)想，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心情下去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古典音樂(lè)《梁祝》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閉目聆聽(tīng)這首樂(lè)曲的同時(shí)，發(fā)揮想象，去感知大腦中聯(lián)想到了什么，很多學(xué)生在聆聽(tīng)完這首樂(lè)曲會(huì)聯(lián)想到春天，大自然生機(jī)勃勃的自然景色，這就是一次很好的想像、聯(lián)想練習(xí)。教師還可加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在樂(lè)曲中讓學(xué)生感受梁山伯與祝英臺(tái)在春光明媚的自然美景中如何互相傾吐愛(ài)慕之情的。又如在欣賞《大峽谷》的第一樂(lè)章《日出》時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)聆聽(tīng)大鼓、短笛等樂(lè)器演奏的不同旋律去感受大峽谷中冉冉升起的太陽(yáng)以及山間清晨鳥(niǎo)鳴的勃勃生機(jī)。四、結(jié)束語(yǔ)因此，在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在理解主題的基礎(chǔ)上展開(kāi)音樂(lè)欣賞教學(xué)，注重啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并充分激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)教師還可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，在欣賞歌曲或者講授歌曲背景的時(shí)候，可以恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)影片、視頻、圖片等形式，生動(dòng)形象地展開(kāi)教學(xué)，將學(xué)生的注意力引入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，這樣才能極大地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生在自我感知和親身實(shí)踐的過(guò)程中聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、探討音樂(lè)的內(nèi)涵。【“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境、畫(huà)面等都能拿來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。只要在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)情趣，就能喚起他們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃其思維火花，提高課堂教學(xué)效率。一、巧設(shè)導(dǎo)入激趣（一）善用故事、圖片、圖畫(huà)美術(shù)等藝術(shù)形式引起學(xué)生興趣第一故事導(dǎo)入。故事能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望。如學(xué)《三打白骨精》這課中，教師可以講一講有關(guān)孫悟空的故事，去掉學(xué)生以往那種枯燥、乏味的感覺(jué)。這樣可以吸引學(xué)生更好的進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中來(lái)。第二圖片導(dǎo)入。圖片是學(xué)生比較愛(ài)看的，能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。教師可在課前收集有關(guān)的圖片，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，突出要學(xué)內(nèi)容。圖片可以引人入勝，也能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中。一來(lái)激發(fā)學(xué)生看的興趣，二來(lái)通過(guò)對(duì)比直觀表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。第三畫(huà)畫(huà)導(dǎo)入。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活動(dòng)，以興趣為主。若是以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能為前提，把美術(shù)圖畫(huà)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，知識(shí)通過(guò)圖畫(huà)能做到要求適度，易于被學(xué)生接受。（二）善設(shè)問(wèn)題引趣第一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。如在“烏鴉喝水”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了烏鴉怎樣才能喝到水的問(wèn)題情境：烏鴉想喝瓶子里的水，可是它的嘴巴不夠長(zhǎng)，怎么也喝不到瓶子里的水，那烏鴉會(huì)怎么做呢？用此作為整節(jié)課的主線，賦予了課文語(yǔ)言的實(shí)際意義，學(xué)生無(wú)論是思考還是討論都興致盎然，感同身受，取得良好的效果。第二直奔中心設(shè)問(wèn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。直奔課文中心設(shè)問(wèn)（或關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)）能啟迪思維，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如“廬山的云霧”中可以提出“云霧”有幾種變化特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的討論，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。第三在內(nèi)容關(guān)聯(lián)點(diǎn)設(shè)問(wèn)，真實(shí)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。根據(jù)課文不同的體裁和內(nèi)容，采用模擬對(duì)話或扮演角色、實(shí)物對(duì)比等多種形式突出問(wèn)點(diǎn)。如在“春日偶成”的詩(shī)中可以先讀詩(shī)句，然后指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后再問(wèn)學(xué)生這句詩(shī)句的意思（主要描寫(xiě)那些春景）。最后教師直接引課文內(nèi)容講解，如“酒旗”等事物的描述。這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣，也能促進(jìn)思維的發(fā)展。（三）課堂教學(xué)方法多元激趣互補(bǔ)2.發(fā)揮想象力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并加以恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)解決問(wèn)題。我們應(yīng)抓住一切時(shí)機(jī)為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文興趣教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是精心設(shè)計(jì)練習(xí)，它是興趣教學(xué)鞏固知識(shí)的基本保證。知識(shí)要通過(guò)練習(xí)才能得到鞏固。生字、詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)才能加深印象和理解。采用靈活多樣、多種形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，并注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。4.用游戲手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。“努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)游戲性情境”。這樣才能使游戲更貼近學(xué)生，也使他們能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)。如在教學(xué)生字的同時(shí)，可以展開(kāi)豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)字、詞、句。（四）營(yíng)造課堂樂(lè)學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣首先要融洽師生關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)情趣化產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能是不可估量的。教師要時(shí)刻讓學(xué)生感受到理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)。教師要注意學(xué)生的表情、動(dòng)作以及學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生感到教師無(wú)時(shí)不關(guān)心著他們。學(xué)生取得了進(jìn)步，我們一個(gè)贊許的微笑，學(xué)生覺(jué)得自己被老師肯定，師生的感情就發(fā)生共鳴，從而會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。其次要構(gòu)建課堂和諧氛圍。課堂的和諧氣氛至關(guān)重要，提倡“語(yǔ)文情趣化教學(xué)”。就要堅(jiān)持“學(xué)道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原則，注重語(yǔ)文知識(shí)的情趣化教學(xué)絕不能平鋪直敘，一定要常教常新，不斷地給學(xué)生新鮮感創(chuàng)造一定的環(huán)境氣氛和一定的任務(wù)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。再次教學(xué)要生活化，以學(xué)生為本。“創(chuàng)設(shè)“生活化”情境的語(yǔ)文教學(xué)”，增強(qiáng)教學(xué)情趣。如“螳螂捕蟬”這一課中，可以模擬生活中的真實(shí)情況，通過(guò)課件展示動(dòng)物生活，進(jìn)一步來(lái)解釋寓意。這樣更能接近學(xué)生心理，增加學(xué)生的趣味性。不緊能活化課堂，教材、教法也能活化。激發(fā)學(xué)生情感，要求教師要善于表達(dá)自己的情感，以自己的真情實(shí)感引發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)，教師要營(yíng)構(gòu)良好的師生人際氛圍，給學(xué)生以自由舒展的心理空間，滿足學(xué)生獨(dú)立、自尊等情感需要。興趣教學(xué)在課堂當(dāng)中使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有高度的自覺(jué)性、積極性和持久性;能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來(lái)。因此每位教師在教學(xué)中都應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。第三章選擇詞匯、漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)系詞與詞對(duì)等o也稱(chēng)“完全對(duì)應(yīng)”關(guān)系,主要是一些漢英兩個(gè)語(yǔ)系中均有的專(zhuān)有名詞、術(shù)語(yǔ)、客觀事物o名稱(chēng):o天空o眼睛o嬰兒o尾燈0心肌梗塞o美國(guó)多詞多意(義)o漢語(yǔ)中有的詞,在英語(yǔ)中可以找到多個(gè)近義詞來(lái)翻譯,而這些近義詞本身的意義不盡相同,翻譯時(shí)要仔細(xì)辨別笑,,,傻笑:;咯咯地笑冷言冷語(yǔ)地嘲笑,咯咯的笑,輕聲地笑走,,,閑逛;漫步.….小跑;快速前進(jìn)一詞多意(義)o也稱(chēng)“包含關(guān)系”,漢語(yǔ)詞語(yǔ)詞義較為廣泛,包含其所對(duì)應(yīng)的幾個(gè)同義英語(yǔ)詞匯,即:一個(gè)詞可以在英語(yǔ)中找到多個(gè)同義詞,翻譯時(shí)要作選擇人o祖國(guó):.詞義交織o也稱(chēng)“交叉對(duì)應(yīng)”,指的是漢英詞匯之間有部分語(yǔ)義完全對(duì)應(yīng),也有部分語(yǔ)義不對(duì)應(yīng)。在這種情況下,翻譯時(shí),一個(gè)詞要根據(jù)不同的上下文、不同的搭配,選擇不同的英文詞語(yǔ):植物:);植物工廠)植物;)蔬菜無(wú)對(duì)等詞o也稱(chēng)“語(yǔ)義空缺”,由于社會(huì)文化的差異,漢語(yǔ)中有些詞語(yǔ)的詞義在英語(yǔ)中沒(méi)有表達(dá)這種詞義的詞語(yǔ),反之亦然。翻譯時(shí),意譯或音譯解釋:粽子中山裝烏紗帽翻譯下列詞匯o主人地毯貨物(泛指貨物)哭;;;(又哭又鬧)餃子:天:親家第三章選擇詞匯二、漢語(yǔ)詞匯英譯基本步驟根據(jù)上下文準(zhǔn)確理解原文詞義◎根據(jù)詞語(yǔ)所在語(yǔ)境來(lái)確定詞義,是所有語(yǔ)言交際中的普遍原則,漢英翻譯中尤其如此◎漢語(yǔ)是強(qiáng)語(yǔ)境文化(),更多地依賴交際中的語(yǔ)境去推理出會(huì)話含義,漢語(yǔ)詞