神經元活動的一般規律41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。神經元活動的一般規律神經元活動的一般規律41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第十一章神經系統的功能第一節神經元活動的一般規律、神經元和神經纖維NeuronNervefiber(一)神經元的基本結構和功能隨著我縣教育結構布局的調整，農村寄宿制小學的誕生給學校管理與教育造成一定的難度。教師要科學分析問題成因，制訂有針對性、人性化的管理對策，開展豐富多彩的課余活動，營造和諧有序的學校氛圍，使學生愉快生活、安心學習。針對這些特殊環境中的特殊學生的管理與教育，我認為只有科學分析問題出現的原因，采取人性化的管理方式，以人為本，營造和諧家庭、校園氛圍，才能緩解小學高年級學生的心理壓力，消除不安心理，使問題與矛盾最小化。一、農村寄宿制小學學生不良行為產生的原因（一）農村家庭教育存在的問題1.孩子缺乏良好的家庭教育氛圍。由于農民自身文化素質不高，又忙于生計，對子女教育及指導較少。重養育，輕教育，把對孩子的教育視為學校的天職，認為家長的任務就是解決孩子的物質需求，卻忽視了孩子精神需求及道德教育。2.錯誤的家庭教育方式?，F在農村獨生子女家庭多，把關愛孩子當作教育孩子的全部，變成了一種溺愛，導致孩子以自我為中心，無視他人的感受，不大懂得尊重他人等。3.家長與孩子之間缺乏有效的溝通。由于教育觀念陳舊，大部分家長不會選擇與孩子交流溝通的時機及技巧，更有甚者與孩子交流方式簡單粗暴，非打即罵，缺少耐心說服和對孩子正確的思想教育，只重視孩子物質上的滿足，卻忽視了精神上應有的關懷、交流和溝通。（二）農村孩子自身存在的問題1.自理能力弱。有節奏的飲食起居生活和不斷增大的學習量，使他們無所適從，給他們造成了極大的心理壓力。小學1～4年級的生活方式使他們養成了依賴家長的心理，缺少了生活自理能力的鍛煉。進入寄宿制小學后，生活要自理、學習任務要獨立完成，快節奏的生活和大容量的學習一時使他們無所適從。同學間、師生間的不了解加劇了不安心理和缺失感。這些學習上、生活上、心理上的壓力，在無法合理宣泄的情況下，必然導致許多違規、違紀行為的出現。2.自控能力差。由于不能有效調節不良情緒，面對同學之間的小是非、矛盾沖突，一時沖動而不能理智控制，導致偏激行為或突發事件的發生。又因為高年級學生的不良行為所產生的負面影響，使他們盲目從眾，紛紛效仿。3.集體觀念淡薄，個人主義和小團體主義盛行。來自不同學校的學生容易形成小團體，各打各的小算盤，各顧各的小利益，對集體的事情或消極怠慢或拖拉等待。（三）農村教師在管理過程中存在的問題1.教師教育學生的方法陳舊，方式單一。學生剛入校，對新校園的老師和環境都比較好奇，經常會損壞公物，且不懂學校規章制度，晚上由于想家不睡覺、偷偷哭、偷吃零食、亂扔垃圾等，我們的老師沒有加以正確引導和培養，只是一味地批評、懲罰等。2.教師與學生、家長缺乏交流溝通。由于家長經常外出打工，孩子由爺爺奶奶照管，父母很少和老師當面交流孩子的情況，即使孩子出現了問題，爺爺奶奶來也是說老師你們教育吧，我們也沒辦法，老師也很少和學生交流談話，學校教育與家庭教育基本脫節。二、糾正學生不良行為的對策1.家長要更新教育觀念。通過多渠道，讓家長樹立正確的教育觀，學習必要的家庭教育知識，只有不斷提高自身素質，才能教育好孩子。家長在注重對孩子智力投資的同時，還要加強精神方面的教育，且應特別注重孩子的品德和能力的培養。因此，家長應通過學習，參加培訓去了解少年兒童生理、心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。2.切實加強家校之間、師生之間的溝通。孩子的教育，離不開家校聯系，只有學校和家庭對孩子的教育真正形成合力，才能共同推進教育工作的開展，促進孩子德、智、體等全方面均衡發展。學校和老師要充分利用家訪、家長會、家長學校、家長聽課日、電話交流等活動進行充分交流和溝通，教師也應經常和學生交流談心，做好問題學生的思想工作，共同教育好學生。3.發揮生活指導老師的指導職能，從抓制度的落實做起，使學生逐步學會自理，講究公共生活秩序。很顯然，有秩序的校園生活，要從指導與落實兩方面抓起。指導就是教會學生自理，如飲食起居、個人衛生、室內衛生、物品擺放等。在學會自理的基礎上，以落實各項制度為抓手，調控和訓練學生在規定的時間內有序完成校內生活的各項要求。建立各宿舍輪流值日制度。由值日生負責本宿舍學生的日常生活，并將個人表現整理記載，報告生活老師，作為整改與評價的依據?？傊?，農村寄宿制小學學生不良行為習慣的問題是一項長期而復雜的工程，它需要全社會的共同關注和努力，作為學校、教師、家長，應當充分了解當前家庭教育及學生心理變化的現狀，采取有針對性的教育手段，以文明、科學的態度提供一個有利于孩子健康成長的家庭教育和和諧的校園教育環境，形成教育合力，促進農村寄宿制小學學生全面健康可持續發展，為構建和諧農村寄宿制小學打下堅實基礎。農村大學生的就業問題確實已經成為新的社會發展難題，這不僅是一個就業和生存的問題，還牽涉到社會發展的各個層面。過去許多農村孩子篤信靠知識改變命運的信念現在已經不那么深入人心，新的“讀書無用論”已經有蔓延之勢，靠讀書提升自己和打破社會階層壁壘的通道看上去也已經關閉，這勢必會對廣大農村大學生的理想信念造成顛覆。一、農村大學生就業現狀中國社科院發布的《2013年應屆生就業調查報告》顯示，從畢業生的城鄉來源角度分析，農村家庭的普通本科院校畢業生成為就業最為困難群體，失業率高達30.5%。《社會藍皮書：2014年中國社會形勢分析與預測》發布的最新數據更令人深思，其中關于農村大學生就業的一項分析引提到：家庭城鄉背景對畢業生就業機會有明顯影響，城市家庭出身的畢業生就業率（87.2%）明顯高于農村家庭出身的畢業生（81.2%）。其中，普通本科院校城市家庭出身的畢業生就業率與農村家庭出身的畢業生就業率相差十八個百分點?！度嗣袢請蟆吩l表了《農村孩子為何不愿躍“龍門”》文章指出：底層上升通道受阻，社會階層固化趨勢加劇，貧窮將會代際傳遞，一代窮世代窮。如此，不滿情緒就會增加，可能會造成社會震蕩。因此，我們必須高度重視和保障農村孩子受教育的平等，重視農村大學生就業難問題，促進社會公平正義，使社會更加穩定和諧、充滿活力。二、農村大學生就業難的原因（一）現行的戶籍制度與城鄉二元結構管理，是農村大學生就業難的根本原因近年來農村大學生在重點高校就讀的比例在下降！溫家寶同志在2009年元月的署名文章中感慨：過去我們上大學的時候，班里農村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現在不同了，農村學生的比重下降了！和城市大學生相比，說明農村大學生可享有和利用學校社會資源的劣勢地位，現行的戶籍制度與城鄉二元結構管理是農村大學生就業難的根本原因！第一，從戶籍制度來講，由于戶口的限制，農村生源大學生在城市就業受到限制較多。當前，國家在努力營造公平就業環境，但是相當部分的公務員考試、事業單位編制考試，都對非本地生源學生進行了限制。第二，從城鄉二元結構管理來看，由于這個制度的存在，城鄉之間的教育投入差距巨大。農村基礎教育投入薄弱，導致學生不能得到良好的基礎教育，基礎沒打好潛力就有限，他們在就業競爭中必然處于劣勢地位。（二）農村大學生的社會弱勢地位，是就業難的客觀原因農村大學生作為社會弱勢群體之一，本應受到眷顧與關懷，得到社會支持。現實生活中，也許他們中有人能得到社會慈善人士的捐助，但很難從好心人處得到一份工作。無處不在的就業歧視，缺乏公平的就業環境，限制了農村大學生的就業。農村出身、素質不高、不善溝通、心理素質不良、工作能力不強、缺乏文藝才能、家庭負擔較重，種種合理的不合理的借口都能成為用人單位拒絕錄用他們的理由?？疾飚斍暗木蜆I歧視狀況，他們是就業歧視的最大受害者之一。他們在遭遇到各種歧視后往往求告無門，或者沒有時間、資金、精力去維權，輿論監督媒體也因新聞價值不高而缺乏監督的積極性，從而使農村大學生在求職擇業中的處境更加艱難。（三）農村大學生擇業觀的偏差，是造成就業難的主觀原因農村大學生帶著一顆懷有美好愿望的心，走進了夢寐以求的大學校門，然而他們卻經常碰壁由于受父輩和農村環境的影響，他們在世界觀、人生觀和價值觀等方面與從城市來的大學生有一定差別，看問題的角度往往不同，如果不能正確看待，很可能就會沉默寡言或緘口不語，變得自閉起來。在日常生活中，城市大學生往往花錢大手大腳，攀比吃和穿，穿衣戴帽追求名牌和時髦，娛樂方式也多種多樣，然而農村大學生顯然不能與之相比，便自覺退出這一行列，躲了起來，這使他們的內心也受到了巨大的創傷。在這種情況下農村大學生一般會出現兩種趨向：一是變得更加自卑和自閉，慢慢萌生仇恨他人甚至社會的想法；二是在自卑中產生動力，把自己封閉起來，埋頭讀書，希望通過優異的成績來找到一份理想的工作，盡快改變自己和家人的命運，與此同時，他們卻忽視了綜合能力的培養，導致交際能力、表達能力等較弱，與社會需要發生錯位。（四）高校人才培養模式的局限，是農村大學生就業難的現實原因。作為人才培養的實施機構，高校在培養人才過程中存在批量培養的弊端，即不論是農村學生還是城市學生，都按照統一的培養目標進行培養與教育，導致農村學生不能將自己的就業目標與城市學生合理區分。由于農村學生就業資源的缺乏，在求職競爭中又無法與城市學生抗衡，從而處于競爭劣勢。從高校的就業指導來看，大多數高校都建立了就業指導中心，開設了職業生涯規劃課程，進行了大學生職業生涯規劃指導教育。但是，在就業指導過程中，針對農村特點開展的工作還不多，這也導致了他們回農村就業的意識不強，從而影響就業。三、解決農村大學生就業難問題的對策研究面對就業難，與其只去抱怨政策失效、社會不公是無濟于事的。我們探究這個問題，分析這個問題的表現與成因，是要通過理性的思考，來尋求解決問題的策略。解決農村大學生就業難問題，也是一個系統工程，需要國家、社會、高校和大學生個人多方共同努力。（一）國家和社會完善制度和體系，是解決就業難的基礎有不少農村大學生感嘆：“不怕苦，不怕累，只怕沒機會！”因此，機會公平是最重要的公平。然而農村大學生，尤其是貧困家庭大學生最缺乏的恰恰就是機會。他們曾經將希望寄托于教育，然而現實是這條路越走越難，不少專家認為我們的教育體制已逐漸失去了承載階層流動的職能。1.近些年來，國家出臺了一系列政策鼓勵大學生自主創業，吸引了一部分有熱情的農村大學生投入其中，返鄉創業的比例在增加。隨著中西部農村產業轉移，農村經濟日益繁榮，吸引了相當一部分農村大學生回鄉就業或自主創業，在家鄉從事涉農產業經營，把“互聯網+”帶入鄉村。2.從社會層面而言，新聞媒體要從輿論上營造對農村大學生有利的環境，加強對這個群體的關注。同時，對就業形勢與就業政策進行輿論引導，使農村社會對大學生就業難有更清晰的認識，逐漸增強寬容度，為農村大學生就業提供輕松的輿論氛圍。社會公眾也應該轉變對農村大學生的看法，關心農村大學生的就業，為他們提供更多的鍛煉與就業機會。（二）高校和大學生完善人才培養和個人成才機制，是解決就業難的根本途徑學校應注重大學生綜合能力的培養，人才培養要與社會需求相結合，特別是農村人才的需要。構建科學的教育體系，不斷完善專業設置，不斷進行教育改革。大學生個人也要立志成才，積極鍛煉自身競爭力。1.作為直接培養大學生的高校，首先應提高辦學質量，堅持以市場為導向，根據市場的需求開設專業，設置課程，在培養一專多能的復合型人才上下功夫，努力實現人才培養和市場需求之間的接軌。其次，注重培養學生的綜合素質，在把教學工作做好的基礎上，引導農村大學生參加學校的各類社團活動和社會活動，在活動中鍛煉他們的交際能力、組織能力和語言表達能力，培養他們的愛好和特長，使其更多地接觸社會，增強其適應能力，這樣可以使他們在擇業時更具競爭力。第三，開展求職技能和技巧訓練，對農村大學生做到重點指導、重點服務、重點培訓和重點推薦。幫助他們樹立正確的價值觀和就業觀；幫助他們建立自我認同，充分認識自身的優勢和劣勢，避免走向自卑、自負兩個極端，樹立自信心；引導他們認清就業形勢，轉變就業觀念，確定合理的擇業目標。2.就業問題從宏觀上來講是社會問題，但歸根結底還是學生個人問題。針對就業難，農村大學生應當加強自我反省，及時調適自己。首先，農村大學生要增強自身綜合素質，廣泛涉獵相關學科的知識，注重實踐能力培養。其次，主動鍛煉吃苦耐勞品質。農村大學生的吃苦精神好、抗挫折能力較強等特征，是他們在就業過程中的優勢所在。一些用人單位也欣賞農村大學生踏實認真的精神，愿意優先聘用農村畢業生。因此，在就業過程中我們要充分發揮這個優勢，贏得用人單位青睞。再次，主動了解農村人才需求情況和經濟發展形勢，在校期間多學習一些就業技能，多參加學校組織的各類就業、創業講座，為以后的就業或創業打下基礎。國家在推進新農村建設過程中，創業機會很多，學習一些創業知識很有必要，盡管創業艱辛但前景美好。最后，要積極轉變就業觀念，農村大學生不應再拘泥于傳統的就業模式――將目光盯在有限的城市就業崗位。應當將就業目標從城市拓展到廣闊的城鄉，走進農村，走出一條全新的就業之路。第十一章神經系統的功能第一節神經元活動的一般規律、神經元和神經纖維NeuronNervefiber(一)神經元的基本結構和功能胞體1.神經元的基本結構:(1)胞體Soma:樹突核胞核段核周胞質(2)突起Cytoplasicprocess邦飛結樹突Dendrite施萬細胞軸突(Axon)突觸小體2.基本功能①感受內外環境變化的刺激;②傳導興奮;③整合、分析、貯存信息;④神經-內分泌功能。(二)神經纖維的興奮傳導和纖維類型1.神經纖維(